“沪科教版”高中物理实验教科书的开放性

由束炳如、何润伟主编的沪科教版高中物理实验教科书,全面落实课程目标,尤其是在开放性方面进行了有益的探索,充分体现了这套教科书的特色．     

浅析沪科教版高中物理教科书的特点

课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一。我区是与山东、广东和海南首批进入国家普通高中课程实验的省份之一,在实验过程中,课程资源相对不足给落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标带来了一定困难,在此境况下教科书就自然成为有限课程资源中的重要部分。充分发挥教师的主动性和创造性,     

沪科教版高中物理课程标准实验教科书《物理3—3》的编写思路和特点

沪科教版高中《物理》课程标准实验教科书《物理3-3》的知识内容包括《普通高中物理课程标准》（以下简称《课程标准》）的4个二级主题、16个三级主题,相当于传统教材的热学部分,即：分子热运动、能量守恒、固体和液体、气体等几章．我们根据教材编写组确定的总的编写思路,努力遵循《课程标准》关于热学部分的三维目标以及编好新教材的要求,进行了认真的研究编写实践．下面就《选修3-3》模块的编写思路和特点作一介绍,欢迎大家指正。     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3—5》的编写思路和特点

一、《物理3—5》的编写思路《物理3—5》是选修系列3中的最后一个模块,学生在学习这一模块时,已对经典物理学的基本内容及其应用有了一定理解．本模块可分为两个相对独立的部分：一是碰撞与动量守恒,碰撞在微观、宏观、宇观世界中的事例很多,应用性广且为研究微观粒子等所必需;二是人类对微观世界的认识,与科学前沿和高新技术联系密切,体现了科学、技术、社会（STS）的关系,有丰富的科学思想、方法和科学本质观内容,但学生的学习很少有直接经验的支持,内容较为抽象．     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书 《物理3—2》的编写思路和特点

本册教材是按照课程标准选修系列3的第2模块要求编写的,由上海科技教育出版社出版,束炳如与何润伟先生主编,供选修理工科的学生使用．其旨在通过电磁感应、交变电流以及传感器等内容的学习,让学生较全面地掌握与电磁感应有关的物理学内容,进一步了解物理学思想方法,较为深入地认识物理学的技术应用以及对经济、社会的影响．下面就教材如何落实普通高中物理课程标准精神和要求等方面,谈谈教材的编写思路和采取的措施．     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-4》的编写思路和特点

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3—4》是选修系列3中的一个模块．《高中物理课程标准》要求学生首先通过机械波的学习认识波动的一般规律,进而学习电磁波和光;初步接触相对论的知识,从而拓展视野,激发进一步探索科学奥秘的兴趣．本模块安排在必修模块《物理1》和《物理2》、选修模块《物理3—1》、     

沪科教版高中《物理》课程标准教科书的特色和编写思路

沪科教版高中物理课程标准教科书是由华东地区高中物理课程标准教科书编写组研制的．编写组在长期的中学物理教学改革实践中,进行了中学物理课程、教材、教法等方面的改革探索,形成了一支跨省区的、立志于中学物理课程改革、志同道合的教授、博士、硕士、特级教师和教研员组成的中学物理教材的研究与编写队伍．早在1989年就合作编写出版了义务教育初中《物理》教材．新一轮基础教育课程改革启动后,根据物理课程标准,编写了初中和普通高中物理教科书,并已通过教育部审查,进入实验区实验．     

沪科教版高中《物理》课程标准实验教科书选修1—1的教学要求、编写思路和特点

选修1—1、1—2是为今后向人文方向发展的学生编写的物理教材,也称得上是建国近60年来第一本具有文科倾向的中学物理教材．长期以来,喜爱人文学科的学生（下简称“文科学生”）没有专属自己的物理课本,以“知识为本”的传统框架驱散了文科学生对物理的兴趣和热情,繁复的计算掩盖了生动丰富的物理思想,他们普遍感到学习物理有困难．有时,由于课时的限制,教学中又常常会采用删减内容的做法,使所学内容支离破碎,文科学生也就无法比较全面地了解物理学的概况．严格地说,这种情况对文科学生是一种不负责的表现,也不利于文科学生今后的自身发展．     

关于高中物理教科书中物理学史内容的比较

对不同版本的物理教科书中物理学史的内容进行比较,分析教科书所呈现的物理学史在培养学生思维方法和情感态度价值观等方面的功能,试图为教师在教学中更好地渗透物理学史的教育提供参考．     

对高中物理教科书整合物理学史内容的探讨

近年来，国际科学教育界大力提倡进行“科学的历史、哲学和科学教育”，以提高学生的科学素养。《美国国家科学教育标准》指出：许多个人对科学传统做出了贡献，学习其中的某些典范人物可以进一步理解科学探究，理解作为人类奋斗目标的科学，理解科学的本质及科学与社会之间的关系。跟随科学史的足迹可以发现，科学创新要打破当时被普遍接受的观念，得出我们今天认为理所当然的结论是多么困难。科学解释的历史观点说明，科学知识如何随时间的推移发生变化，而且几乎始终建立在先前知识的基础上。学习科学史不仅是对科学思想本身的学习，也是使学生了解科学本质、培养科学精神的一个重要途径。     

沪科教版高中《物理》课程标准教科书必修1的编写思路和特点

由上海科技教育出版社出版的这套实验教材（下称沪科教版）,在全面贯彻落实课程标准的要求下,根据编写组确定的总的编写思想,各分册针对具体内容又有不同的体现方式．必修1的内容包含课程标准的两个二级主题、九个三级主题,其物理知识内容相当于传统教材的力、直线运动、物体的平衡、牛顿运动定律等几章．下面就必修1的编写思想和有关问题谈几个方面．     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理2》的编写思路和特点

普通高中课程标准实验教科书《物理2》是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,根据《普通高中物理课程标准（实验）》的要求编写的,教科书力图全面落实课程标准中共同必修模块《物理2》的要求,体现课程改革的理念,贯彻和完成《课程标准》所规定的教育任务,全面推进素质教育．     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-1》的编写思路和特点

沪科教版普通高中课程标准实验教科书选修《物理3—1》,是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》精神,根据《普通高中物理课程标准（实验）》要求编写的．沪科教版教科书力图全面落实课程标准对选修模块的要求,体现课程改革理念,认真贯彻和完成高中物理课程标准所规定的教育内容和任务,以实现整体提高学生科学素养的总目标．     

高中物理教科书中物理学史内容融入的思考——以人教版为例

物理学史是物理课程内容的重要组成内容,物理教育中融入物理学史是培养中学生科学素养的重要途径。教科书作为实现课程目标的重要内容载体,应从物理学史素材的选择、编写及呈现形式等方面综合考虑物理学史的融入,为教学过程提供资源和引导,以便充分发挥物理学史的教育功能。     

困惑和探索——浅谈高中物理新教材使用中的若干问题

2005年秋季开始,江苏在继广东、山东、海南和宁夏四个省区后,第五个进入了高中新课程改革实验区.江苏省采用的是人民教育出版社编写的普通高中课程标准实验教科书《物理》新教材.新教材较以前人教版同类内容的教材编写有了很多突破性的进展,体现了全新的课程理念.如果能够真正使用好这套新教材,对改变学生的学习方式、促进学生科学素养的提     

高中物理教科书中的物理科学方法教育——以沪科版高中物理1为例

物理科学方法教育具有重要意义。以沪科版高中物理1为例,无论是教科书章首导读中的教学目标,还是内容选择和内容呈现等方面,均不同程度地体现和渗透了物理科学方法及对物理科学方法的教育,但也都还存在着问题。因此,教师要制定明确的科学方法教学目标,提醒学生教科书中隐含的物理科学方法,主动搜集相关的物理学史资料,并科学利用教科书中的各种小栏目,以对学生进行有效的物理科学方法教育。     

高中物理实验教科书的使用建议和实例评价

20世纪80年代以来,全球在中小学课程上进行了大规模的改革,物理学科的变革成为这一浪潮中的引人注目的一例.本文在实践工作的基础之上,针对高中物理实验教科书的特点和使用,对高中物理课程目标、课程内容和课程评价进行梳理并提出修改意见.促进学生潜能、个性及创造力等方面的发展.     

使用沪科教版高中物理教材的体会

我们在试用沪科教版高中物理教材的过程中，初步形成了以下三点体会。一、新教材有利于学生科学探究能力的形成 传统教材通常按照力、热、电、光、原子物理学五个板块构成，以“双基”为重点展开，对每一个重要的概念和规律都给出了精细的描述和分析、论证，     

沪科教版高中物理新教材对探究式学习的设计

以选择性必修第三册教材为例,针对沪科教版高中物理新教材在探究式学习的设计上进行了具体分析和梳理,揭示了该教材是如何在教材正文、教学案例、家庭作业与活动等版块对探究式学习、科学探究培养目标的全面渗透与推进,并结合教学实践进行了分析。     

沪科教版高中《物理》课程标准教科书的特色和编写思路

沪科教版高中物理课程标准教科书是由华东地区高中物理课程标准教科书编写组研制的.编写组在长期的中学物理教学改革实践中,进行了中学物理课程、教材、教法等方面的改革探索,形成了一支跨省区的、立志于中学物理课程改革、志同道合的教授、博士、硕士、特级教师和教研员组成的中学物理教材的研究与编写队伍.早在1989年就合作