数形结合 巧解应用题

一、用线段图解题例1 小明看一本故事书,第一天看了全书的1/8多6页,第二天看了全书的1/6少2页,还剩166页没有     

直接求出第三天看的页数

【题目】小明三天内看完一本小说，第一天看的比总页数的1/3多5页，第二天看的比总页数的50％少15页。已知前两天看的页数相等，第三天看了多少页？     

搭配——发散 总结——收敛

在分数应用题教学中,经常采用提供“条件”进行“搭配”训练,使学生的思维尽可能地发散开来,然后通过归纳、总结进行收敛,引导学生得出解题规律的办法,可以培养和提高学生的创造性思维能力。例如,教师先出示以下条件: “李小红看一本故事书,①第一天看了16页;②第二天看了20页;③还剩下44页没有看。”要求学生根据第①～③个条件,提出用加、减法计算的问题,并分别算出它们的结果。根据学生提出的问题和计算出来的结果,教师继续接上面的条件板书:“④前两天共看36页;⑤第二天比第一天多看4页(或第一天比第二天少看4页);⑥剩下的比第一天看的多28页;⑦剩下的比第二天看的多24页;⑧这本书共有80页;……”这是第一组“条件”。     

一题多变与一题多解例谈

毕业复习时,可以范例引路,通过一题多变与一题多解的方法,帮助学生理解数量关系和应用题的结构,沟通知识的内在联系,以提高他们的解题能力。一、范例引路,一题多变 1.不断变化习题的问题或条件,进行列式练习,可以促进学生掌握解题规律。如: (1)一本书共180页,小明第一天看全书的3/10,第二天看全书的1/3,( )? ①两天各看多少页?②两天共看多少页?③还     

捕捉时机 激发创造力

教师在课堂教学中要善于捕捉并运用一些有利于激发学生创造力的时机,如学生创造力的火花出现之时,学生创造力受阻之时,学生创造力高涨之时等等。我在一节分数应用题练习课中出示这样一道题目：“补充问题并列式：一本书有 200页,第一天看了它的,第二天看了它的,—— ?”学生 A补充：“第一天看了多少页 ?列式 200×。”学生 B补充：“第二天看了多少页 ?列式 200×。”此时,学生 C迫不及待地补充：“两天一共看了多少页 ?列式 200× (＋ )。”学生 D抢着补充：“第一天比第二天多看了多少页 ?列式 200× (－ )。”　　我又激励：谁…     

有趣的“谈心”

一天晚上,我和妈妈在看一个非常精彩的电视节目。节目还未结束,已经十点多钟了,爸爸不让我们看了,撵我们上床睡觉。我知道他又要看他的球赛了。     

妈妈的“唠叨”

我有一个爱“唠叨”的妈妈,她一天到晚总是唠叨着:孩子,上课要认真听讲,回家要认真完成作业,多看一些作文选,多抄一些好词、好句、好段……我听得耳朵都快磨出茧了,可妈妈的唠叨却一天比一天多。     

科普读物的页数

一天,淘淘得到了一本盼望已久的科普读物。他原计划用24天的时间把它看完,而实际只用15天就看完了这本书。因为他太喜欢这本书了,所以实际平均每天比计划多看了10     

买卖要讲诚信

夏(xià)天刚到的时候,一天放学了,我和爸爸一道回家,我觉得很热,想吃冰淇(qí)淋(lín),正好附近有一家新开的冰淇淋店,我走进去看了看,哇,有这么多的人。     

我不做“红眼兔”

寒假第一天,我真是太高兴了。早上,爸爸妈妈都去上班了,只有我和外婆在家里。于是,我就守着电视机,看了一天的电视,真是太爽了。傍晚,爸爸妈妈下班一回家,就发现我的眼睛通红通红的,像小白兔的眼睛。他们一问外婆就知道我电视看多了。妈     

海参的绝招

海参和海胆是一对好朋友。这一天,他们在海底散步,看鱼儿像鸟儿一样游过,看海草像树叶一样摇摆。海胆说:"参,你看这朵珊瑚多漂亮!"     

哭声

我这学期带初一年级一个班兼教语文。孩子们老缠着我要看课外书。我说学习太忙,哪有时间看课外书?他们说忙什么呀,一天上10节课,多的是时     

言论

学生庆幸可以不做功课,测验可以延后,能有更多时间看韩剧;上班族可以多一天有薪假期,可以约朋友打牌唱歌,或者昏睡一天;做家庭主妇的,也难得一家人可以一起吃饭,共享天伦.     

儿子要穿花裙子

5岁的儿子大壮,一天从外面跑回家来说:"给我做件花衣服吧,你看玲玲、莉丽她们穿的花裙子多好看,多漂亮啊!"     

最好的选择

多给自己一个选择,就多一种人生的精彩。放弃选择,也许就只能待在井底看天。写作是一个选择的过程,总有一种最好的方法适合你,你选择了么?     

年夜饭

除夕这一天,是我最快乐的一天,因为这一天,我们全家会在一起吃年夜饭。 早上,我们早早地来到了奶奶家。一进门,香气扑鼻,我情不自禁地说了一声：“真香啊!”再一看,这么多的人呀!有爷爷、二叔、婶婶、哥哥,可热闹了。     

作文点评要保护孩子的灵性思维

一天,我随意看了看女儿的作文,发现老师很少写评语,只是给了表示等级的B、B-。再看为数不多的写评语的作文,评语也多是“内容枯燥,没有详细的描写、结尾太罗嗦”之类的套话。[第一段]     

拣煤核儿

小时候,我爱看小人书。然而,我家里没有,邻居黑蛋儿家里有,整整一小木箱,三十多本。可是黑蛋儿的小人书不随便给人看,他嘴馋,给他吃的才能看。一般是一块水果糖能看一本,一块牛奶糖能看两本。这规定也并不死,如果给他一串糖葫芦,他就给你小木箱让你看一天。一串糖葫芦是七分钱,     

体验黑暗

他们不知道太阳多么明亮,不知道树木多么翠绿,不知道白云多么洁白,也不知道彩虹多么美丽——因为他们是盲人。 美国盲人作家海伦·凯勒说：“假如给我三天光明。一天去看高山,一天去看大海,一天去看普通人的生活。”     

给孩子一些自由

前几天,我看了一篇文章,里面有两个细节给我留下很深的印象：
　　在巴黎圣母院,一个八九岁的女孩站在这座美轮美奂的建筑前,抬头向上专注地看着什么。突然,一个焦急的女声传来：“你在干吗？快过来拍照。快点！”“妈妈,我在看顶上的雕花,那个纹路……”“看什么看,快来拍照。你要看雕花,让爸爸拍下来,你回家在电脑上想放多大看就放多大看,想看多久就看多久！”小女孩跑过去了。拍完后,妈妈似乎忘了让孩子再去看顶上的雕花,更别说让孩子爸拍一张建筑照片了。