高职学生多媒体辅助英语自主性学习研究

多媒体在高职高专英语教学中已经得到广泛的应用.本文以多媒体辅助英语教学与培养学习者的自主性关系为课题,通过调查、测试等手段,将多媒体辅助英语教学与传统的教学模式进行对比研究.研究结果表明多媒体辅助英语教学有利于提高学生的学习自主性.     

高职学生多媒体辅助英语自主性学习研究

多媒体在高职高专英语教学中已经得到广泛的应用。本文以多媒体辅助英语教学与培养学习者的自主性关系为课题,通过调查、测试等手段,将多媒体辅助英语教学与传统的教学模式进行对比研究。研究结果表明多媒体辅助英语教学有利于提高学生的学习自主性。     

多媒体网络环境下的翻译教学与翻译测试

在多媒体网络环境中,建立大学英语翻译教学的教学法和测试体系,将网络教学与测试评估有机结合,可以使学生的翻译能力得到有效的发展,使学生获得重要的学习工具的同时,培养自主学习的能力,使学生由原来的被动接受者转变为主动参与者,成为知识的探究者和意义建构的主体。在一套科学有效的测试方案的评估下,教师将对学习者的学习进程进行合理的调节和控制,对学生提出更有针对性的学习计划。     

多媒体辅助教学与学生自主学习

以计算机为标志的多媒体因其集形、声、光、色于一体，为课堂的情境化教学提供了更大的可能性，从而使学生的主体性得以充分发挥，个性得以充分发展，最终达到学生自主学习数学的意识及能力得以形成和提高的目的。１．运用多媒体，诱发参与性。作为教师，每个人都希望在自己的课堂上能让学生对所学知识感兴趣，希望学生能带着一种高昂而积极的情绪从事学习和思考。然而学生阅历浅，生活空间有限，许多现象、事物无法观察到，再加上学生很少会有意留心周围事物，对生活中很多东西体会不深，导致学习很被动。而恰当地运用多媒体，并与语言、情…     

外语院校思政课自主学习教学新模式的探索与实践

外语院校思政课自主学习教学新模式,即以网络为依托,与课堂教学相连接是大连外国语大学思政课在新形势下在教学模式方面经过研究与探索,提出并实施的重大改革举措。它的具体操作运行分三步走。经过一年的教学实践,其虽然已经获得了学生的高度赞同,但仍存在一些问题和不足,需在今后的教学中予以完善。     

微课环境下学生自主学习能力的培养——高中英语微课教学的实践与探索

微课是广泛应用于教育教学的新型教学手段,是一种现代教育技术的有效工具。英语教师应立足于微课教学的实际,积极转换教学方式,创新设计英语课堂学习的各个"微环节",指引学生在"微预习"中预学,在"微情境"中乐学,在"微片段"中互学,在"微课练"中验学,在"微反思"中促学,以促进学生自主学习能力的养成。     

培养学生“自主性学习”能力尝试

自主性学习，是让学生在老师的指导下，充分发挥学生自主学习的能力，把学习的过程，变成学生自主发现问题、提出问题、解决问题的过程，养成自主性预习、自主性学习、自主性探究、自主性作业的习惯，培养训练综合素质，从而提高学生自主学习的效果。     

培养学生探究合作学习的有效途径——多媒体辅助教学

素质教育主张培养学生的创新精神和实践能力,这是当前基础教育改革的重点。未来社会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的人,而且是具有合作意识和科学创新实践能力的人。《英语课程标准》主张基础教育阶段要发展学生自主学习的能力和合作精神,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。     

培养学生自主性学习能力的探索

一、在目标教学中培养学生自主性学习能力教学过程中,教学目标和学习目标居于支配地位。教和学的活动首先要确定好适度的目标,使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感。这样,通过目标的实施,可以启迪学生的学习愿望,激发学生学习兴趣,教会学生学习的方法。教师在制定教学目标时必须深入钻研和正确领会教学大纲,紧扣教材,了解学情。对学生的学习目标,要按章逐节分解成知识点,对每一知识点都订出要达到的学习目标层次、级别水平,否则目标不能实现,易挫伤学生学习的积极性。二、在实验教学中培养学生自主性学习能力戴安邦先生曾讲过:“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验具有生动、直观、有趣等特点,能极大激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生一旦对某学科产生兴趣,就会变“要我学”为“我要学”,能促进学生学习的自主性。在实验教学中应注意下面几点:1.教师要做好演示实验,讲清实验目的和操作要领,引导学生观察现象,分析结果,提高兴趣,使学生真正感受到实验的重要性,促使他们积极认真地做好实验。教师也可适当补充改进一些实验,以激发学生的创新意识。2.向学...     

英语专业学生自主翻译能力培养途径的探索

探讨在高校英语专业翻译教学中建构学习者自主学习的模式，以寻求培养学习者翻译能力的有效途径。     

多媒体辅助教学在体育与保健课中的尝试

通过对多媒体辅助教学在体育与保健课中的运用、优点、效果的分析,归纳出多媒体辅助教学在体育与保健课中的运用、优点、效果等方面的问题。     

多媒体环境中外语自主学习能力的培养

本文探讨了信息时代多媒体环境中外语学习者自主学习能力的培养的必要性和重要性,从当代学习观、外语学习的现状和多媒体环境的特点几方面进行了阐述,并提出了几点思考和建议.     

利用多媒体辅助教学培养高中生英语学习的自主能力

中学英语教学效益低下的原因之一是学生没有自主学习的能力，教师在教学中应注重培养学生主动学习，善于独立思考的能力，使他们学会学习。经过一年多的探索与实践，我将自己如何利用多媒体培养高中学生英语学习的自主能力的一些做法总结如下，与同行探讨。     

浅析多媒体辅助教学对学生自主学习能力的培养

多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画等多种媒体的现代教育技术,它可以把情、景、视、听结合起来,集声、形、光、色于一体,使微观世界可睹,使历史风云再现,使不可亲历的环境奇观如临其境,形成立体的、全方位的刺激,增强信息的强度,提高感知效果,优化课堂教学,提高教学质量。因此,在历史教学中,我们要树立科学发展观,坚持以学生的发展为本,讲究方法,充分运用多媒体教学手段,从多方面、多角度地向学生传递教学信息,增强动态感,扩大信息量,开拓学生视野,激发学生自主学习历史的兴趣,培养学生自主学习能力,变“要我学”为“我要学”,变“被动学习”为“主动探究”,发展学生的思维能力,使学生主动、活泼地学习和发展自己,促进学生整体素质的提高,从而提高历史教学的实效性。     

谈在信息技术课中培养学生自主性学习

面对现在的一些教学现象，我们是不是可以提出这样的疑问：教学难道是为了展示教师授业技巧的一种表演活动吗？理想的课堂教学环境难道就是营造一种将学生视作“另类”甚至“刑事犯”，动辄以“法制化”的手段对其进行整治的氛围吗？长期以来，我国的课堂教学在应试教育的泥潭里越陷越深，与“素质教育”主旨越来越远。这些课堂教学，否定了教学在于沟通与合作的本质，剥夺了学生作业学习主体的地位和权利，从而也最终否定了教师在教学中所具有的真正的指导作用。     

多媒体环境下课堂教学与自主学习相结合的外语学习模式探索

随着教学技术的现代化和多样化发展,传统的"黑板——书本"为手段、以教师为主体、以教室为固定学习场所的传统学习模式受到了多媒体教学手段和网络学习资源的冲击,外语教学模式的变革成为时代的要求。     

多媒体辅助历史教学 促进学生自主学习

多媒体辅助历史教学改变了传统教学模式,教师从单纯地讲授知识,转变为设计教材,启导学生学习;学生从单纯地接受知识,转变为自主学习,开拓智力,发展能力。如何运用多媒体辅助历史教学,促进学生自主学习,本人从以下几个方面进行了初步探讨。     

英语专业学生自主翻译能力培养途径的探索

探讨在高校英语专业翻译教学中建构学习者自主学习的模式,以寻求培养学习者翻译能力的有效途径。     

多媒体网络环境与学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养,是目前高职高专人才培养模式改革的焦点,本文就如何借助多媒体网络资源,以培养学生英美文学自主学习能力为突破口,结合建构主义理论,对如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。     

以建构主义学习观整合翻译理论与实践课

本文提倡,以建构主义学习观整合翻译理论与实践课,发挥教师的指导作用,体现以学生为中心的教学原则,通过合作学习,发挥学生的主体作用,给予学生对自己学习负责的权利;同时在合作的过程中,学生间互相启发、互相帮助,降低任务难度,增强学生自我效能感,培养团队合作意识,提高人际交往能力。