关系命题的语言问题探究

关系命题是反映事物之间具有某种关系的思维形式。本文着眼于对称性关系命题的语言形式的研究，根据这种关系命题的谓项不同，把它分为三种语言形式：一、SVa形式：主语十相关动词；二、SVb形式：主语＋交接动词；三、SVcO形式：主语＋互向动词＋宾语。     

推类视角下的连珠体研究

作为一种独具特色的,兼具演绎与归纳的逻辑论证说理的言说方式,连珠一直没有得到足够的重视,但是它原初的形式对我们研究语言逻辑,辩证逻辑以及非形式逻辑有很大的启发。连珠可以说是中国逻辑史上学者们进行的一种具有汉语特色的思维形式化的探索,它作为一种论证形式与三段论所产生的目的不同,关注点自然也不同。     

普通逻辑与语法、修辞联系探析

普通逻辑是研究思维形式和思维规律的，它管的是语言内容对不对的问题；语法研究的是语言的结构规律，它管的是组词造句通不通的问题；而修辞研究的是提高语言表达效果的规律，它管的是语言材料选择得好不好的问题。普通逻辑与现代汉语中的语法、修辞之间存在着密切联系，语法、修辞都要以逻辑为基础。     

论回溯推理的逻辑形式

回溯推理是由已知事实去推断产生这一事实原由的逻辑方法，对此学术界认识还不统一。文章认为，回溯推理有两个基本的逻辑特征：一、由已知事实作为推理的逻辑起点；二、推理结论是或然性的。回溯推理的逻辑形式应为。这一形式与过去人们公认的形式不同，但是这一形式完全符合回溯推理的特征。在回溯推理的逻辑形式中，其前提形式的构成虽然是实质蕴涵怪论之一型，但它是有效的。回溯推理的前提在逻辑形式上保真，提高了回潮推理的置信度。     

略谈传统逻辑研究的主要特点

任何科学都有自己的研究特点,传统逻辑也不例外。什么是传统逻辑研究的主要特点呢?可以概括为以下三个方面。一是传辑逻辑是从外延关系方面研究思维形式的。二是传统逻辑对思维形式的研究不能完全撇开思维内容。三是传统逻辑对思维形式的研究同语言的表达联系在一起。     

浅谈逻辑陷阱及其应对方法

所谓逻辑陷阱，是指为了置对方不利境地而在判断或推理方面所设置的圈套。它包括使用复杂问语，设置虚假前提或构建错误推理。应对复杂问语的方法有两种；一种是对问语本身从 根本上加以否定；二是采取“回避性反问”的方式。应对推理方面的逻辑陷阱，方法有四种：一是指出其前提虚假；二是指出其推理的形式错误，三是利用归谬法反驳，四是予理睬。     

逻辑和语言的关系

语言和逻辑的关系是对立统一的辩证关系。在这个关系中,语言是由思维决定的,但有它相对的独立性,并且以一定的形式反作用于思维。通过各种不同水平的语言和思维关系的研究,可以发现语言和思维相互关系中的复杂矛盾性。把语言和思维对立统一的任何一方面绝对化,是导致将语言和思维这两个不     

矛盾修辞的逻辑分析

矛盾修辞是表层存在逻辑矛盾，深层蕴涵互补矛盾的一种语言表达方式。其表层的逻辑矛盾占据了经典逻辑思维形式的各个领域，其深层却是认识主体对同一对象的性质从不同方面作出的揭示，它互补、全面、准确地反映了事物内部矛盾统一的辩证关系。本文对矛盾修辞的结论是：矛盾修辞是非逻辑的，又是逻辑的，它是表层逻辑矛盾和深层互补矛盾的对立统一；矛盾修辞是一种含有生命哲理的诗化语言，它的深层世界是一种诗化的辩证逻辑世界。     

文学写作与应用写作之关系——基于思维方法的探讨

思维是感觉、知觉、记忆、思想、情绪、意志这一系列心理过程中的一种心理活动。从医学的角度讲，人的左脑主管逻辑思维，负责语言、逻辑、记忆等；右脑主管形象思维，负责音乐、绘画、运动、情感、想象、感受等。也就是说，人的思维可以分为两部分：一部分是感性思维，另一部分是理性思维。     

逻辑与文言训释

一思维有其形式和内容,逻辑结构形式相同的思维,内容可以千差万别,但其内部逻辑关系是相同的。SAP 表明 S 对 P 的全同或包含于关系,P→q表明 P 对于 q 的充分条件关系,如此等等。思维总是通过语言来承载的,语言也有其形式和内容。如果两个语言片段的形式结构相同,那么,尽管它们的内容不同,但各个语言成分之     

创设问题情境,全方位培养学生的思维能力

苏联教育学家加里宁说过：“数学是思维的体操”。中学数学大纲中也指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。” 钱学森教授把思维分为三种，即形象思维、抽象思维、灵感思维，并且认为每一个人的思维活动往往有两种甚至三种先后交错在起作用。数学思维是一种非常复杂的活动过程，它可以分成一些基本的思维形式和思维方法。数学思维的基本形式是：概念、判断和推理；常用的数学思维方法是：分析、综合、归纳、演绎、逆向、抽象、概括和类比等。 数学本身是相当难学的一门学科，因为学生对数学的各种思维方法不太适应，搞的不好，…     

自然语言逻辑研究及语用学方法

逻辑学以思维为对象,它研究思维的逻辑形式和逻辑规律;语言学以语言为对象,它研究语言的结构、运用和社会功能。这是两门完全不同的学科,但由于思维是人的大脑这种特殊物质的运动形式,它借助语言作为自己的载体或物质的外在表现形式,所以,作为思维本质之一的逻辑,它的规律、思维形式和思维方法,也必然要以语言作为自己的载体或物质的外在表现形式。思维运动的结果,是人类的思想亦即精神产品的产生,表现为关于自然、社会和思维自身的各种认识的成果。既然思维要以语言作为自己的载体或物质的外在表现形式,作为思维成果的各种知识,当然也要以…     

双音同音同义词辨析

同音词，指词义毫无联系而语音完全相同的一组词。它有两种类型：一是同形同音词，即书写形式相同的同音词，如“大家”，一作“著名的专家”之意，一是人称代词，且二者词义毫无联系；二是异形同音词，即书写形式不同的同音词，如“富庶、复述、复数、负数”等。同音词必须声、韵、     

培养数学直觉思维的几种有效策略

直觉思维是一种整体的、粗线条的、高度简约的、跳跃的思维．它依托于对事物的直接认识，从整体上把握对象．运用已有的经验和知识一下子触及到问题的实质，并迅速找出答案。直觉思维在本质上是突发性的。它有两种基本形式：一是直觉；二是灵感，也称顿悟。法国数学家庞加莱说：“没有直觉．年轻人在理解数学时便无从着手；……没有直觉，他们永远也不会有应用数学的能力。”从小训练和培养小学生的直觉思维。对于帮助学生树立良好的思维品质．     

关系命题的语言问题探究

关系命题是反映事物之间具有某种关系的思维形式。本着眼于对称性关系命题的语言形式的研究,根据这种关系命题的谓项不同,把它分为三种语言形式：一、SVa形式,主语 相关动词;二、SVb形式：主语 交接动词;兰、SVcO形式：主语 互向动词 宾语。     

论数学思维的渗透性

数学思维的渗透性是指在数学思维活动中各种思维形式总是互相渗透、交互作用、辩证地结合在一起的。一、形象思维中需要抽象思维的襄助；二、抽象思维中需要形象思维“参与”；三、灵感思维渗透着形象和抽象思维；四、各种思维形式的互相渗透，集中表现在创造性思维过程中。     

英语语言与逻辑

语言是人类特有的一种符号系统,是表达人与人相互关系和相互反应的中介,是认识客观事物的工具和文化信息的载体。逻辑是一门研究思维的科学,是“关于思维过程本身的规律的学说。”在社会生活中,人们交际需要运用语言和逻辑。语言和逻辑是密切联系的。英语语言的形成晚于逻辑,但与逻辑密不可分。本文仅就近现代英语与形式逻辑的关系作一些分析。一、英语词法与逻辑英语词法主要通过利用语素这个结构成分研究词的结构、形式和类别,与逻辑概念有一定联系。概念是反映对象的范围和本质属性的思维形式,它是在语词的基础上形成的,是语词的思想内容;语词是概念的语言表达形式。在英语里,并非所有的语词都是概念。一般说来,代表概念的英语词能充当逻辑     

逻辑与语言表达——论逻辑在言语行为中的作用

逻辑是关于思维形式及其规律的科学，通过对概念、判断、推理的研究，提供一种思维的准则。思维通过语言来表达，语言是思维的外化，凝聚着思维。因此，逻辑研究思维，离不开语言。逻辑对思维的准则要求，也就成为语言表达的组织规律和语言表达的技巧。     

自然美与艺术美：谁高谁低

在自然美与艺术美谁高谁低的问题上，存在着两种互相对立的观点：一种意见认为，自然美高于艺术美；另一种意见认为，艺术美高于自然美。其实，自然美和艺术美作为人类审美活动的两个不同的领域，它们各有自己的社会价值和优势，二不能互相代替；在人们进行审美评价时，往往将这两种美互相参照，互为标准。从总体上来说，二之间不存在谁高谁低的问题。     

东西方文化差异与语言翻译的比较

不同民族思维方式的差异是造成不同语言差异的重要原因，东西方思维方式对峙性的显著特征使得英汉两种语言在表达方式上呈现多样性。东方思维方式是其整体性，具象性，辩证性，主观性，模糊性，思维的顺向性；而西方思维方式则是具体焦点性，抽象性，分析性，客观性，精确性，思维的逆向性。体现在两种语言上就形成英语的重逻辑、重组织，句子结构长，句子呈现“树型结构”，而汉语则注重整体结构，以动词为中心，层层推进，句式呈现“流水型结构”。分析研究这些差异会使语言学习者和翻译者在深层次上了解不同语言的特征。