班有三“宝”

吾班乃风水宝地是也,多出人杰,其中以"修理家"王世宇,"歌唱家"赵衍,"外交家"张朋为杰中之大者,常让其他班羡慕不已。"修理家"——王世宇,长相俊秀的一个小男孩,最大的爱好是修理。在一、二年级时你别想在凳子上     

班有“三仙”

作者用生动的语言．细致地描绘了班上三位与众不同的同学,寥寥数语,让每个同学的特点都跃然纸上．“抢生意”“滑铁卢”“挡箭牌”……这些词语不仅让人物趣味盎然,对话充满了现场感,更让读者有身临其境的感觉。有时,我们并不需要华丽繁杂的语言和长篇大论的对话,只需要用精准巧妙的表达,就能写“活”一个人。     

班有“小熊”

正小熊,班中一孩子也。父母离异后跟随母亲生活。母亲溺爱过甚,导致其性格存在很大缺陷,稍有不如意,就发脾气,甚至多次以跳楼威胁家长和老师。这样的孩子,没少让我烦心,一来二去,在和其过招的过程中,却也发生了不少有趣的事情。老师,快给我一块吧!那是今年春游时发生的事。午餐时,有孩子过来找我:胡老师,快过去,小熊又不爽了!怎么了?我们午餐的凳子不够,他想独占一张,吕老师让他和     

我的语文老师

正12月16日晴张老师是我的语文老师,她留着乌黑的长发,一双炯炯有神的眼睛能把每一个同学的心思看透。张老师上课时的声调抑扬顿挫,像磁铁一样充满了吸引力,我们都很喜欢上她的课。记得上《把我的心脏带回祖国》这一课时,她用生动的语言说:"请同学们一边听我的朗读,一边想象,体会一下肖邦的心情……"我们静静地听着,想着,觉得自己就像是坐在肖邦旁边,看到了他埋头作曲时的样子。就连几个调皮蛋也在思考着,想象着……     

数学“情境与问题”教学中的“一个中心”和“四个环节”

作者结合自身教学实践，从“一个中心，四个环节”方面介绍了数学“情境与问题”数学方法。     

班有“哈利·波特”

依稀记得两年前,当我走进新班级时,面对一张张陌生的面孔,最先注意到的就是她。我的天,她长得多么像哈利·波特啊! 她不是那种恬静淡雅的女孩,但这遮不住她那没有国籍感的精致姿容：白皙的肌肤,纤瘦的身材,浓淡相宜的柳叶眉,     

“霉神”爱上我

“霉神”爱上我,怎么回事?回想起今天的倒霉事,我只想——哭!呜呜呜……今天是星期一,我们照例排着队伍到操场上参加升旗仪式。刚刚站立的那一刻,我感觉我的后背上有一股强大的“魔力”袭来。不知是哪个班的“冒失鬼”狠狠地撞了我一下。就这样,我和大地妈妈来了个亲密接触。顿时,我左腿的膝盖处像刀割似的疼,我一屁股坐在地上。当我卷起裤管时,“哦!我的天哪!”上周因为体育课不小心     

我为学生特邀“拉拉队员”

正"同学们,告诉大家一个好消息……语文老师主动要求去做拉拉队队员,为我们的拔河鼓劲。"这天,我一走进教室,就神秘而激动地向大家透露了这一"秘密"。"真的?"不多的几人表现出惊喜和感兴趣,更多人则不以为然。其实所谓"秘密",只是我自己的一点"预谋"。语文老师要去参加拉拉队没错,但不是她自己主动要求的,而是我邀请     

教育中“父性之爱”的不可或缺

正看了谭老师的《宽容的困惑》,有些做法是很值得欣赏的,但我不同意谭老师的宽容惹的错的说法。我们先来看一看晓娟的行为:拿严老师的钱肯定是一种错误,但一个缺乏是非意识和自制力的小孩子,多次面对大笔的钱,要抵抗据为已有的动机委实不容易。可以说是客观的现实造成了她的顺手牵羊(从这种意义上,我的想法,做老师的,做家长的,还是尽量不要让孩子接触不属于他自己的钱为好;犹如在成人眼前,也最好不要有毒     

“我画的是你”

这天早晨,杨卓尔眼泪汪汗地走到我面前说：“老师,我想妈妈了!”她的个头在我们班最小,看起来根本不像一年级新生。看着小卓尔可怜的样子,母爱之情涌上心头。我一把抱起她揽在怀里,就像抱起自己的宝宝一样。我贴近她的小脸亲切地说：“想妈妈啊？那你就把我当作你的妈妈吧!好不好？”她轻轻地摇摇头。我忽然意识到这话不该说。于是,我转而笑微微地说：“你看,我们多有缘分啊!     

三个“死党”都爱笑

“哈哈哈！”“嘻嘻！”“呵呵呵！”在我身边,时时洋溢着欢声笑语。 我的“死党”都是爱笑的女孩,但她们的笑声各不相同。王维的笑花样最多了,一会儿是眉开眼笑,一会儿是捧腹大笑。她还有个招牌笑容：嘴巴微微一抿,露出八颗小白牙闪闪发亮,小酒窝也陷得恰到好处,让人觉得她的笑又甜美又醉人。有时,她的小虎牙也会淘气地亮相,更让人觉得可爱。王维的笑很能感染人,不管是谁,只要看见王维灿烂的笑容便会觉得亲切,忍不住跟着她一起笑,哪怕心里有烦恼,都会烟消云散呢。     

让步句中关联副词“也”“都”“还”的共现规律

以汉语让步句中的关联副词"也""都""还"为研究对象,分析它们的共现规律,并通过对语料的实证调查考察它们的实际使用情况。研究发现,这三个关联副词在让步句中的共现顺序为"也都还";左侧辖域广的副词往往包含右侧副词的语义;它们在实际使用中往往并不同时出现,"单用"数量多于"叠用"数量。     

“都XP了,还VP呢”句式分析

"都XP了,还VP呢"这一句式从语义倾向而言,表达现实与说话者预期不符,说话者对现实的不满。基于此,就"都XP了,还VP呢"这一句式,对XP是NP、VP、AP时分别进行讨论,指出进入该句式的NP、VP、AP受条件限制,必须具有发展变化的特点,具有推移性。值得指出的是,这一句式所表达的内容不管是以肯定形式还是否定形式出现,从语用层面看,都表达否定义。     

也谈《金岳霖先生》的“有趣”及其他——兼与张正耀老师商榷

正2014年第1期的《语文学习》上刊登了张正耀老师的一篇文章——《"有趣"能"总领全文"吗?——关于〈金岳霖先生〉教学中的一个问题》。张老师旁征博引,通过引用大量资料,对苏教版教材配套的参考用书给予《金岳霖先生》一文的结论予以否定:"有趣"不能总领全文,也不是文章的"文眼"。孟子有云:"尽信书则不如无书。"我们的确需要"自由之思想,独立之人格",对于张老师质疑教学参考用书的勇气,笔者颇为钦佩。     

我的三位“老师”

在我的成长道路中,我遇到过很多个老师,他们性格不同,教育方式也不同。我最想感谢的是其中的三位老师。在我的记忆中……不,其实我也记不清与第一位老师的初次相遇是在什么时候了。这位老师叫“困难”。说实话,我以前不怎么喜欢他,因为他总是在我做事的时候捣乱。     

试论蒋氏父子在台湾问题上的“一个中国”立场——兼驳吕秀莲的“远亲近邻”谬论

蒋氏父子在台湾主政期间 ,尚能坚持一个中国立场 ,同外国势力制造“两个中国”的阴谋和“台独”势力进行斗争 ,避免了把台湾问题国际化、复杂化。吕秀莲的“远亲近邻”谬论 ,是对一个中国原则的背叛 ,企图把台湾与大陆的隔离状态永久化 ,把台湾从祖国永久分割出去。     

“老师，我想当差生”

上周五下午,我收到班长给我的一封信,信的内容是这样的:尹老师,我很想当差生!我常常对我自己说,为什么我不当一个差生呢?一年级时我为什么不学差一点,     

“老师,我不想原谅他”

事件呈现:“老师,我不想原谅他”课间,平时懂事、成熟、很有主见的一诺哭着来找我说,小马今天打她了。我询问后得知,作为数学课代表,一诺叫小马快点写数学作业,但是小马说自己急着写别的作业,并打了一诺。我先安抚一诺,承诺会认真调查此事。证明事情属实后,我把小马找来进行思想教育,等他认识到自己的错误后1我说:“你去和一诺道歉吧。”     

古老师的“三件宝”

我的启蒙老师叫古回香,是我小学时的语文老师兼班主任。我读一年级时,她刚好从城里上完高中到村小教书。古老师的到来,给村小带来了一股清新的气息。