构建最佳师生相对距离

所谓“师生相对距离”是指教师和每一位学生之间的几何距离大小及相互差异,以及由此引起的心理距离大小及相互差异。当教师在教室里的位置确定以后,教师和该班的每一位学生座位之间的距离也就确定了。现状中,这些距离是不相等的。但如果教师的位置是动态的,即移动不定的,那么,师生之间的距离大小就会随机变化。因此,师生之间位置的距离由教师的动、静决定,是相对的。师生都是活生生的人,不是没有生命的物,因此,几何距离的大小差异,必然导致心理距离的差异,于是又引发了学生学习效果的优劣问题。     

对话：让阅读教学走向成功

所谓“对话”，指的是人与人之间在彼此平等，彼此倾听，彼此接纳，彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于相互理解，相互合作，相互激发，共同创造的精神或意识。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”每一位教师自觉实践对话教学，引领学生主动进入一个丰富多彩的语文世界，必然成为语文教学的最佳途径。     

浅谈如何提高初中数学课堂教学的效果

课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,也是学生获得知识与技能的最主要的途径。因此,数学教学应在结合教学目标的同时,兼顾预习、课堂氛围、精讲例题,并且做到关注每一位学生。     

肢体语言在体育教学中的作用

一1.近体语言交流在人类的信息交流中,相互间所处的位置和距离的变化可以传递大量信息,并能够根据其变化来表现交流者之间的关系和态度。因而在体育教学中,教师应通过不同的位置、方向,使每一个学生均能清晰地观察到自己的示范动作,并感受到教师对他们的要求是一致的。而距离在     

提升教师个人魅力的技巧

每一位教师都希望自己有扎实的教学基本功，坚实的理论基础，蓄势待发的满腔热情，得体而不俗的穿着打扮，美妙动听的声音，落落大方的举止，文明有度的手势，或者一个善意的笑容，一个赞赏的目光……这些都是我们给学生好印象不可缺少的因素。正是这些因素，塑造了教师的人格魅力，拉近了与学生之间的距离。     

浅谈在小学数学教学中培养学生的创新能力

构建宽松的学习氛围，是培养学生创新意识的重要保证。在教学活动中，首先．老师要热爱每一位学生，尤其是学习困难的学生，真正做到面向全体。教师要把微笑带进课堂，要用和蔼慈祥的目光看着全体学生，让每一个学生都感到自己是被重视的．被关注的，从而缩短师生间的心理距离，积极主动地投入到学习活动中去。其次，教师的语言要和蔼可亲、自然幽默。     

对新课程课堂教学的认识

在新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”，但目前还许多教师在确定教学目标、教学方法时，依旧把知识传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置，把过多的练习当成学生提高的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解，手里拿的是新教材，上的却是传统课，“新瓶装旧酒”。面对这种状况，要使本次教学改革真正走向成功，必须做好以下几点：     

差异教学在初中英语教学中的实施

学生的差异是客观存在的,这就要求教师在教学中要根据他们之间的差异实施差异教学,否则我们的教学就将是不合理的、违背教学规律的。差异教学要求教师转变教育观念,认可、了解、关心尊重每一位学生,遵循教育规律。在实施差异教学的过程中,对学生实施差异分层,调动学生学习的积极性,强调学生学有所得和个性发展,让学生能够在原来的基础上都有所发展。     

中学体育课互动式教学刍议

一、互动式教学的内涵 所谓互动式教学主要是紧紧围绕教学目的，教师和学生主动参与，在知识、思维和情感方面进行综合交流，教与学相互呼应，相互启发，从而取得较好的教学效果。其特点是：（1）双向性，即互动式教学不是教师单方面的活动，而是在教师的引导下，师生之间进行的共同参与的教学活动；（2）综合性，即在体育课教学中，教师和学生之间，学生和学生之间进行知识、学习体会和情感的综合交流，在交流中相互启发；     

初中体育教学之我见

正一、以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学习的主体,学习的主人,要以学生的发展为中心,将学生的全面发展放在首要地位。如,首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生     

承认差异 关注差异 利用差异——谈物理教学如何关注“人的问题”

新课程强调要关注人，要求教师充分关注学生的差异，尊重学生的差异，更要把差异作为一种教学资源积极地进行开发和利用，使每一位学生在原有基础上都能得到全面、自由的发展。实际教学中，常有教师希望消除差异，采用划一的教学方式，以牺牲一部分学生的发展作为代价，     

让文本走进孩子的心灵深处

如何拉近学生和文本之间的距离,是我们每一位语文教师要研究的话题。课堂上我们要巧妙地寻找切入点,让学生真正走进文本,深入融进文本之中。     

尊重差异就是尊重生命

尊重差异耕是尊重生命存在的样式。每个学生的身高、体能、协调性、节奏感以及对某个运动项目的悟性等都是不同的，这种差异如果不被体育教师所重视，会让一部分学生找不到自信，享受不到运动的快乐；而另外一部分先天条件较好的学生因为缺少刺激和挑战，得不到更好的发展，体育兴趣就会逐渐淡去。如何关注到每一层次孩子技能学习的需要和身心健康成长，让每一位孩子在体育教育中享受运动的快乐与激情呢，这是每一位体育教师着力思考和解决的问题。“小班化教育”为实施体育分层教学创造了很好的条件，其优势在于教师能够真正做到关注个体、关注差异、关注过程，让每一位学生都能在最近发展区得到发展，从自己每一次进步中获得成功的喜悦。     

语文教学中的小组合作学习

1小组合作学习的意义1.1合作学习能激发学习积极性学生是课堂的主人,教师应该帮助学生搭建舞台,给他们表演的机会。合作学习就给了每一位学生畅所欲言的舞台,学生你一言,我一语,不仅活跃了课堂气氛,还有利于学生之间相互提醒     

数学课堂有效提问的三个策略

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。如何提高提问的实效性．达到提高课堂效率、促进学生能力发展的目标,是我们每一个教师都应该认真学习的内容。     

关于差异化教学在课堂中的运用

"差异化"是人和人之间所客观存在的固有差别。在现代教育中实施差异化教学,以弥补学生之间固有的差别性学习就显得特别重要。差异化教学强调,教师要在平时教学中充分理解和熟悉学生的基础上,根据学生所处的知识基础、学习兴趣、学习特长等方面适应满足学生个性需要,使得每个学生都能够顺应自身优势、特长长足发展,使得每一个学生都能顺利成长和成才。因此,教师不但要更重视学生的所处水平,而且还要根据自己的教学计划、教学方案不断调整,以适应学生的个性差异,促使每一位学生都不断取得进步。本文就教师如何解决学生之间存在的差异进行探讨,并给出相应解决措施。     

教师要“研究型备课”

说到备课，每一位教师都能说出个子丑寅卯来，不就是教师在上课之前熟悉教材、了解学生、选择教法和准备教具，最后形成教案的过程吗?熟悉教材是为了消除自己和教材间的距离，了解学生是为了消除自己和学生间的距离，选择教法和准备教具是为了消除自己和教材、学生双方面的距离。     

师生关系刍议

师生关系是教师和学生在教育活动过程中，通过相互交往和影响而逐步形成的人际关系。教师和学生是教育领域中的两大社会角色，教师和学生在教育过程中分别占据不同的位置，履行着不同的职责。由于教师和学生之间的文化、年龄经历、认知方式和个性特征等方面存在差异，他们之间的交往存在一种无形的屏障，而一切教育活动的组织、安排、进行和效果都取决于师生的交往情况。可以说，教育过程实际上也是教师与学生共同合作的过程，相互沟通的过程，在学校中，师生关系是学校中最重要的人际关系，只有建立和谐的师生关系和良好的情感气氛，才能提…     

队形变化，给课堂教学增添亮色

在音乐教学中激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生与教师，学生与学生之间的人际交往、合作频率，培养学生创造性思维，提高学生自主学习的能力，是每一位音乐教师所期盼达到的教学效果。但具体如何去实施，各位教师自有妙法。我的具体做法是：运用队形变化、组成小组学习、改善教学环境、提高教学质量。     

阅读是写作的孵化器

学生在校学习容易产生两种“心理距离”：一是学生与教学内容之间的心理距离。这种距离大多产生于教材内容抽象程度较高之时，或教师纯客观地抽象地“分析”、灌输。使学生难以形成真切感受之时。二是学生与教师之间的心理距离。教师与学生虽然经常同处一个空间，但他们之间由于多种原因会有心理距离。从而使学生不敢或不想接近老师。