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赵敏 《语数外学习(初中版)》2014,(12):74-74
正义务教育阶段英语课程的目的是激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,掌握一定的语言基础知识和基本技能,形成有效的学习策略,获得初步学习英语的能力,为真实交际打下基础。在这里,我想结合英语课程的目的谈谈自己初中教学中英语听、说、读、写技能培养的教学心得。一、从听入手,多途径训练学生的听力听是人们进行言语交际的重要手段,是英语学习的重要途径之一。有研究表明,听占整个言语交际活动总量的45%,由此 相似文献
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全球化与改革开放的客观形势要求我们培养出的高级专业人才不仅能够用英语进行书面传递、获取信息,而且能够用英语口头直接交流思想。有关口语交际能力 相似文献
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潘娟 《牡丹江教育学院学报》2013,(3):95-96
随着互联网的发展与科技的进步,我们的学习与生活都发生了一系列的变化,大学英语教学也要与时俱进,利用新科技,做好大学英语教学策略的创新工作,以新形式、新办法、新技巧来提高学生的听说读写能力。 相似文献
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周安春 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(1):202-203
阅读课是中学英语教学的一种基本课型,教师对阅读课的教学设计要能体现《新课程标准》要求,发挥学生的学习主题地位,通过教学过程让学生自己发现和解决问题,达到提高学生英语听说读写能力的目的。 相似文献
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张英娟 《语数外学习(初中版)》2014,(11):75-75
正一、初中生听说读写能力方面的不足之处现在很多初中生,不管是在听力还是词汇量、阅读量上都很难达到要求,主要表现在:1.英语基础差,发音不标准,词汇量匮乏。2.有一部分学生在做英语听力时由于紧张而导致大脑一片空白,什么都听不进去,从而对听力产生一种恐惧感,所以部分同学会害怕听力甚至逃避。3.听说读写的方法不对,技巧掌握不熟练以及缺乏长期的练习。4.汉语思维模式根深蒂固,英语思维能力不知如何培养。 相似文献
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在现代英语教学中,学生在学习英语过程中遇到不少困难和阻碍,尤其是英语听力方面的问题更加突出,更具有代表性。帮助他们排除语音、语速带来的障碍,提高听力理解水平,首先要认识到影响听力的主要因素,分析这些因素的成因并克服这些因素;其次要认识到作为语言交际的听说读写四种技能,他们之间既有独立性,又有其依附性。 相似文献
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沈国专 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):66-67
学习英语,必须注重提高学生的听说读写技能。通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,而且能培养学生丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。因此,我们在中学阶段英语教学中必须重视这方面的训练,使学生在高中阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法,能用英语会话、交流、写英语文章。为学生今后进一步深造或进入社会,用英语进行交际打下良好基础。 相似文献
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白玲霞 《学生之友(初中版)》2012,(1):52-52
我们知道英语在世界通用语中居首位,其次就是我们中华民族的语言——坝语。因为他们在整个国际语言流通中占有相当位置。对于我们中国人学外语,英语就是首选。英语的确是一门十分重要的学科,我们能否学会一门流利语言直接关系到我们今后的国际交往以及掌握现代科学技术,也关系到我们建设科学未来。所以,从现在开始必须认真学习英语,并且要尽力学好英语,用好英语,为我们自己的人生和为国家的命运铺出一条阳光大道。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(1)
任务教学法是当今教育界应用较为普遍的一种教学方法,其依靠对学生准确的定位及合理的任务驱动,能显著提升教学效果。本文结合以往的研究成果,首先简述了任务教学法应用中任务设置的基本原则和要素,然后对其在大学英语听、说、读、写中的应用做了简要分析,力求创新大学英语教学模式,提升教学效果。 相似文献
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杨战胜 《无锡教育学院学报》1999,(1)
本文从言语交际的生理、心理认识过程、大脑神经功能等几个不同角度和侧面分析了英语听、说、读、写各自的特点及其相互联系。并重点从交际(编码和解码)的角度观察了阅读与听、说、写三种技能之间的关系。 相似文献
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李妍妍 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(6):89-90
师范英语教学的目标就是提高学生的听、说、读、写四项基本技能。本文着重阐述了听、说、读、写之间的关系,针对目前师范生学习英语的现状,结合教学实践经验,对如何提高师范生英语听、说、读、写四项基本技能提供了具体的行之有效的方法。 相似文献
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张祎 《中国校外教育(理论)》2009,(2)
学习英语,必须注重提高学生的听说读写技能.通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,而且能培养学生丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力.因此,在英语教学中,应特别重视培养学生的听说读写能力,应该从培养学生实际语言应用能力出发,侧重向学生传授基础的语言知识,进行大量的语言基本功训练,把语言形式与语言意义联系起来,从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力. 相似文献
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英语作为一门语言,就是通过听说读写来达到交流的目的。素质教育注重语言的实际运用功能。但长期以来,受传统应试教育的影响,英语教学以词汇和语法知识的教学为主,注重死记硬背,语言输入量很小,学生处于被动学习状态,听说读写能力没有得到有效的提高。那么在英语教学中如何开创教学新局面,促 相似文献
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由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的《新目标英语.GoforIt》巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体,形成了科学的、循序渐进的、生活化的英语学习程序。新教材注重听说读写能力的全面训练,教材中的口语和书面 相似文献
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石怀峰 《中国基础教育研究》2010,6(7):93-93
1.听力训练。课堂上应使用基本的课堂用语,包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等,还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇,从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时教师先用正常速度朗读一遍,学生只听不写;第二遍按正常的意群读,一般是一次念一短旬或词组,学生边听边写,教师要提醒学生注意句子的标点符号;再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。 相似文献
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