主位推进与应用文写作

以主位推进结构为理论基础,结合教育部颁发的《大学英语课程教学要求》及主位推进常见的几种模式,对学生应用文写作实例进行了分析．把主位推进理论应用于应用文写作教学,不仅有利于学生段落写作能力的提高,而且对其谋篇布局能力的提高也有较好促进作用．     

主位推进研究述评

主位推进理论的研究迄今已有多年历史,本文简要回顾不同的学者提出的不同主位推进模式,并从研究内容和方法上,对国内核心期刊上的相关论文进行分析,重点分析了1994年至2006年国内核心期刊上有关主位推进的论文,述评研究中取得的成绩和存在的问题,指出进一步研究的方向。     

主位推进与英语听力教学

针对很多大学生英语听力较弱的问题,本文尝试在英语听力教学中引入主位推进模式的知识来让学生全面把握听力语篇的大意,进而提高英语听力理解能力。     

英汉文学语篇主位和主位推进模式的对比研究

本文以系统功能语言学的主位和主位推进为理论框架,以海明威的《老人与海》及其吴劳翻译的中文译本为语料进行对比研究,旨在了解主位和主位推进模式在中英文学语篇中的分布特点和选择异同,并试图探讨造成这些相似和差异选择的潜在原因。本文的研究为赏析文学作品提供了新的视角,对外语教学也有一定启示。     

《假如给我三天光明》中主位及主位推进模式探究

系统功能语言学派的代表人物韩礼德提出语言的三大纯理功能,即概念功能,人际功能和语篇功能。主位及主位推进模式是语言实现其语篇功能的重要手段。本文将从主位的分类及主位推进模式的角度来探究海伦凯勒的《假如给我三天光明》,剖析其语言组织的精妙之处。     

论主位推进在英语翻译中的应用

学习和了解主位推进模式能够使学生较好地把握文章中心思想,更好地利用多种模式来组织连贯的英语译文。文章先介绍相关理论知识,然后把其引入到英语翻译教学中,以提高学生的英语翻译能力。     

英汉科技语篇主位推进模式的对比研究

以系统功能语法的语篇功能和捷克语言学家丹尼斯提出的主位推进模式为理论框架,通过对比研究,主要探讨英汉科技语篇主要选择哪几种主位推进模式,英汉科技语篇中主位推进模式选择的异同,以及造成这些相似和相异选择的潜在因素。     

英语专业学生议论文的主位推进模式分析

中国大学生的英语作文常见的问题有:组织结构不合理、主题不突出、词汇量不足、例子和各种衔接手段的不当使用等。衔接理论、衔接手段和主位推进模式的使用很少被教给学生。本文以山西大同大学英语专业本科二年级学生撰写的一议论文为语料,选取45篇有效样本,运用主位推进模式来做定量分析,认为学生使用了议论文中常用的四种主位推进模式,但在运用这些模式上还是有困难的。     

中美大学生在写作中主位推进模式运用的差异

主位推进模式是语篇内部衔接的主要表现形式之一。随着主述位的发展,句子的组织结构和逻辑联系也相应发生变化。中美大学生在写作中对主位推进模式的运用存在差异,中国大学生较多使用主位同一型模式,过多使用代词。因此,我们在教学中应适当增加述位同一模式的运用。     

英语科技论文摘要语篇中主位推进模式的分析

系统功能语法中主位推进模式为语篇分析提供了一个新的视角。本文从韩礼德的主位概念出发,运用J.Denes提出的主位推进模式,从影响因子大于5.0的SCI期刊中选取200篇科技论文(其中西方科技工作者和中国学者撰写的各100篇)进行主位及主位推进模式对比分析,旨在为广大科研工作者撰写高质量的科技论文摘要提供帮助。     

古代汉语宾语前置中的"之"与语法的类推

本文对宾语前置现象从纵横两方面进行分析,认为语用宾语前置句中以“之”的出现是语法类推的结果,是代词前置功能的体现。它的词性应是代词。     

《搜神记》介词“以”字语义功能分析

从语义上看,《搜神记》中"以"的功能有五大类。绝大多数"以·宾"短语放在动词之前,少数放在动词之后.放在后面,大多为了突出短语中的宾语。     

对象类介词“为”的认知语义分析及英译

介词"为"在汉语中大量使用,具有特定语义。本文依据认知语言学的基本原理对对象类介词"为"在汉语句子中的用法进行语义分析,探讨其英译方法。以期引起人们对对象类介词"为"的语义的重视,保证汉英对译的质量。     

大学英语阅读中叙述性语篇的主位推进模式解析

叙述性语篇是阅读中的最常见类型,应用主位推进模式进行叙述语篇分析,能够有效提升学生独立分析叙述性语篇的能力,提高学生阅读分析能力,从而促进大学生对英语阅读综合能力的提升。     

“There Be“存在句主位划分研究述评

关于There be构成的存在句的主位的划分,国内外学者众说纷纭。在回顾韩礼德、福塞特和黄国文等人对于其主位划分,笔者认为黄国文的划分更加具有合理性和科学性。