古诗教学中的课堂提问与理答——以李白《行路难》(其一)为例

以李白《行路难》(其一)为例,在化静为动、确立主问题、恰当追问、事例式提问、情境迁移等方面,对古诗教学中的提问与理答予以相关阐述。恰当的课堂提问和理答,可以提高课堂教学效率,解决重点难点问题,发挥学生积极探究的主体角色。     

探讨生物课堂教学的有效提问

“学起于思,思源于疑”思维是从问题开始的。提问是课堂。教学中最常用的一种教学手段。提问得法,做到“善问”,可以启发学生积极思维,有助于克服窒息学生思维的“满堂灌”的做法,提高学习兴趣;提问不当,不仅对教学无益,而且有时会堵塞学生的思路,窒息课堂气氛。因此精心设计课堂提问方式,讲究提问技巧,是提高教学效果的重要一环。要提高课堂提问的成效,教师就应在提问、候答、叫答、理答上对症下药,因材施教。文章主要从下列三个方面来反思生物课堂的有效提问策略。     

数学概念教学中有效提问的量化研究

本研究以数学概念教学中提问实施过程主要环节为研究纬度进行量化研究,研究发现:(1)教师要适当控制提问的总量,在概念的形成过程中,要投入更多的提问机会、时间、复杂性的问题以及留给学生思考的时间,并注意使学生获得较公平的回答问题的机会;(2)有效提问教学过程中学生无答的情形较少,有更多的机会和时间回答复杂性问题;(3)教师理答要对学生予以适度的表扬,善于追问和鼓励学生提问;(4)有效提问的难度与学生回答的难度呈现统计意义上的显著相关.     

谈初中英语课堂教学中理答的有效性

一般来说,课堂问答包括发问(教师提问)、候答(学生思考问题与组织答案时教师的等候)、叫答(教师叫某个学生或学生小组回答问题)、理答(教师针对学生的回答做出反应)前后衔接的四个环节.     

教师提问导答策略管窥

教学过程不仅是认知信息的交流过程,也是情感信息交流的过程,这在师问生答的过程中有更加明显体现。为提高教师提问的有效性,教师应在提问和导答过程中注意察言观色,便于随机应变。根据长期教学实践,笔者总结出学生在提问和导答过程中的表情大致有如下几种,教师应心中有数:1.含笑举手,眼眸炯炯者——“不成问题!”(胸有成竹者)2.小手高举,目光乞求者——“快叫我答!”(急不可耐者)3.笑的娴静,不求发言者——“这题我会!”(隔岸观火者)4.佯装走神,智求招呼者——“犯纪律,看你叫不叫?(”以假乱真者)5.手举又止,三心二意者——“答?没把握!”(…     

课堂教学提问策略新探

课堂提问的质量直接影响着教学的效果,影响着学生思维的训练,教师要讲究提问的策略。课堂提问包括发问、待答、导答、理答,要鼓励学生质疑,培养具有创新思维的人才。     

高中数学教师课堂提问的有效运用

文章以问题设计、提问、候答、叫答、理答、反思这些环节入手,具体细分高中数学课堂有效提问的策略,借此优化课堂提问,发挥课堂提问的价值,提高数学课堂教学效果。     

新手教师与专家教师提问与理答行为差异的实证研究——基于12节初中语文阅读课的视频分析

提问与理答是课堂中师生互动的主要形式,是课堂教学的常用方法。根据自编工具,通过视频分析等方法,分别对两位专家教师和两位新手教师的同一节阅读课的提问与理答行为进行比较研究。结果表明,新手教师课堂提问的频次、问题的类型、问题的思维水平,理答频次、理答类型和理答水平与专家教师有较多差异。专家教师提问与理答的数量少于新手教师,提问问题的类别更加均衡,且高阶思维水平的问题较多,更多采用概括或引申学生的回答、评价学生的回答或者指导思考的方法、让其他学生评价等方式与学生互动。在此基础上提出了改进新手教师提问与理答行为的建议。     

关注课堂理答 追寻别样精彩

<正>课堂理答是教师对学生回答问题后的反应和处理,是教师对学生的回答做出的即时评价。华东师范大学崔允漷教授认为:"课堂问答包括前后衔接的四个环节:发问(教师提问)、候答(学生思考问题与组织答案时教师的等候)、叫答(教师叫某个学生或学生小组回答问题)、理答(教师针对学生的回答做出反应)。"理答作为教学活动的重要组成部分,不仅是     

史上最强的脑筋急转弯

1.提问:茉莉花、太阳花、玫瑰花哪一朵花最没力?回答:茉莉花。原因:好一朵美丽(没力)的茉莉花。9.提问:怎样使麻雀安静下来?压它一下。原因:鸦雀无声(压雀无回声答):2.提问:猩猩最讨厌什么线?回答:平行线。原因:平行线没有相交(香蕉)。3.提问:象皮、老虎皮、狮子皮哪一个最不好     

小学语文理答策略

提问与理答是课堂教学实现教师主导、学生主体的重要因素。语文课堂提问与理答是有基本策略的,高效提问理答方式能促进孩子思维能力提升发展,这是笔者在此要论述的核心问题。     

初中数学教学环节出声思考的策略

本文把学生的内省叙述称之为"出声思考",通过出声思考研究学生的思维过程,从而培养学生的思维能力.初中数学教学环节中应用出声思考的策略:通过提问(问自己、问同学、问老师)、回答(答疑问、答过程、答思路及选择该思路的理由)、小组合作(互相开系列化问题清单、轮流当老师)、作业批改和个辅等方式实施出声思考策略.     

生物教学中提问的误区与对策

2003年10月1日课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,合理的课提问有助于启发学生积极思考,沟通师生的情感,调节课堂氛;课堂提问还是教师诊断学生学习状况,改进教学方法的本手段。但笔者在听课中发现不少青年教师由于不太注意堂提问的艺术和策略,影响了学生的积极思维和学习效果。一、提问中主要存在的问题1.提问随心所欲,影响教学效果不少青年教师备课时不考虑设问,上课时,随意发问。某教师在讲《生物的变异》一节时,突然发问:“你们知道生的变异与遗传的关系吗?”学生答:“生物的变异有的能遗传有的不能遗传。”师:“对,那么,生物的变异…     

课堂提问有效性:标准、策略及观察

课堂提问有效性是教学有效性的具体体现,课堂提问有效性的标准应从学生学习和教师教学两个角度9个方面加以确立.有效的课堂提问应包括问题设计、提问、候答、叫答、理答五个环节,问题设计应注意明确问题的类型与层次,增强问题设计的针对性;提问时要表述清晰、简洁,富有启发性,问题少量;候答时要留有足够的时间并灵活运用;叫答时要尽量扩大学生的参与力度;理答时注意澄清、追问、转问、悬置等策略的运用.课堂提问的有效性可以通过51123观察量表进行分析和观测.     

如何提高小学英语教师课堂提问的有效性

本文结合小学英语课堂教学案例探讨了课堂提问的有效性,指出小学英语教师应正确把握提问点,准确表述问题,选择合适的提问方式,及时收集和处理提问后学生的反馈,使用提问技巧,改进候答、点答和理答的方式,从而提高课堂提问的有效性和课堂教学的质量。     

语文课堂中的智慧理答初探

理答,就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分.一般来说,课堂问答包括发问(教师提问)、候答(学生思考问题与组织答案时教师的等候)、叫答(教师叫某个学生或学生小组回答问题)、理答(教师针对学生的问答作出反应)前后衔接的四个环节.理答既是一种教学行为,更重要的,它还是一种评价行为,它是教师对学生的回答作出即时评价,以引起学生的注意与思考.所以,积极的理答行为对提高课堂教学质量显得尤为重要.     

物理课堂中必须注重提问的技巧

正平常物理教学中,每位老师都注重提问,这是毋须多言的.提问的效果不一,也是司空见惯的.我认为,课堂教学中,问是开启思路,答是问的延伸,是思维成果的展示.课堂上不仅要问得妙,更要答得好,这才是高质量课堂,才称得上真正意义上的活跃课堂.下面简单介绍一下我在物理教学中是怎样注重答问技巧的.一、巧妙设问答从提问开始,问题能不能答,好不好答,答成什么样子,提问大有讲究,必须设计好.有时候,提问过于直白,学生不用     

当前课堂理答存在的误区与对策

提问,是课堂中一种常用的教学方式,众多教师已经意识到了其重要性,并认真研究探索提问的艺术。但是我们应该认识到,课堂提问活动除了教师的发问,还有候答、叫答、理答三个组成部分。其中理答是教师对于课堂问答活动的反应与处理,属于一种课堂教学评价行为,也至关重要。     

课堂提问究竟谁做主?

一、提问诱导学生思考提问即提出问题来求答。老师问,学生答。课堂教学提问是指在课堂教学过程中,教师根据一定的教学目的要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量。课堂提问的效果与提问的内容以及方式有着很大关系。英语课堂教学如何通过提问、引导使学生沿     

幼儿集体手工活动中教师提问现状的调查研究

作者主要采用自然观察法,着重观察和分析了幼儿集体手工活动中教师的提问行为,并从提问对象、提问形式、提问类型及教师理答行为四个方面考查教师提问的特点;通过对教师提问行为的特点及其原因的梳理,提出了给予幼儿多一些表达自我的机会;丰富提问形式;适当提高高水平和非认知水平问题的提问频率;面对幼儿回答,教师应该有更多适宜的理答方式的教育建议。