多媒体课件在小学数学课堂中的运用

随着现代教育技术的发展,如投影、录音、录像、多媒体计算机等多种电教媒体已被广泛的运用于课堂教学。而多媒体课件图、文、声、像结合的强大功能,与其他电教手段相比,有着更明显的优势。在数学课堂教学中,如能恰当的运用多媒体课件辅助教学,有利于弥补传统教学所受时间和空间的限制,促进学生加深对知识的理解,提高"学"的效率,也有利于教师讲清知识的重难点,提高教学效果。一、创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师,是学生学习的直接动力。学生对     

疑问教学让高中数学课堂更有效

正在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。教师的作用不仅仅是教授知识,更应该是组织教学,引导学生思考,点拨学生思维;学生也不仅仅是接受知识,更应该通过主动学习,理解知识和获取知识。因此应该明确学生在课堂上的重要地位,教师     

浅谈高中数学课堂的有效教学

正一、制约高中数学课堂有效性的因素首先,教学理念不正确。传统上,在应试教育的影响下,部分学校和教师认为只要学生能取得高分,把题做对,就是成功的教学。因而在课堂教学过程中,单纯地讲如何"解题",如何把题做对,导致学生为学而学、机械而学,感觉数学学习索然无味。其次,教学方法较单一。老师侧重于"教",只     

高中数学“探究式教学”策略研究

探究式教学,是指教师在教学过程中,使学生在解决问题的过程中获得对知识的理解和运用。当前,高中数学探究式教学的现状不容乐观,如何进行高中数学探究式教学是高中数学教师关注的重要课题。因此,研究高中数学探究式教学策略具有十分重要的现实意义。     

高中数学课堂的引入

新课引入是指在课堂教学中,教师从实际出发,利用各种教学媒体,为新课创设教学意境和问题情境,帮助学生迅速进入状态,是教师有意识的教学行为。一首好歌,只要前奏一响,就可以撩拨听众的心弦。课堂教学亦是如此。精彩的新课引入,不但能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,使学生主动参与到课堂教学的每个环节,变要我学为我要学,为新课中重难点的突破埋下伏笔,为整堂课的发展定下基调,还能起到承前启后,建立知识联系的作用,成为新课启发教学的先导。所以开始的几分钟的设计,直接影响着整节课的     

高中数学课堂中学生探究意识的培养

在新课程理念下,教学过程应该是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种合作方式,将自己所学的知识应用于解决实际问题之中.教师在课堂教学中要为学生提供能够进行探究的问题,使学生在模仿、实践中逐步形成探究的意识,发展思维能力,领悟数学科学研究的基本过程和方法,提高学生的科学精神和综合能力.     

高中数学课堂中提高学生主体参与的教学

学生是学习的主体,只有调动学生的积极性,激活学生的内在潜动力,才能由内到外的彰显学习的魅力,以学生的主体参与来实现提升综合能力的教学目的.教师要能够深入了解学生的性格、情感和认知水平,结合数学教材来创设情境,诱导学生的参与兴趣;加强学生的动手实践,使学生在“做一做”、“看一看”中体验知识的形成,享受参与的快乐;灵活的教学手段,开放的教学课堂,灵活了学生的思维,使学生通过多个途径来     

浅谈变式教学在高中数学课堂中的运用

<正>所谓变式教学,是指教师在引导学生理解数学概念或解决数学问题时,从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景作出有效的变化,而其本质特征却不变的一种教学方式.在高中数学课堂上,如果能恰当地运用变式教学,有助于学生对数学知识的理解和掌握,也有利于激发学生的求知欲,使学生主动地参与教学的全过程.这对提高学生的思维能力,应变能力和创新意识大有益处.本文结合个人的教学实践,介绍了变式教学在高中数学     

浅谈高中数学教学中课堂提问的误区与策略

正课堂提问是一种常用方法,其目的是使学生产生疑问、积极思维,充分调动学生的观察、思维和想象等能力,并能有效地培养学生主动学习的意识,同时教师可以从中发现问题,有的放矢地展开教学.课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维,因此好的提问能激发学生积极主动地使新旧知识发生相互作用,产生有机联系的心向,从而使新知识获得实际意义,最终实现有意义地学习.然而,笔者发现在高中数     

高中数学课堂提问的技巧与方法

<正>高中数学课堂不能够一味地以练习为主,更应师生共同交流,而交流的方式之一就是课堂提问.在大力倡导素质教育的今天,这种观点显得尤为重要.它直接影响了高中数学课堂的教学模式.我们不再提倡满堂灌的教学方式,而更加关注每个学生能力的发展.因此,如何在课堂教学中,既教给了学生知识,又培养了学生的能力,是每个教师都关心的问题.笔者认为,在课堂教学中,课堂提问是一种行之有效的手段,也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式.设置有效的课     

高中数学分层教学初探

<正>近年来,随着国家政策的支持,国民教育得到了广泛普及,高中生入学比例大幅提升.但整体生源质量却明显下降,学生对知识的理解和运用能力也有明显差异,层次区分特性日益凸显.一、分层教学的提出作为一名高中数学教师,从多年教学经验来看,国内大多数学校的高中数学课堂采用传统教学方法,并没有考虑到学生的实际情况,无论是课前备课、课中授课、课后辅导,还是考查和评价的方法,都没有针对学生个性差异分层制定出相关的教学方法,这也导致了不利于     

高中数学课堂上的“留白”教学的研究

正在新课程改革中,涌现出许多的创新的教学策略,其中,"课堂留白"便是一种很新颖的教学策略.将"课堂留白"应用到高中数学教学中,即是指教师按照其教学的需要,在整个教学进度中,通过引导学生自主发现问题,进而寻求答案,这就是高中数学的"课堂留白"教学."课堂留白"不是简省,不是避重就轻,而是铺垫,是蓄势,是引而不发,突破传统教学的呆板桎梏,启发学生自主创造性和学习积极性.下面我们重点从新课程引入方面和课堂问题设置方面来     

对构建高效高中数学课堂的几点认识

在推行高中新课程改,实施素质教育的形势下,如何构建高效互动的高中数学课堂,提高课堂教学效果是广大高中数学教育工作者研究的重要课题。那么,如何构建互动高效的高中数学课堂,提高课堂教学效果呢?本文,教者将结合自己在教学改革中的实践谈以下几点认识。一、深入了解学生,做到因材施教传统观念下的高中数学课堂教学中,教师更多的是关注学生掌握数学知识的程度,教师更多的是关注向学生传授数     

浅谈高中数学课堂导入有效性策略

正社会飞速发展的同时对教育教学的有效性提出了更高的要求,现今的课堂教学已经不再像以前一样枯燥乏味,教师对课堂教学引入的重视也在逐步提高.优秀的教师必定掌握着一门有效的课堂导入艺术.好的课堂导入对于整节课学生的学习兴趣的调动,浓厚的学习氛围的营造具有至关重要的影响,同时为新知识的学习打下基础.笔者在此对课堂导入的有效性谈几点方法和技巧.一、引经据典,调动兴趣课堂导入需要满足学生的好奇心理,新颖的导入形式可以     

浅析高中数学课堂的“课眼”

对于＂课眼＂这个词语的理解,有人认为它是主题,是一种策略,最能体现文章内涵,最能彰显课堂个性.实际上,高中数学课堂的＂课眼＂往往不那么明显,容易被人忽视.但仔细探究,它又显而易见,因为它既是数学课堂教学目标的关注点、师生探求新知的关键点;又是课堂教学的切入点,更是掀起课堂高潮的推进点.文有中心,课有＂课眼＂.紧扣＂课眼＂,就抓住了新课学习的＂地图＂.     

浅析高中数学高效课堂的建立

高效课堂即在一节课的时间内完成较多的教学内容,达到实际的教学目标,课堂教学的效率得以提高．这里说的完成不单单是说教师要教完,还包括学生学会．换而言之,即高效课堂不仅要求教学容量大,而且要求教学质量高,教学效果好．为了实现这一目标,教师该如何选择教学方法、教学理念组织课堂,提高课堂教学的效率,培养学生的数学素养呢？     

高中数学课堂优化策略

正教师是课堂教学方案的主要运作者,优质课堂应该体现教为主导,学为主体思想,渗透学生的研究性学习和素质的养成。所以,只有充分挖掘教学的素质教育功能,才能达到我们的教育目的。打造优质课堂,应该克服重结果轻过程的倾向,注重数学思想能力的培养。能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。提高学生数学素质的过程重点应放在培养学生思维能力上。教师应鼓励学生发挥想象,发挥学生的表现力。通过研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验,培养学生发现问题和解     

自然且合理:高中数学课堂追求

数学课程《标准》中指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”高中数学教科书出现的数学概念、数学方法证明,许多概念的形成过程均为水到渠成、合情合理。这就要求教师在课堂教学中必须顺应数学的发展,追求课堂教学的“自然且合理”。范题解读师:在初中我们学习了锐角三角函数,它是怎样定义的?生1:是在直角三角形中定义的,     

情境教学在高中数学课堂中的应用探讨

伴随着教育改革的深入和素质教育的推行,情境教学应运而生,而且越来越多地应用于课堂教学中。在高中数学课堂中情境教学也受到普遍的欢迎,高中数学教师通过给学生营造丰富多彩的学习情境,将现实经验引入到高中数学的学习课堂,同时利用学生对数学的学习兴趣激发其学习热情,使得学生能够更好地掌握高中数学知识,更加乐于探索数学奥秘。在高中数学课堂中应用情境教学不仅可以很好地激发和培养学生的数学学习兴趣,还可以提升学生的数学应     

数学课堂的提问

课堂提问是教师把知识的重点、难点、疑点转化为问题，通过教学双边交流、互动、传递、反馈，最终达到问题解决的教学手段．新课程的基本理念是课堂教学要以促进学生的发展为目标，突出学生的参与性，培养学生的问题意识，激活学生的思维能力，培养学生的创新精神．因此在数学教学中，教师应把提问定位为培养学生的思维习惯，提高学生的思维水平，激发其学习的热情，使学生的学习由知识经验的输入变为知识在自己经验中的自我成长．