创造力的进化心理学解释

创造力是人类社会发展进步的重要动力,研究创造力已经成为当代心理科学最为活跃的研究领域之一。进化心理学的引入则为研究人类创造力行为提供了新的方法和角度。该文对创造力和进化进行了系统化的解释,并介绍了创造力的进化过程。最后,该文对创造力进化的原因进行了深入的探讨,指出不同形式创造力可能源于不同的进化模式。     

浅论物理科学方法课堂教学模式

心理学家认为:"在现在心理学研究中,创造力是最不严格的术语之一,因而也是含义最模糊不清的术语之一。"对于创造力的研究,不同学者从不同角度给予了不同的研究和理解。但是要谈创造性思维的培养,首先要理解创造力的内涵,需要知道影响创造力的几个因素,他们是:创造与模仿、创造力与智力、创造力与知识、创造力与个性、创造性思维与创造性...     

如何培养具有创新意识的学生?——国际创造力研究的系统性分析

学生创造力的培养需要以清晰和完整的理论为支撑,系统的创造力理论模型是解决这一问题的有效方法之一。文章重点介绍了创造力的复杂动态系统理论模型,通过对该模型的过程基础、个人层面的创造力与社会环境的关联、显示不同层次之间联系的完整模型三个部分的分析和梳理,提出在创造力的培养中,要以互动性作为儿童创造力培养的基础,以开放心态接受儿童的不同状态水平,提高文化包容度,注重创造力不同层次间的联系,关注创造力的动态研究。     

文化与创造力:基于4P模型的探析

文化是人类活动的深层心理结构,理解文化对创造力的影响非常重要。创造力是一个多元构念,不同的理论视角对创造力的概念界定各不相同。创造力的4P模型以一种简洁的方式整合了创造力的不同方面,包括创造性产品和表现(product)、创造性成果产生的过程(process)、创造者的个体特征或人格(person)和创造力产生所需要的环境(places or press from pressures)。以4P模型为框架,本文从四个方面综述了文化对创造力的影响。首先,文化会影响创造性产品的评估标准及表现领域;其次,文化既会影响创造性个体特征或人格的内隐认识,还会通过社会化过程影响创造性人格。第三,文化对创造力产生的认知途径以及创造力形成的不同阶段都有不同的影响。第四,文化对创造性表现的影响会通过时代精神、意识形态、家庭教育等因素建构一种支持或抑制创造性发挥的外部环境。未来研究可以分别从这四个方面丰富和完善文化与创造力关系的实证研究,深入理解影响创造力的跨文化一致性因素与差异性机制。     

《语言与创造力--随谈的艺术》书评

创造力是一项特殊的而又普遍存在的个人特质,在语言的使用中往往以艺术性的方式得以体现。《语言与创造力-随谈的艺术》一书从讨论创造力研究的方式入手,研究语言形式的创造性使用,不同的语言形式体现创造力的不同功能性,以及在不同社交语境和社交实践中语言体的创造性使用。该书对我国目前的语言研究及语言教学都有一定指导意义。     

《语言与创造力——随谈的艺术》书评

创造力是一项特殊的而又普遍存在的个人特质,在语言的使用中往往以艺术性的方式得以体现。《语言与创造力—随谈的艺术》一书从讨论创造力研究的方式入手,研究语言形式的创造性使用,不同的语言形式体现创造力的不同功能性,以及在不同社交语境和社交实践中语言体的创造性使用。该书对我国目前的语言研究及语言教学都有一定指导意义。     

国外青少年创造力培养的理论与实践

青少年创造力的培养是国外创造力研究的热点问题之一。研究者普遍认为,创造力是可以培养的,但如何培养,却有不同的观点。本文从创造力培养理论、创造技能训练和创造力培养教程三个方面介绍了国外青少年创造力培养的理论与实践。     

教师的教学风格对学生创造力的影响研究

学生创造力的培养是各类学校教学改革的重要方向,而教师的教学风格在学生创造力的培养中扮演了非常重要的角色。通过问卷调查的方法,研究了教师教学风格与学生创造力的现状及其影响关系。研究结论表明:教师的教学风格在整体上处于较高水平;不同类型的教学风格对学生创造力的影响是不同的,其中契约学习风格对学生创造力的影响最大。此外,还通过教师教学风格的方差这一变量,发现教师教学风格越趋向单一,学生的创造力水平就会越小,教师均衡地运用不同的教学模式有助于提高学生的创造力水平。最后,论文还发现小组导向风格、契约学习风格、探索学习风格会通过内在学习动机影响学生的创造力水平。     

你的创造能力强吗?

创造性解决问题的能力是一种高级能力,它不是沿着前人开辟的道路前进,而是运用新的方法和步骤去研究、解决问题。而创造力并非专家、发明家所专有。下面20 道测验题是根据中外众多科学家、发明家的个性心理特征编制和设计的,它不仅能测试你的创造力,还可以帮助你从中找到提高创造力的方法和途径。     

如何通过项目化学习来培育学生的创造力?

<正>指向创造性问题解决的项目化学习是怎样的?如何通过项目化学习来激发学生们的创造力和创新力?先请大家思考几个问题:“你认为自己有创造力吗?什么样的挑战或环境会激发出你的创造力?它们有什么特点?你学会培养创造力的方法了吗?”这样问,是因为有时候人们会觉得自己没有创造力,会说“我不是艺术家”“我不是音乐家”“我不是诗人、不是小说家”,但我的观点是,每个人都有些创造力。     

培养孩子创造力:有方无为

创造力不仅是在艺术、设计方面的创新,也体现在科学、社交、生活情感体验与资源整合上。研究证明,有创造力的人思维灵活,擅于化解矛盾、解决问题,更能感知和协调周围的新事物和变化,从而发现机会、建立联系,适应性和幸福感更强。创造力不是天生的,而是养成的。如何培养孩子的创造力,说简单点儿,     

创造力研究:心理学领域的四种取向

创造力研究对于社会进步和个人发展有重要意义,而这一意义的实现要以人们对创造力本身的深刻认识为前提。当前创造力研究有四种研究取向:创造力的认知心理学取向,关注无意识在创造性思维过程中的作用,同时为创造力的领域一般性和领域特殊性之争提供了综合性的理论阐释;创造力的发展心理学取向,关注创造力在不同年龄阶段的发展特点,强调早期经验、家庭、学校等因素对发展的影响;创造力的差异心理学取向,关注认知和人格因素在个体差异中的作用,并提出创造力与心理健康的关系要受到某些条件的制约,要同时考虑创造力领域、创造力的程度等;创造力的社会心理学取向,从重视个体创造力逐渐转向重视合作创造力。     

在游戏中培养幼儿的创造力

研究表明,幼儿已经具有创造力的萌芽。什么是创造力?创造力和智商相关,但不是绝对的。一般而言,有高智商的人,不一定有高的创造力;有高创造力的人,却要有中等以上的智商。因为创造力除了“智力”之外,还包括了5个重要的能力:敏觉力、变通力、独创力、精进力、流畅力。幼儿的创造力具有不自觉性、不稳定性、可塑造性强等特点。在早期教育中,要以幼儿身心发展规律为依据,使其创造力趋向自觉稳定,让其处于萌芽状态的创造力得以发展。     

谈阅读教学中学生创造力的培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造。”创造,是教学的灵魂,是受教育者个人发展乃至社会进步的动力,也是社会发展对教育本身的必然要求。语文阅读教学作为教学范畴中的一个板块,也应从“创造”着眼,培养学生的创造思维和创造力。下面针对高中语文的不同内容,结合阅读教学,谈谈阅读教学中、学生创造力的培养。     

美育与创造力

长期以来,理论界较为重视智育对创造力的促进作用,而美育对创造力的促进作用却未引起足够的重视和研究。事实上,美育在促进个体审美能力发展的同时,也在促进着创造力的发展,而且这种发展还会有助于整个精神创造力的成长。一、美育与创造力的发展马斯洛认为,创造力可分为两个层面,一个层面是特殊才能的创造力,如发现与解决新问题的思维能力,发明与制作新事物的实践能力等;另一个层面是自我实现的创造力,即不断实现和更新着的生命活力。后者是创造力最本质的内涵,也是前者的基础和源泉。个体创造力发展关键期在童年。儿童时代是生命力勃发的时期,也是创造力发展最自由、最迅速的阶段。哈特劳布说:“任何儿童,不管他的出身和天赋多么不同,都会在不同程度上发展创造精神。”     

国际计算创造力及其教育应用研究可视化分析与展望

计算创造力是人工智能研究领域的前沿,有望成为促进教育变革的重要推动力。本文综述了创造力与计算创造力的定义,运用文献计量法和文献分析法对国际计算创造力领域研究进行了可视化分析和内容分析。研究发现,计算创造力研究大体历经酝酿期、形成期和发展期三个阶段,计算创造力研究呈现出理论研究与实践应用相互促进的发展逻辑;主要研究主题为系统设计与评估、基本概念与理论、创造力认知计算模型、创意构思计算方法四个关键聚类和计算思维一个与教育相关的特殊聚类;创造性思维与计算思维的结合、计算创造力系统的教育应用是研究热点。计算创造力与教育结合的未来研究方向是《计算创造力》课程研究、创造力支持系统研究和计算创造力促进教学变革研究。     

实施数字化教学后职高学生创造力变化及原因分析

以对1134名在校高一年级学生进行不同教学环境下创造力变化调查数据为基础,研究在不同教学环境、不同专业背景下学生所表现出的创造力差异及成因,并尝试以统计方式分析数字化教学环境对学生创造力提升的作用。发现实施数字化教学方式后职业高中学生的总体创造力提升趋势明显,同时,这种创造力提升存在专业差异现象。经过分析证实,数字化教学环境对技能操作性要求较高的专业学生的创造力提升具有较强的促进作用,而对服务业类专业学生的创造力提升并没有实质性的促进效果。     

幼儿园音乐活动对幼儿创造力的培养

本文主要研究幼儿园音乐活动教育中不同的教学方法、教学内容、教学形式对幼儿创造力培养的不同影响,总结出音乐教育中开发培养幼儿创造力的一些方法和经验,以此作为幼儿音乐教师活动的指导,为幼儿音乐教育研究提供一些经验和参考。     

文化对创造力发展的影响及教育启示

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.当前社会所提倡的创新型社会,与创造力直接关联,创造力是促进知识经济迅速发展、社会进步和人类发展的根本因素,创造力受到多种因素的影响,不同文化背景下的创造力水平不同;通过对创造力的文化影响因素的分析,结合中西文化的特点和差异,探讨了文化对创造力的促进或抑制作用,并提出了相关建议.     

谈素描教学中的再现和抽象训练

素描教学中的再现训练和抽象训练是素描教学体系的两个主要方面,应打破中西绘画基础教育与再现绘画和抽象基础教育长期分离的模式。基础教学的目的不是研究造型规律本身,而是研究如何运用造型规律去表现个体。在特定的限制中强迫激发学生的创造力。培养基本功扎实、知识面宽、创造力和适应能力强的人才。