学员作品展示

正~~     

学员学习积极性的调动策略

文章首先阐述了学员学习动力不足的共性特征,然后分析了学员学习积极性的主要影响因素,最后提出了学员学习积极性的调动策略,包括把握三个环节,优化教学过程;突出三个重点,创造良好育人环境;建立三个机制,确保学员健康成长。     

老年大学学员学习需求调研报告——以上海市X老年大学为例

了解老年大学学员的学习需求,是不断完善老年大学课程建设的重要依据。本调查依据上海市X老年大学中现行课程的种类和名称,对其56个班级的学员进行问卷调查,分析了X老年大学学员的学习需求特点,并为其以后的课程建设提出了相关对策。     

关于增强飞行学员学习积极性的几点思考

飞行学员的培养规律既有一般大学生培养规律的共性之处,又有其特殊内涵。飞行专业的特点对学员未来的创造性要求很高,因此在其大学期间注重培养学员的学习积极性十分重要。本文结合笔者的教学经验,试提出飞行学员教学中提高学员学习积极性的一些对策建议,以供相关人员参考。     

老年大学学员学习需求与能力探析——以海南老年大学为例

对于老年大学的学习生活,年轻时没有实现的"大学梦"在老年大学里圆了。在这里,老年人找到了自己的位置,不仅充实了休闲时间,丰富了业余爱好,还结交了很多志同道合的朋友。老年大学能够越办越好,离不开党和政府的关心、关爱。作者对海南老年大学学员的需求及学习能力作了深入分析,探求一条老年教育的新路径。     

给予加倍的爱——谈如何调动弱势学员的学习积极性

在四川省老龄委和四川省老年大学协会举办的首届全省老年大学交谊舞和国标舞比赛中,我校取得了不俗的成绩。值得一提的是,此次参赛的队员,有很多竟是班     

突围青城后山——四川老年大学学员汶川地震脱险记

青城后山位于四川都江堰市西南,是一个集自然风光和悠久历史文化于一体的旅游胜地。深山环抱的泰安古镇,风景优美的原始森林,吸引着众多游客和老年朋友来这里避暑度夏。     

让学员唱主角

<正>在培训中充分认识和保障学员的主体地位,是提高培训效果的关键之一。长征学院始终坚持以学员为本,倡导学员自我管理,突出学员主体地位;利用多元化学习和成果产出方式,强化学员主动学习意识,提高学习积极性;倡导学员进行深刻思考与分析,搭建多渠道展示平台;促进学员进行思想提炼、经验提取、学习交流和成果分享,使学员成为真正意义上的中心和主角,为教学和管理工作得以顺利、高效地开展注入了新的生机和活力,针对性和实效性得到不断提高。     

法语学习园地

您正在学习法语吗？您对法兰西文化感兴趣吗？那就快来法国文化中心多媒体图书馆吧,这里有一片属于您的“法语学习园地”,了解法兰西文化的方方面面。多媒体图书馆竭尽全力、重拳出击,只为满足您学习法语、分享法语的期待和需求,     

文化养老背景下老年大学学员学习需求特点分析

老年大学是文化养老的主阵地,而文化养老是老年大学的责任担当。通过对石家庄市老年大学学员调查发现,老年学员在教学设施、课时学制、师资水平、教学方式、评价考核、课程体系、教育仪式等方面有不同需求。老年大学学员的学习积极性高、重实用、非功利性,大多喜欢面对面的课堂教学方式,而且个性化强,呈多元化趋势。     

爱的化身 美的使者——记湖北襄阳市襄州区老年大学学员刘芳英

正年过花甲的刘芳英是襄州区老年大学戏曲班的一名学员。她衣着朴素,貌不惊人,却有着一颗金子般熠熠闪光的心;她家境一般,收入微薄,但却富有一份不言放弃的奉献情怀;她文化水平不高,艺术功底不厚,却用真诚和热心,宣传党的政策,活跃群众文化生活;她没有官位,没有丰功伟绩,只是一名极为普通的女性,但她的所作所为已经感动并将继续感动着许许多多的人。     

军校士官学员自主学习能力培养浅谈

本文针对自主学习学习模式的特点,提出士官院校要创新教育观念,建立良好的自主学习环境,采用多元评价方式,归还学员学习主动权,以提高士官自主学习的积极性和自信心,培养士官学员的自主学习能力.同时指出在培养学生自主学习能力的过程中,要解决教学方法模式化,教员主导作用发挥不当,学员参与学习活动表面化等问题.     

基于学习情境创设的革命文化作品教学——以《老山界》教学为例

学习情境创设具有真实性、生活性、活动性等特征。学生在学习情境中进行革命文化作品研习,能提升思想认识,获得精神收益,提高文学鉴赏水平。教学《老山界》时,可以通过创设真实语文学习情境,采用革命文化作品教学五步法：明确主题、确定目标、设计任务、开展活动、进行评价,从而提升革命文化作品教学品质。     

历史与作品的双向互动

为细致全面地掌握相关内容，中国古代文学史和作品选向来是分别讲授的。然而，一方面，文学史是“心灵的历史”，文学史的学习离不开对具体作品的把握：如刘勰所说，文学创作乃“各师成心，其异如面”，作家各具特色的艺术风格，只有通过对作品的仔细品味，才体会得出来。另一方面，中国古代作家又是从同一条河流中走出来的，有着共同的历史文化渊源，他们执著于相同的价值，有着一脉相承的人文情怀，这些则需要体察和把握文学史的共同规律了。所以，从作品出发学习文学史，以历史规律指导作品的欣赏和研读，这是一种双向互动的学习过程。     

从《三国鼎立》的教学看文学艺术作品负迁移对历史学习的影响

初一学生在小学阶段尚未系统地学习历史知识,他们对历史的了解始于文学艺术作品。不少初一学生对三国这段历史的了解是始于看电视剧《三国演义》,读少儿版小说《三国演义》及相关的少儿读物,学习小学语文课文中的《草船借箭》《赤壁之战》等。学生对三国人物及三国时期历史发展的脉络较为熟悉,对