借助创新思维建构出彩篇章

考场作文要想得高分,必须在“光辉”上下功夫——即写出文章的出彩之处,在众多的文章中脱颖而出。那么,怎样建构带有“光辉”的出彩文章呢? 首先,一定要做好“基础等级”的工作。即,你必须有一定的写作基本功。其次——并非次要,而是关键     

借助创新思维 建构出彩篇章

南京师大文学院院长何永康教授曾说：“凡优秀高考作文，必须有‘光辉’，没有‘太阳’，总得有个‘月亮’；没有‘月亮’，总得有个‘星星’；没有‘星星’．总得有个‘萤火虫’吧!如果连‘萤火虫’都没有，那只能在‘基础等级’徘徊了。”何院长多年担任江苏省高考语文阅卷组组长，他的话堪为经验之谈：考场作文想得高分，必须在“光辉”上下功夫——即写出文章的出彩之处。只有显现出“光辉”这一出彩点的文章，     

借助思维导图建构学科知识体系

思维导图的概念,最初是英国学者东尼·博赞于1974年在《启动大脑》一书中提出,并在该书中对思维导图的应用方法、作用、效果作了说明。思维导图把大量繁杂的内容概括为几个关键词或图像,然后用不同颜色的线条按自己的理解把这些关键词或图像连接在一起,形成蕴含着丰富想象力的独具特色的思维图像。现就我们在初中化学教学中运用思维导图教学的情况进行具体分析。思维导图教学的实施中可以分为以下四个环节进行:1、预习课上,初建导图学生在对某一单元知识进行预习后,绘制该单元的思维     

借助思维导图 建构英语高效课堂

英语教学是一种语言教学,学好一门语言离不开对词汇、语法的记忆,而思维导图被认为是表达发散性思维的有效工具,对提高记忆效率具有重要的辅助作用。本文根据自身的教学实践,阐述将思维导图应用于初中英语的阅读、语法、词汇教学的具体操作,构造高效的英语课堂。     

从排序看语言要素及篇章建构思维

篇章建构是一个复杂的过程.它不仅涉及到篇章中的语言要素,也涉及到构建者、解读者和现实世界.文章以排序为例分析篇章间建构中解读者存在的思维缺陷,指出篇章建构中的诸语言要素以及其建构模式,强调篇章建构是读者利用本身具有的世界知识来分析综合语言要素并参与与构建者交流的过程.     

借助特殊分析方法 活化学生创新思维

初中物理解题的方法多种多样,有时采用一些特殊的分析方法,往往既简捷直观易被学生接受,又能开拓学生思路,活化创新思维,促进创新意识和创新能力的发展.现举例如下.一、倒数法例1 水面漂浮甲、乙两实心球(m_甲>m_乙),如图     

论领导者创新思维的建构

实事求是的精华是创新。领导者创新思维产生在社会实践中 ,科学地坚持实事求是 ,思维张力的充分运用 ,是培育领导者创新思维的途径     

中学英语教学创新思维建构

新英语教材每单元主要包括导读(Pre—read);对话(Dialogue)、操练(Practise)、阅读(Reading)、语言学习(Languagestudy)、听力(Listening)、写作(Writing)、小结(Checkpoint)等。这些教学活动和设计充分考虑了学生的年龄特征及其生理和心理发展的需要;教材的内容贴近现代生活。如:JEFCBook3 Lesson 6 Surf- ing(冲浪);Lesson 17 How to search the Internet(怎样上网);Lesson 54 Shopping Online(网上购物)等,都富有较强的时代气息。这些内容都有利于开发学生的创新思维。     

借助个性作文教学 培养学生创新思维

作文是对生活的提炼,也是对生活素材的再创作。有的小学生写不出有新意的文章,究其原因,既有写作方法的老套,也有思想的僵化,还有观察力方面的欠缺,以及想象力的不足等因素。因此,在作文教学中,教师要有意识地培养学生的思维能力,挖掘学生的创作潜力,这样学生写出来的作文才具有个性和特色。     

借助多媒体教学功能，培养学生创新思维

网络及多媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来辅助教学，因而形象具体、生动有趣，能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，丰富学生的表象，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对提高学生认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。因此，在小学语文教学过程中，我利用课程资源、多媒体教学，进行了培养小学生创新能力的尝试。     

借助实验培养学生创新思维的方法

教师应具有先进的教学理念,在化学实验教学中应当善于创新,以教师的创新带动、指导学生创新,引发学生的求知欲,从而培养学生的创新思维和实践能力.     

借助实验培养学生创新思维的方法

教师应具有先进的教学理念,在化学实验教学中应当善于创新,以教师的创新带动、指导学生创新,引发学生的求知欲,从而培养学生的创新思维和实践能力。     

借助专题研讨课激发学生的化学思维与创新思维

化学科学的研究对象既以微观本质为基础,又具有多层次性、多尺度性,形成了独特的"宏观—介观—微观"思维方式。借助专题研讨课的开设,通过"点面结合、双向切入"的演示,"正反立论、多级论证"的辩论,"层层设问、刨根问底"的引导等方式,激发学生主动的化学思维与探究意识。同时通过营造宽松环境,鼓励学生打破传统意识的束缚,在质疑的基础上实现突破,激发学生的创新思维与超越意识,酝酿成功有创意的课堂习作。     

借助SOLO分类评价法建构小学英语思维可视化课堂

传统意义上的思维可视化课堂面临着诸多挑战,如强工具,弱评价,重导图,有局限,未能找到理论支撑等,而借助SOLO分类评价法可以把看不见的思维过程和方法清晰地呈现出来。打造以SOLO为核心的思维可视化课堂,可以从提问、写作、表演、评价等方面着手。     

如何借助比喻让小学语文教学出彩

比喻是写作上的一种修辞手法,是指在描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方,使事物生动、具体,给人以鲜明深刻的印象。小学生的抽象思维能力较差,兴趣的稳定性差,但可塑性大。如果我们在小学语文教学中创造性地借助比喻的特性,把熟知的形象交给他们,引导他们对问题进行深入思考,就可以激发他们的学习兴趣和潜能,     

小学古诗教学借助电子白板发展学生创新思维

创新是前进的动力,创新思维是现代化人才必须要具备的一种思维能力。素质教育背景下,小学语文教师要立足于当前社会对人才创新思维的发展需求,在小学语文古诗词教学中,教师不仅要做好基础知识的传授,还要培养学生的思维能力。本文以电子白板为研究对象,就小学古诗教学中如何借助电子白板提升学生创新思维能力展开探讨。     

借助工具 撬动思维

<正>现代教学论认为,"要让学生去动手做科学,而不是用耳朵听科学"。课堂上,教师要根据小学生的年龄特点和认识规律,积极创造条件,引导他们通过操作学具等活动参与知识的形成过程,在学习知识的过程中,培养能力,发展思维。在"平行四边形容易变形"的教学环节,笔者前后两次设计、调整教学,学生的反应让笔者真切地体会到:借助工具,可以轻巧地撬动学生思维。第一次教学中,在学生认识了平行四边形的特征后,教师出示了生活中运用平行四边形的特性的图片,并提问:为什么升降机、伸缩门的一些位置要设     

借助动作发展思维

小学阶段的儿童往往是利用教具、学具通过感官直接或间接地由形象思维逐步发展到抽象思维和逻辑思维的。因此 ,在小学数学教学中 ,适时地引导学生借助自己的肢体动作 ,使他们充分发挥自己的主动性去探索、研究、获取知识 ,既有利于学生学好数学知识 ,也有助于学生增长智慧、发展思维能力、提高思维品质。　　 一、通过肢体动作 ,调动学生思维的积极性　　数学知识是抽象的 ,只有在表象的基础上 ,在词的帮助下 ,才能形成抽象的数概念 ,获取知识 ,发展思维。例如 :在认数“5”的教学中 ,教师应用大量直观教具和学具 ,通过师生的交替活动 ,不断…     

建构开放问题，培养创新思维

建构一些好的物理开放问题是实现研究学习的基础．也是培养学生创新思维的前提。为此,教师首先要以教材为依托,联系生活实际,弱化问题条件,巧用信息编题,激发学生学习兴趣。同时要以学生为主体,教师为主导、实验为基础,改变教学方法,进行引导学生设计课题研究,以探究实验为核心的多种优化组合,激发参与探索物理现象,使学生积极主动获取知识,从而实现创新思维。下面我结合多年教学经验谈一些看法,以供读者参考。     

培养创新思维品质建构化学教学创新模式

以激发创造本性为前提 ,以开发创造潜能为目的 ,以培养创新意识、创新人格、创新能力为宗旨的创新教育已处于新世纪、新时代教育改革的核心位置 ,而创新教育离不开教学的创新。充分利用化学课以实验为基础的特点 ,培养学生探索创新能力 ,是化学教学创新的重要任务。本文从培养学生的创新思维 ,建构主体式教学模式 ,重视实验教学等方面进行化学创新教学的初步探索。一、培养创新思维迸发创新灵感创造活动离不开创新思维 ,培养学生的创新思维 ,发展他们的创造力是现代教育的出发点和归宿。而创新、创造在思维的过程中伴随着灵感的迸发。在化学…