创设情境培养语感

语文教学应披文入情，领略词句，产生语感；渲染气氛，激情入境，引发语感；再现图画，入境动情，领司语感；凭借想象，引情激趣，提高语感     

创设情境 培养语感 感悟形象

吕叔湘先生曾经说过：“什么叫‘语感’?对于语言的各个方面或者某一方面的值得注意的形象能够很快引起注意，这就是对语言敏感，就是很好的语感。”语感能力是语言能力的核心，语感强的学生能把眼前的文字变成生动的画面、鲜明的形象、丰富的感情，从而更好地体会文章词语的含义、语句的优美、思想的深刻。根据新课标的理念，我认为，培养学生的语感可分三步进行：描形染色、领略意境、披文人情。     

创设情境培养语感

从20世纪30年代夏丐尊先生提出语感的概念到20世纪90年代语感及其教学成为研究的热点和焦点，语感及其教学在语文教学中的作用已引起语文教育工作者的重视。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”《全日制普通高级中学语文课程标准（实验稿）》中也提出语文教学应引导学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。”新课程标准的这些论述充分说明语感教学的重要性。     

在情境创设中培养学生语感

情境创设是激发学生学习兴趣的重要手段。在小学语文教学中,教师可以通过精心设计导语,借助音乐渲染,以多媒体为辅助手段来创设情境,让学生处于积极的思维之中,主动参与,积极表现,只有有了这种师生互动、情境交融的氛围,才会有教与学的深度和广度。     

浅谈语感的培养

语感(语言感悟)能力是人的语文素质的重要标志,它是人对语言直接的、整体的感受,是把握语言文字的一种能力。小语"大纲"曾指出:"小学语文教学应注意培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语言……"在小学语文阅读教学中,培养学生语感非常重要,它可以提高学生的理解能力和口头表达能力。那么,语文教学中如何培养学生的语感呢?     

创设情境培养语感

语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动.它既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现.语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射.     

创设情境高效阅读

借助视频、图片、声音、表演等手段创设阅读情境,能使学生如临其境,在师生之间、生生之间的互动中主动将自己融合到阅读中,准确掌握所学知识.教师要根据教材内容因时制宜,灵活设置相匹配的阅读情境,引发学生的学习热情和动力,产生积极思维的内驱力,加深阅读理解和阅读体验,真真实实地提高阅读质量.     

创设形象情境 培养学习兴趣

从心理学角度看 ,小学生对形象、生动、具体的事物 ,容易感知 ,印象深刻。在课堂教学中抓住这一特点 ,结合形式活泼的教学方法 ,是提高教育教学质量的有效途径。一、用猜谜语和编顺口溜的方法巧妙地识字 ,记拼音字母在识字教学中 ,用猜谜语和编顺口溜的方式 ,引导小学生识记拼音和汉字 ,达到能认、会读、能写会用 ,可收到良好的效果。如我在教学生“灿”字时 ,编了这样的谜语 :近看是火山 ,远看金光闪 ,太阳放光芒 ,真是很耀眼。学生听了谜语之后 ,兴趣盎然 ,很快就猜到这个字 ,在脑子里留下了深刻的印象。这样做 ,学生虽然只学一个字 ,但谜…     

创设情景培养英语语感

1.用英语组织教学教师在课堂上应尽可能少说汉语,要通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯,而不需要通过中介语——汉语的翻译和转化。在用英语组织教学的过程中,学生对语言材料的理解经历     

语文教学情境创设的有效性

情景创设是课堂教学的一种教学手段,它不是为活跃课堂气氛而创设,而是为教学目标服务的。在教学过程中,确定教学目标之后,情境的创设要紧紧围绕教学目标展开,并为实现教学目标而服务。这样,才能让“情境”焕发生命的活力。只有孩子对学习真正产生了兴趣,就会觉得学习不是一种负担,而是一种乐趣,从而主动地投入到学习中。因此,教师应根据教学内容、目标,教学重难点,结合学生实际情况,精心选择最有效的情境创设的方式。     

让学生在一定的情境中培养语感

语感是人们对语言文字或语文现象的敏锐感和迅速领悟的能力。为了培养学生的语感,经过教学实践和探索,发现创设各种情境,让学生在一定情境中培养语感是不错的方法。     

语感的培养和作用

语感的培养不仅是语言教学的重要环节，也是语素质教育的一条有效途径，本对语感的作用作以下归纳；语感训练能更好理解语知识；语感训练能激活情思，领悟意蕴，还可以通过语感内化道德，体验审美，塑造人格，发展个性。     

情境的创设和语感的培养

情境教学作为一个心理场、一个整体,作用于学生的意识。教师在创设的教学情境中对学生进行词的教学、句段的训练及语感的培养,能收到较之常规教学更显著的效果。从这个意义上讲,情境教学不仅是一种有力的教学手段,而且也带有明显的教学控制特点。在情境的创设中,组成...     

浅谈新课改下小学语文阅读教学的情境创设

小学语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师引领学生回归语文教学本真,抓好阅读教学,把自主的空间还给学生,不仅可以让学生学会阅读感悟,培养学生的阅读兴趣,还可以丰富学生的语言积累,提高他们的语言鉴赏能力和学习能力。     

创设教学情境例谈

教师在教学中创设有利于学生 主动学习、主动发展的教学情境, 足提高课堂教学效益的有效途径。 小学生受生活实践经验及认知水平 的制约,他们只有在对学习内容感 兴趣时才会主动学习,才会乐学、 爱学、会学。波得·克莱恩说得好:     

科学课创设情境培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,它能使学生产生强烈的学习欲望。教师要时时刻刻引领学生由无意注意向有意注意转变,通过巧妙设计教学过程,细心设计知识应用等手段,让注意引领他们的思维,让兴趣主导他们的行动,让他们主动自觉地去学习知识,掌握规律,体验快乐,最终使他们喜爱学习科学这一门学科,达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。     

例谈小学语文课堂教学中的情境创设

在小学语文课堂教学中,学生的兴趣是影响学习效率的关键因素。通过故事、借助多媒体、联系生活,以话题或活动等形式来创设生动的情境,让学生从直观转入到抽象的语文学习中,对激发学生学习兴趣,激活课堂教学都具有积极意义。     

创设情境培养识字兴趣

《语文课程标准》指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字方法力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段．创设丰富多彩的教学情境。小学低年级语文以识字为重点。认识常用汉字1600-1800个。在识字教学中，笔者依据新的教学理念。想方设法激活学生兴趣。针对小学低年级语文教学识字量大。内容枯燥的特点，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点。充分利用各利暾学媒体，采用一些富有趣味性的方法。来调动学生识字兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中快乐地识字。