聊天式评语在日记批改中的应用

运用学生成长的心理要素,结合现代教育手段,针对不同类型与状况的学生采用不同的聊天评语,会收到意想不到的效果。     

数学作业批改的几点尝试

抓好作业批改这一教学环节,能及时了解学生掌握知识的情况,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,促进学生进一步巩固知识、提高能力,促使学生养成良好的学习习惯。     

日记批改——师生心灵沟通的纽带

在作业批改中,日记批改是相当重要的,可以毫不夸张地说,它是师生心灵沟通的纽带。通过长期的教学实践发现,日记是学生情感的寄托、烦恼的倾诉,可以为作文打基础,不仅能拉近师生关系,而且对于教师的工作也是一种促进。     

评语何不改心语——关于如何批改日记的实践研究

千篇一律、毫无关感的评语已失去它应有的导向、激励、诊断和强化作用.在教学改革、课程改革的历史背景下,语文老师可以尝试改评语为心语的方式来批改日记,进行有效的评价,达到师生和谐,从而改进课堂教学.     

将日记当成日记体作文批改的道德影响

日记是由民法典保护的个人隐私,是隐秘情感的宣泄空间,具有私人性、真实性、自由性等特征。而日记体作文是一种采用日记体裁来写作的一种作文形式,两者存在本质差异。在一线教学中,教师常会混淆两者的概念和内涵,将日记当成日记体作文来批改,这会侵犯学生隐私、降低学生写作自主性等。为减少这种不良影响,教师应端正对日记及日记体作文的认知,探索代替批改私人日记益处的其他形式,尊重学生的个人隐私,还其自由独立的空间。     

作文批改点滴体会

作文向来是语文教学的重头戏，而作文教学的难点之一就是作文批改。教师的评改，不仅影响学生写作水平的提高，还影响学生情感、心理的成长、发展。面对良莠不齐的学生作文，教师们常常觉得心有余而力不足，无从下“批”。笔者结合作文教学实践，谈一谈作文批改的几点体会。     

浅谈数学作业的批改

批改作业是数学教师每天都要接触的工作之一。改变传统的教师独自批改，只打对、差号的批改方式，是新课改的需要。本文对批改作业的方式作了总结，对多样化的评语进行了肯定。     

初中英语作业批改中的问题及对策

初中英语作业是英语教学的重要内容,通过作业批改能有效掌握学生的学习情况,帮助学生掌握英语知识。目前初中英语作业批改中存在一些问题,教师必须要重视这些问题。为了提高学生学习的积极性,增强教师的责任意识,发挥作业的教学效果,必须改善作业批改方式,从而提高英语教学的质量。     

日记

最近看了很多的日记,思绪把我牵回到小学时期。 我们以前的语文老师,脾气很好,待人也很和善。突然有一天,老师说要我们写日记,她要不定期地抽查批改，     

论批改日记的道德影响

批改学生日记是许多学校的通行做法。有的学校要求一天一篇日记,有的学校要求一周一篇周记,数量要求不一而足,但都要上交,由老师批改。显在的目的是提高作文能力,潜在的目的则是“窥探”学生思想。学生疲于应付,又不愿意流露自己的真实想法,只好“胡言乱语”（一个小学五年级学生对自己交给老师的日记的评价）。     

小学数学作业批改之我见

批改作业是整个教学工作中重要的一个过程,是教学的反馈。我们通过变"办批"为"面批"、变"传符"为"印章"、变"等第"为"评语"等三种途径来批改学生的作业,从而激发学生的学习兴趣,端正其态度,增强其自信,维护其自尊,开阔其思维。     

评语在数学作业批改中的运用

合理地运用评语是老师与学生进行思想交流的一个重要手段.在数学作业的批改过程中,运用一些简单的、鼓励性的评语,能帮助学生培养良好的学习习惯,提高学生的学习积极性.本文结合了笔者的实践和思考,阐述了评语在数学作业批改中的运用,以供同行参考.     

赏识比修改更重要——作文批改方法浅谈

作文批改是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节，但是，老师往往将批改看成自己一人之事，发现学生作文有不尽人意之处，便妄下断语。对于学生来说，作文不是别的，它是自己生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花，所以老师的批改应当重视、理解、尊重、欣赏学生写作过程中的个性体验，努力发现作文的闪光点，对学生多加鼓励，激发其习作的积极性。一、改变传统的评定形式１．超越百分制以往我们对学生作文成绩的评定往往以百分制呈现，在６０－９５分间给定一个分数，这样既缺少了鼓励的作用，也难以准确区分…     

作文批改之管见

据说朱自清先生做语文老师时批改作文特别仔细。朱先生批改作文从不吝啬心血，有错必改，看到精彩的语句，则用红笔画上圈圈，字斟句酌，一丝不苟。有一回，他在学生的作业上改了一个字，过后他又把学生找来说：“还是用你原来的那个字吧!我想还是原来的那个字好。”朱先生的好友俞平伯先生却不赞成多改，理由是学生只注重分数，从不看教师的修改和评语。     

评语,让数学作业批改也精彩

罗森塔尔的＂期待效应＂表明,创造良好的情感气候和心理环境,有利于人的成长。传统的作业批改流于形式,一个个鲜艳的红叉,会造成学生的心理负担。因此,试着在作业本写上针对性的评语,或者提出要求,或指明努力方向,让每个学生都感受到教师对自己的关怀,能够激发学生的学习积极性,并能成为他们学习的动力。这种一举多得的功效很值得大家去尝试、研究。     

循序渐进学批改——作文两段批改的尝试

对于学生作文,传统的精批细改不利于学生作文水平的提高。因此,从中年级写片段开始,要让学生学会批改作文的方法,在批改中领悟作文的方法;到高年级时就放手让学生或以小组为主集体批改,或同学间相互批改或个人批改,从中掌握修改文章的方法。     

循序渐进学批改--作文两段批改的尝试

对于学生作文,传统的精批细改不利于学生作文水平的提高.因此,从中年级写片段开始,要让学生学会批改作文的方法,在批改中领悟作文的方法;到高年级时就放手让学生或以小组为主集体批改,或同学间相互批改或个人批改,从中掌握修改文章的方法.     

作文批改要注入情感因素

学生写完作文后，会期待着老师的评价，也会格外注重老师评语的内容。假如每篇作文后都是内容、结构、题材、立意都相同的评语，会让学生感到千篇一律，冷冰冰的。时间一长，学生看厌了，就会觉得不过是例行公事，无什么新鲜东西。发下作文来，随后一扬，丢进课桌，老师辛苦写就的批语就会白费了。因此老师不能只按常规批改方式批改作文，要在批改中注入自己的情感，发现学生特点，注重激发学生的作文兴趣。在批改作文的过程中，要注意发现学生的真实情感，注意学生的个性所在，不仅在眉批时注出来，最好在总批时再特别点出来给予肯定。如我…     

作文批改的一点尝试

作文批改的方法可谓多种多样、不一而足,我在近几年的作文教学中通过实验、总结、再实验的途径,摸索出了几种批改方法,现提出来向教育界同仁讨教。