浅谈低年级聋生的写句训练

要提高聋生的写句能力,必须从早抓起.虽然聋校低年级(尤其是一年级)的教材是以学习字词为主,但是字词脱离了句子,学生就不能真正理解它的含义.因此我开始在低年级对学生进行写句训练,多年来我有计划地在以下几个方面做了大胆尝试.     

聋生使用笔谈的调查研究

为了全面认识笔谈在聋人交际中的作用 ,并为在聋生中加强笔谈教学提供理论上的依据 ,本研究对上海市两所聋校 70名学生的笔谈使用情况进行了问卷调查。结果表明 :笔谈能切实提高聋人与健听人的交际效果 ,对聋生形成积极的交际态度、帮助他们回归主流社会有着重要的意义 ;听力损失程度与笔谈使用频率有着极其显著的正相关 ;语文成绩与笔谈水平存在着极其显著的正相关。建议对聋生进行切实有效的笔谈教学。     

聋生使用笔谈的调查研究

为了全面认识笔谈在聋人交际中的作用,并为在聋生中加强笔谈教学提供理论上的依据,本研究对上海市两所聋校70名学生的笔谈使用情况进行了问卷调查。结果表明:笔谈能切实提高聋人与健听人的交际效果,对聋生形成积极的交际态度,帮助他们回归主流社会有着重要的意义:听力损失程度与笔谈使用频率有着极其显著的正相关;语文成绩与笔谈水平存在着极其显著的正相关。建议对聋生进行切实有效的笔谈教学。     

谈低年级聋生的词句教学

在教学实践中,我认为欲使聋生的语言表达能力与思维能力得到正常发展,必须从低年级词句教学抓起,只有把好词、句教学这一关,中高年级教学才能顺利进行。为此,就词、句教学谈如下一些看法。     

也谈提高低年级聋生的写话能力

聋生由于听力受损，丧失了通过听觉感受语言信息的能力，导致春后天学习语言受到严重障碍，写出的句子颠三倒四，词不达意，意思不连续等。究春原因，主要是低年级写话基础差所致。如何提高聋校低年级学生写话能力？笔者的认识是：     

关于聋生书面语技能的培养及训练

聋生汉语书面语学习是一个重要的讨论话题 ,本文从聋生生理、心理及教育研究的特点出发 ,对聋生汉语尤其书面语学习的现状进行了分析 ,并从思维发展角度、书面语氛围的营造及语文教学活动等方面对聋生书面语的阅读及表达 ,提出了一系列培养、训练的方法。     

关于聋生书面语技能的培养及训练

聋生汉语书面语学习是一个重要的讨论话题,本文对聋生汉语尤其书面语学习的现状进行了分析,并对聋生书面语的阅读及表达,提出了一系列培养、训练的方法.     

培养低年级聋生自主学习数学的策略

苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂同的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在聋校，聋生是学习的主人，在教学活动中，我们应努力放手让聋生自己发现问题，自己探究规律，自己推导公式，自己归纳理论，达到对知识的理解和灵活运用。     

浅析低年级聋生词语教学

聋校语文中的词语教学有着十分重要的作用,而词语教学又是聋校低年级语文教学的重点之一。本文通过笔者的教学实践,从激发兴趣、感知事物、理解词义、词语分类、词语积累等方面来进行阐述,使低年级聋生的词语学习收到良好的效果。     

低年级聋生数学课堂流程探究

低年级聋生由于知识储备量小,逻辑思维能力弱,对知识的反馈大部分停留在感性认识基础上。针对这一年龄特征,要求我们对知识传授方式做深入的探讨、深思。以个人教学经验而论,低年级数学教学多建议以实物直观感知、动手实践为主,教师则辅助引导、提出要求,争取让学生多参与课堂互动,这样可以达到理想的学习效果。     

让图画故事书引领低年级聋生走进阅读的世界

图画故事书就是指以图画为主体,用图画来讲故事的儿童读物。在阅读图画故事书的过程中,聋生的想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性以及语言能力等都会得到发展。我们必须寻找到有利于低年级聋生课外阅读的渠道和方法,以便使他们从小养成阅读的习惯,更好地发展其语言认识水平。     

生活技能教育与聋生的心理健康促进

生活技能是个体采取适应和积极的行为,有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力。本文首先阐释了生活技能教育的内涵,并从降低行为问题出现率,提升心理社会能力的角度就国际上开展学校生活技能教育对儿童青少年的影响进行了剖析。在此基础上,探讨了在聋校开展生活技能教育的意义,即不仅能促进聋生的心理健康,还能增强聋生适应社会的能力。     

聋生数感的培养与训练

培养聋生良好的数感,领学生入数学学习的大门。在教学中应从熟悉的实物入手、初步建立聋生的数感;让聋生动手操作,建立数感;鼓励猜测,发展聋生的数感;开展活动,增强聋生的数感;综合运用,升华聋生的数感。     

发展聋生智能应从低年级入手

现代教学论认为：教学既要重视知识的传授，更要重视智能的发展。传授知识与发展智能是教学过程中同时必须完成的任务，而要发展聋生智能，应从低年级人手，让聋生在教师的引导下，充分利用自身优势，积极地动脑、动手，主动地参与探求新知识的形成过程，把教材的间接经验通过自身的活动重新发现，建立新的认知结构，逐渐培养聋生的思维能力向新的高度飞跃。下面，就发展聋生智能应从低年级人手谈点个人的看法：     

浅析聋校中低年级应用题教学难题

本文总结、归纳了目前聋校中、低年级应用题教学中普遍存在的几个难题,然后从聋生的身心特点、认知规律以及学习环境、学校教学、教材等主、客观方面,分析了形成这些教学难题的原因,最后再针对这些造成应用题教学难题的原因,结合自己的实际教学经验,提出了几种有效的解决方法.     

青年技术学校聋生生活语言训练绩效的实验研究

本实验研究以上海市聋哑青年技术学校的 2 8名学生为被试 (男 1 5名 ,女 1 3名 ,平均年龄为 1 6.5岁 ) ,进行了为期一年的“生活语言训练”。实验结果表明 ,实验班聋生在词语掌握与运用、书面语与口头语表达方面都超过了对照班 ,并有显著的统计意义     

生活技能教育对聋生心理健康促进的实验研究

为了研究生活技能教育对聋生心理健康促进的效果,本研究选取北京市两所聋校4-6年级共86位聋生为研究对象,一所学校为实验组,另一所为对照组,进行生活技能教育实验研究.实验结果表明:生活技能教育能够显著提高聋生自我意识水平;能够显著缓解聋生社交焦虑情绪;能够显著减少聋生反社会行为,因此生活技能教育对促进聋生的心理健康是有效的.鉴于此,应提倡聋校开展生活技能教育.     

例谈娱教技术在聋生人物描写写作训练中的应用

针对聋生的认知及写作特点,作者以娱教技术为教学策略,利用Flash工具设计开发了人物描写写作训练平台,师生可根据人物描写中教学的实际需要从导入激趣、名著欣赏、小组学习、教师点评、沙场练兵、单元小结六个模块开展有针对性的写作训练.实践证明基于娱教技术的人物描写写作训练,让聋生能够多维立体地参与学习活动,使学习过程成为聋生充满快乐体验、充满探究的人生经历,促进了聋生写作技能与信息素养的同步提升.