唯有厚积 方能薄发——高中时评写作教学策略初探

高考作文命题的导向,尤其是任务驱动式的作文模式更是要求学生具有一定的时事评论能力。因此,时评写作理应成为高中作文教学的重要内容。在时评文写作教学中,教师应注意引导学生从时事素材分析说理方法语言表达手法等三个方面进行积累,以提升学生时评文的写作水平。     

高考作文写作指导之时评写作

近年来高考作文形式千变万化,时评写作成为教师注意的重点。本文以苏教版高中语文为例,着重介绍高考作文中时评写作的指导方法。高考作为高中学生人生道路上重要里程碑式的一次考试,其所具有的意义重大。其中高考作文作为所有考试中单项分值最高的一种题型,它的重要价值不言而喻。     

时评类作文写作指导

时评类作文作为任务驱动型作文中一种具有时代性和典型性的作文类型,近两三年来成了高考的新宠儿。但因一线教师和学生长久地沉浸于话题作文和材料作文中的"理论化"写作模式,对这种新的题型把握并不是很到位。试图从时评类作文的特点、写作流程、模式进行指导,帮助学生训练写作思路,建立写作规范。     

以时评带动写作教学策略初探

高中语文新课程标准要求:养成阅读新闻的习惯,关心国内外大事及社会生活,能准确、迅速地捕捉基本信息,就所涉及的事件和观点作出自己的评判。高考作文对时事新闻的关注,正是期望培养学生的社会责任感,增     

时评写作驱动下的高中议论文写作教学

时评写作是促进高中生议论文学习的一种路径。学生进行时评写作需要有意识地储备评说资源,培养时事语感。既可以通过研读时文,积累时事议题;也需要回归教材,学习逻辑知识,运用逻辑工具。在还原真实情境的基础上,创设真实问题,激发学生的写作动机。在评论说理的实践中学生的写作能力得到增强,思维品质得以提升。     

时评写作三维度探索

基于新闻时评的发展现状,迫切需要我们思考其写作本身需要规范和创新的要求。就其写作维度来讲,评出力度、深度和高度当是新闻时评的永久追求。其中,评出力度是为彰显新闻时评判断力,评出深度是为造就新闻媒体思考力,评出高度是为体现新闻传播建设性。     

高考作文时评写作

自2009年高考江西卷以时评为作文题以来,时评以其特有的优势,进入高考作文文体范畴。本文拟针对时评的特点就时评案例作一分析,供方家批评指正。     

为人立胆强识 为文立根铸魂——时评写作教学摭谈

时评写作应成为高中作文教学的重要内容之一。鉴于时评的时效性、针对性、思辨性、敏感性等特殊属性,高中作文教学中,教师务必强化学生的写作胆识,即树立学生的公民写作意识,培养学生理性思考的能力。作为作文教学支柱的理性思考能力,若需得到提升,应在活动中历练,在阅读中积淀,在随笔中彰显。当然,时评写作还需立根铸魂,求真求准求新求深;还要掌握诸如类比联系、反差对比、逆向立论、抑扬结合等多种方法。这些是构建高中作文教学系统工程之所必需。     

时评写作教学分阶段实施的逻辑路径

时评写作是高中语文教学激发学生写作兴趣、培养学生综合运用知识解决实际问题的能力和语文核心素养的有效手段。本文立足于高中语文时评写作教学全过程,按进程的先后顺序将其依次划分为审题立意、结构布局、行文成篇三个阶段,并以思维逻辑为依据设定每个阶段的主要任务,据此探索时评写作教学分阶段实施的路径。     

培养思维发展 提升高中时评写作训练效果

在近几年高考全国卷中,语文作文的命题有一突出特点,就是时评类的材料作文出现频率的上升。以2016年为例,其出题要点紧扣时代脉搏,突出当前社会焦点,反映社会生活,贴近学生生活实际,引导考生关注生活、联系实际。这样的作文题目对培养当代青年的公民意识、社群意识有着积极作用,表现出语文教学的理念。同时,时评类作文还可以着重考查学生思维品质,展现学生语文核心素养。     

在时评写作中培养学生科学的思维方式

在时评写作教学中利用时评的文体特点,从写好"一事一评"入手,培养学生科学的思维方式,为议论文写作的论点、论证、论据分析打下坚实的基础。本文探讨了在时评写作中培养学生思维的发散性、收敛性和深刻性等问题。     

新视角下“时评”写作有效策略探析

议论文写作是高三极为重要的教学内容,传统教法效果并不明显。通过对"时评"写作进行反思,提出议论文教学的改进措施。     

探究时评写作与高中作文技术提高的关系

随着新课程教学标准的提出以及教学改革的逐渐深入,越来越多的学科教师提高了对时评写作的关注,高中阶段的学生思维及其他方面的能力都逐渐趋于成熟,他们应当在写作的过程当中提高观察主题与分析判断的意识,精准地把握住时评写作中的重点和难点,以更深更广的角度思考各种问题。教师应当深入地探究时评写作与作文技术提高的关系,采取多元化的教学方法与新颖的教学理念进行作文教学。基于此,文章探究了时评写作与高中作文技术提高的关系。     

读时评,学写作

时评,又称时事评论或新闻评论,是传播者借助大众传播工具或载体对新近发生或发现的新闻事实、现象、问题在第一时间表达自己的见解、观点和主张的一种具有思想性、知识性和思辨性的言论,是近年来活跃于新闻界的一种新闻文体。随着近年来高考作文命题与社会生活的日益贴近,时评或"准时评""、类时评"写作在高考作文中也渐渐有了用武之地,对时评写作的关注、研究和练习理当成为写作课程中的一项重要内容     

中学生英语写作教学策略浅谈

在当前中学生英语写作的训练实践中,存在着许多问题.本文通过词汇教学、阅读教学、口语教学以及教学评价四方面来阐述写作是一种综合语言能力训练,是学生时所学语言知识的综合运用,是一个系统的工程,应当贯穿于教学活动的全过程.     

高中语文“时评类”作文写作指导探究

近年来,高中作文"时评类"作文的比重有所增加,如何指导学生写好"时评类"文章具有重要的意义。本文就如何写好"时评类"作文进行了简要的论述,主要涉及时评的文体特点,以及章法技法,还望能有所借鉴。     

浅探议论文写作教学的新途径———时评

高中语文新课标明确指出：“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。”同时随着当前议论文写作教学对常规的突破,时评作文以其独一无二的特性和无可比拟的优点,越来越受到命题者的青睐,主要原因是它贴近生活,     

时评写作的教学策略

<正>时评,就是时事评论,就是对新闻事件发表自己的看法,或者归纳、整理出新的结论或观点。简单地说,就是评说一件事情、一个问题或者是针对几件事情、几个问题进行评说。它贴近现实,有时效性,有针对性,有思辨性。高中语文新课标明确指出:"在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。"将时评写作引入高中作文教学,能更好地引导学生关注社会、拓宽视野、强化思维、提高认     

先放后收,先写后导——时评写作实践初探

本文从时评写作教学实践出发,总结时评写作课堂形式的构建与特色,总结成效,反思不足。先放后收、先写后导的课堂组织形式,既调动了学生学习的积极性,又保证了课堂学习的有效性,是时评写作课有序有效进行的保障。     

风格多样,随事赋形——陈冷《时报》时评的艺术特色与写作手法

陈冷(陈景韩)是近代中国著名的报人,先后任中国近代两大报《时报》和《申报》的主笔。他首创"时评"栏目,配合时事抒发议论,被各报纷纷效仿,成为报纸的固定栏目,在从事报业工作的28年中,花了大量时间、精力,潜心结撰时评9000多篇,开展社会批判、文化批判、时事批判,对启蒙国人思想有着不可估量的作用。其时评写作手法灵活,风格多样,外在形态丰富。本文以其《时报》时期(1904-1912)的时评为分析的基点,浅析其时评的艺术特色。