走进生活的化学探究性学习

化学探究性学习指学生从问题或任务出发,积极主动地通过形式多样的探究活动,以获取化学知识和技能,发展能力,感受情感体验为目的学习方式。化学新课程标准将科学探究作为课堂改革的突破口,要求在化学教学中采用以科学探究为主的多样化学习方式,从而学习科学探究的方法,理解科学的本质,培养学生创新精神和提高学生的科学素养。与人类所进行的其他活动一样,科学是一种有创造意义的活动。这就要求从学生生活实际出发,从学生的现有知识水平出发,创设符合学生的认知水平及生理、心理的教学情景,让学生自然而然地接触未知的化学知识,真正从内心激发学习的欲望和好奇心,从而主动地进行化学探究的活动。     

课堂教学中“主体参与”原则的实施策略

课堂教学不仅仅是让学生获取前人创造和发现的结论,掌握现有的知识和技能,更重要的是让学生通过对现有知识和技能的创造过程的亲身体验,领悟创造和发现的方法,从而不断更新自身已有的知识技能.课堂教学中“主体参与”就是通过诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,让学生在参与中学会学习,学会创     

创设丰富教学情境,激发浓厚学习兴趣——读《李吉林情境教学理论与实践》有感

高中化学其实是一门实践性很强的学科．不仅能传授给学生有用的化学知识．而且还能发展他们的能力与素养。然而在教学过程中,我发现很多学生存在实验素质差、学习方法多为死记硬背、缺乏独立思考能力等问题。在我看来。这都是因为长期的灌输式教学使学生丧失了学习兴趣,作为一名一线的教育工作者．则必须有清醒的意识和切实的责任感去改变此种现状。为此．我试图探寻一条行之有效的教学途径．既让学生能够通过化学教学掌握基本的化学知识与技能．又让学生懂得从化学的角度去观察事物、思考问题,从而激发学生学习化学的浓厚兴趣。     

课堂教学实施“主体参与”的探索与研究

现代教学的最终目的是使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能。课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能,更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能,学生不仅仅是要学习和获取前人创造和发现的结论,更重要的是通过对已有创造过程和方法的亲身体验,学会创造和发现。只有这样,学生才能适应未来的知识经济时代对高素质人才资源的需求。课堂教学中的“主体参与”,就是通过诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作。“主体参与”教学构建…     

培养思维的问题性心理品质

思维的问题性心理品质是指一个人问题解决的意识、心理过程以及能力的高低。问题及其解决是课堂教学的重要活动,也是学生主动参与学习的途径。知识与规则学习的目的就是为了解决问题。1问题解决的教学内涵问题解决是化学教学的一个目的。学生掌握知识、技能的最终目的是用于解决问题。培养和发展学生的个性和创造能力,使他们能运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题,以利于将来创造性地完成教育、教学任务。     

《探究过氧化氢性质》教学设计

新课程以培养全体学生的科学素养为根本宗旨,从教学目标来看,将原来的只关注知识技能目标,转变为将知识技能、过程方法、态度情感与价值观三个维度目标拧成一股绳.从课程内容来看,将化学知识、科学过程和方法的内容,以及体现化学、技术和社会相互作用影响的内容作为主要课程内容.从教学方法来看,倡导探究式教学,让学生在对问题的探究过程中学习化学,体验知识的发现过程,老师要将化学知识融合到实际问题当中,让学生在对问题的解决过程中提高科学素养.下面简述本次课的教学设计思路.     

在实验中培养学生的探究能力

现代化学教学观认为,化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能,更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练,以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣,形成求学所必需的质疑态度和批判精神,从而培养创新意识和创造能力。“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。     

新课程理念下初中化学教学的探讨

现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，也就是学会学习，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。     

学好初中化学的几种方法

科学的学习方法是科学素质的重要成分，让学生学会并运用科学的学习方法去学习和研究化学，是中学化学教学的中心任务和最终目的。下面浅谈几种在教学活动中培养学生科学学习的方法。一、善读、善记通过调研发现，不读或不善于读教科书是初中生学习化学存在的一个严重问题，重视读对提高初中生的学习能力十分重要。善读，是指通过阅读各种材料获取化学知识的方法，这里主要指阅读课本。课本是化学知识的主要载体，是教学的依据。掌握阅读化学课本的方法，是学生获取知识和技能的重要手段。课前必须泛读或按教师给出的提纲有针对性地阅读课本…     

化学教学中要重视新知识的“按需引入”

在化学课堂教学中,单纯的“注入式”教学,不利于学生积极思考问题,也不利于学生的化学学习能力的培养。因此,教师应该创造良好的思维环境,引导和鼓励学生开动脑筋,使教学过程成为学生探索知识、获得知识的过程。创造良好的思维环境关键在于促使学生产生积极的认知需求,从而引起学生强烈的探索欲望,进而主动地思考、主动地学。新课程倡导的教学三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．“按需引入”的教学方式能从学生的情感需求出发,重视结果产生的过程,注重方式方法的运用,对夯实学生基础知识和技能,形成科学的价值观方面作出一定的努力。     

深入探索研究性学习 深化高中化学教学改革

根据教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，我校增设了研究型课程。研究性课程是指以培养学生创新精神和创新能力为目的的课程，其功能是通过课程的开设，着重培养学生在实践和探究过程中的创造能力，引导学生实践知识的迁移，培养他们具备一定的创新精神、创造能力和实践能力。它一改过去让学生复述和再现知识的传统教育模式，帮助学生通过主动积极的研究性学习化学去获取知识和应用知识，激活创造欲望，锻炼实践能力，是一种全新的学习化学方法和人才培养模式，将极大地推动素质教育的深化和发展。专家学者认为，在一个变革的社会中，每个人都需要科学技能，在培养这种技能方面，让学生进行研究性学习化学，比其他的教学方法更为有效。而要进行研究性学习化学，其最有效的途径是开设有关研究性课程。研究性学习化学正是基于人类对学习化学活动的不断认识，逐步形成的一种学习化学方式。     

走向深度学习，发展体育核心素养

<正>深度学习是学生主动构建知识结构,将已有的知识技能迁移应用到要解决的实际问题中,发展高阶思维、能力的一种积极、主动的学习方式,是对知识技能进行整合、迁移、运用、创造的学习。“深度学习”需要教师“深度教学”。在体育教学中,如何引导学生在真实情景中发现、分析与解决问题,掌握结构化的知识技能,形成高阶体育思维,真正让学生掌握1～2项运动技能？     

重视实验教学，激活高中化学教学

在高中化学教学中,我们要重视实验教学,要以实验为契机来激发学生学习兴趣,诱发学生探究动机,让学生在实验中构建知识、形成技能,在实验中进行探究、发现与创造,这样才能真正提高化学教学效益,培养出更多的创新型人才。     

化学教学中如何培养学生的探究能力

传统的化学教学只注重化学知识学习的培养,一味强调提高化学成绩,在很大程度上却忽视了学生化学学习兴趣的培养和学生技能、应用能力的提高。为了更好地实施素质教育,在教学中,教师就应摒弃传统的教学模式,大胆实施探究性教学,努力培养学生学习化学的兴趣,在提高学生化学技能的同时,增强学生运用知识解决实际问题的能力,从而培养学生的探究能力。本文探讨了初中化学教学中如何培养学生的探究能力的问题。     

细化教学环节,着力培养学生的问题意识

教学过程是师生智慧交互、思想碰撞的过程,也是学生获取知识、经验与方法的必要过程。因此,在教学中,教师要善于细化每一个环节,让学生在学习中发展问题意识,从而发现问题、提出问题。教师要创造和谐的课堂氛围,让学生敢于提问;还要引入生活元素,让学生在熟悉的场景中学会提问;更要善于创设有趣的情境,让学生有能力提问,从而让学生的问题意识在学习中不断发展。     

搭建多元学习平台,助推“问题解决”策略性知识的形成——以“植树问题”教学为例

策略性知识是关于如何学习、如何思维的知识。让学生＂学会学习、学会创造＂的核心就是策略性知识。在小学数学的教学中,有很多＂问题解决＂的内容,其主要目的不在于解决问题本身,而在于引导学生在解决该问题的过程中,反思、提炼、总结、发现其中的方法策略,形成策略性知识,从而达到举一反三、触类旁通、提高能力的目的。为此,我认为,我们教师在教学中,为学生搭建多元学习平台,引导学生体验反思,可以助推＂问题解决＂策略性知识的形成。     

发现学习在语文阅读教学中的运用

<正>一、发现学习基本理论解析发现学习是一种教学方法,在1960年由美国心理学家布鲁纳提出。不同的学者对发现学习进行了不同的阐述,但是他们都认为发现学习是培养学生的探究性思维,其依托教材的内容,让学生通过发现来获得知识。发现学习的主旨,是在教学中教师不直接告诉学生问题的答案,而是创造与问题相关的教学情境,学生根据自己已有的知识,在教师的引导下逐步的发现问题的答案,从而达到掌握知识的目的。发现学习强调在教师的引导下,注重学习发现问题、解决问题能力的培养,培养学生的探究性思维能力、独立学习能力。     

新课标下高中化学实验教学的几点体会

新课程改革将科学探究作为突破口,化学实验是科学探究的重要形式。用化学实验的方法学习化学,既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点,是化学教学实施素质教育的基本手段。新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究,通过化学实验能激发学生的学习兴趣,帮助学生通过探究形成化学概念,理解化学基础理论,掌握化学知识和技能,帮助学生发展思维能力和训练实验技能,从而达到全面提高学生的科学素养的目的。     

几道高考压轴题所蕴涵的重要分析引理

创造始于研究，要发展学生的创新能力，一定要给学生有创造的环境和可供研究的问题。而探究性教学是指在教学中创设一种符合学生的认知规律、轻松和谐的研究情境，让学生通过自主参与，主动地接近、发现和体验所学的内容，从而获得新的知识和技能的一种教学模式。一年来，我校《自主——探究教学模式》课题组，努力创建有助于学生自主探究的数学学习环境，调动学生的学习主动性，推动学生的思维，发现和赏识学生创造的火花，引导学生多渠道地去寻找、探究、体验、感悟。     

高中化学探究性实验教学的运用实践

在新课程改革背景下,提倡通过以化学实验为主进行探究教育活动,使学生在科学探究的过程中改变传统的学习方式,在教学实践中不断培养学生的创新意识。而通过探究性实验,可以让学生获取知识、培养创造性思维和协调沟通能力。其目的是使学生通过化学实验的操作,在科学的学习方法中获得感性体会。从而验证事实规律,锻炼学生的实验技能。