《化学教学论》课程中的师范素质培养

重 视 高 师 学 生 师 范 素 质 教 育 , 培 养 出 适 应 ２ １ 世 纪 中 学 素 质 教 育 模 式的 教 师 是 当 前 高 师 教 育 改 革 的 趋 势 。 通 过 对《化 学 教 学 论》课 程 的 研 究 , 就 师 范素 质 中 的 人 文 精 神 、科 研 能 力 、思 维 能 力 和 语 言 修 养 等 方 面 如 何 对 学 生 进 行 培 养做 以 探 索     

师德教育:教师队伍建设永恒的主题

师 德 教 育 是 教 师 队 伍 建 设 的 永 恒主 题 。 多 年 来 ,我 们 始 终 坚 持“ 德 育 为首,五 育并 举 ”的 办 学 方针 ,以 师 德 教 育为 核 心 ,在 教 师 队 伍 建 设 方 面 进 行 了 积极探 索。 1.明 确 师德 教育 内 容 我 们 规 定 了 教 师 要 学 习 的 具 体 书目 和 文 章 篇 目 ,使 教 师 对《 中 小 学 教 师职 业 道 德 规 范 》有 了 更 深 的 理 解 ,自 觉把 提 高 师 德 素 养 统 一 到 全 面 贯 彻 党 的教 育 方 针 、全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 和 全面 实 施 素 质 教 育 上 来 , 统 一 到 爱 岗 敬业 、教 …     

对构建“大学科分段式”师范生 培养模式的深入思考

面 向 ２ １ 世 纪 ,《中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法》和《面 向 ２ １ 世 纪 教 育 振兴 行 动 计 划》对 高 等 教 育 的 任 务 和 高 等 师 范 教 育 教 学 改 革 都 提 出 了 更 高 标 准 的 要求 。 如 何 培 养 出 高 素 质 的 、能 够 适 应 中 学 素 质 教 育 要 求 以 及 未 来 学 习 化 社 会 要 求的 新 型 教 师 , 是 师 范 生 培 养 模 式 改 革 的 主 要 目 的 。 文 章 从 培 养 目 标 、培 养 规 格 和课 程 体 系 构 建 等 方 面 介 绍 了“大 学 科 分 段 式”培 养 模 式 的 基 本 思 想     

浅谈偏远山区教育教学存在的问题

一 、 对 素 质 教 育 理 论 的 认 识 仍 然 存 在 着 问 题 　　当 前 , 在 全 面 实 施 素 质 教 育 的 大 背 景 下 , 有 不 少 农 村 学 校 的 教 师 还 存 在 认 识 上 的 问 题 。 仍 然 听 到 一 些 教 师 说 在 我 们 这 个 地 方 搞 素 质 教 育 不 合 适 。 其 原 因 在 于 ： 一 则 我 们 的 学 生 基 础 差 ; 二 则 我 们 的 条 件 太 差 , 教 学 设 施 各 方 面 都 跟 不 上 去 , 所 以 素 质 教 育 我 们 知 道 有 这 么 回 事 就 行 了 ; 再 说 , 这 些 年 来 我 们 没 有 搞 素 质 教 育 , 我 们 教 出 的 好 多 …     

扎扎实实开展素质教育

银 川 一 职 作 为 我 区 职 业 教 育 的 排 头 兵 , 多 年 来 十 分 重 视 素 质 教 育 , 以 提 高 学 生 的 整 体 素 质 为 目 标 , 把 准 时 代 脉 搏 , 结 合 职 业 中 学 的 特 点 全 面 推 进 素 质 教 育 。 多 年 来 , 为 我 区 社 会 和 经 济 发 展 培 养 了 大 量 高 素 质 的 经 济 实 用 型 人 才 。 　　职 业 中 学 没 有 升 学 压 力 , 给 学 校 开 展 素 质 教 育 提 供 了 相 对 宽 松 的 环 境 。 但 是 , 职 业 中 学 的 学 生 生 源 基 础 差 , 他 们 在 初 中 普 遍 成 绩 不 佳 。 老 师 嫌 弃 , 家 长 …     

试论化学课改中教师角色的转变

基 础 教 育 改 革 的 不 断 深 入,课 程 改 革 的 逐 步 推 进 ,无 疑 会 引 发 课 堂 教 学 方 式 的 转 型 和 教师 角 色 的 转 变 ,因 此 ,每 一 位 化 学 教 师 都 必 须 从 观 念 、 素 质 和 方 法 各 个 层 面 作 出 战 略 性 调 适 。 一 、 由 知 识 的 传 授 者 转 变 为学 生学 习 的促 进者 首 先 , 教 师 要 成 为 学 生 学 习 能 力 的 培 养 者 。 随 着 知 识 经 济 时 代 的 到 来 , 知 识 更 新 的 周 期 日 益 缩 短 , 教 师 要 在 短 短 的 几 年 学 校 教 育 时 间 内 把 所 教 学 科 的 全 部 知 识 传 授 给 学…     

如何抓好学校心理健康教育工作

一 、 提 高 教 师 自 身 心 理 健 康 总 体 水 平 , 培 养 一 支 能 够 有 效 进 行 心 理 健 康 教 育 的 师 资 队 伍 。 学 校 应 一 方 面 积 极 挖 掘 自 身 潜 力 , 派 教 师 去 学 习 培 训 , 建 设 一 支 自 己 的 心 理 健 康 教 育 工 作 者 队 伍 。 亦 可 请 有 经 验 的 心 理 专 家 来 校 指 导 工 作 。 另 一 方 面 , 有 计 划 地 给 全 体 教 师 补 心 理 学 的 课 , 使 教 师 了 解 学 生 的 心 理 特 点 , 在 尊 重 学 生 的 前 提 下 , 自 觉 运 用 科 学 的 教 育 方 法 , 来 教 育 引 导 学 生 。 　　二 …     

体育教师应具备的素养与能力

中 小学 体育教 师的素 养与 能力,影响 着学 校体 育 教学 任务完 成及学 校的 精神面 貌,提 高中 小 学体 育教 师 的素 养 与 能力 ,树立 体 育 教 师良 好 职 业 道 德 形 象 ,势 在 必行 ,是当前 体育 教育体 制改 革的当 务之 急,重中 之重 。 中 小 学体 育教 师 应具 备的 素养 1.强 烈 的 事 业 心 、责 任 感 ,精 深 的 专 业 知 识 和 良 好的 人文 素 养。 (1)事 业 心 是 一 种 坚 定 的 职 业 信 念 ,是 把 自 己 所从事的职业当作事业来看待,并对这种事业执着地追求。 坚 信 自 己 从事 的 教 育 工 作 是 崇 高 的 事 业…     

曲靖市举办初中语文青年教师课堂教学竞赛和个人才艺展示活动

2004年12月 22日 至23日 在 曲 靖 市 民 族 中 学 举 行　 了 初 中语 文 青 年 教师 课 堂 教 学竞 赛 和 个 人 才 艺 展 示　 活 动。在 各县 选 拔推 荐的 基 础上 ,这 次课 赛共 有11位　　 选 手进 入决 赛 。　 课 赛 后 的 才 艺 表 演 是 本 次 课 赛 的 一 个 创 新 ,也　 可 以说 是一 个 亮点 。新课 程 要求 教师 要 全面 发展 ,有　　 较 好 的教 学 素 养 才能 适 应 新 课程 , 这 也 是 对 课 改 精　 神的体现。　 此 次 活 动最 显 著 的 特点 是 教 师 素 质 方 面 有 明 显　　 提 高。尤 其是…     

教育科研中的"三位一体"--自我反思同伴互助专业引领

开展 教 育 科 研是 促 进 教 育 教 学 质 量 提 高 的 有 效 形式 。 教 师个 人 、教 师 集 体 、专 业 研 究 人 员 是 教 育 科 研 的“ 三 位 一 体”关系 。 教 师 个人 的 自 我 反 思 、教 师 集 体 的同 伴 互 助、 专 业 研 究人 员 的 专 业 引 领 是 开 展 教 育 科 研和 促进 教 师专 业成 长 的3种 基 本力 量。 自 我 反 思 是 开 展 教 育 科 研 的 基 础 和 前 提 。 按 教学 的 进 程,教 学反 思 分 为 教学 前 、教学 中 、教 学 后3个 阶段 。教 学前 的 反思 具有 前 瞻性 ,能 有效 地 提高 教师 的 教学 预 测 能…     

加强高校“两课”教师队伍建设的思考

“两 课”教 师 队 伍 建 设 关 系“两 课”的 成 效 ,对 此 ,我 们 要 有 足 够 的 认 识 。 当 前 ,高 校 “两 课” 教 师 队 伍整 体 情 况 较 好 。 广 大“两 课”教 师 忠 诚 于 党 的 教 育 事业 ,热 爱 思 想 理 论 教 育 工 作 ,为 帮 助 青 年 大 学 生 树 立正 确 的 世 界 观 、人 生 观 、价 值 观 付 出 了 辛 勤 的 劳 动 。有 资 料 表 明 ,“两 课” 教 师 中 已 有 近 30% 具 有 硕 士 以上 学 位 ,他 们 综 合 素 质 较 高 ,能 采 用 多 种 灵 活 的 教 学方 法 , 系 统 地 将 经 典 马 克 思 主 义 和 当 代 中 国 的…     

人际知觉效应与师生关系

在 教 育 工作 中, 教 师的 人 际关 系 主 要 是师 生 关 系 ,师 生关 系 如何 将 直接 影 响 到 教师 教 育 的 成 败 、学 生 学 习 的 质 量 和 人 格 的 形 成 ,甚 至 还 影响 到学 生 日后 走上 社 会是 否能 建 立和 谐的 人 际关 系 。 由 于建 立 何种 师生 关 系从 根本 上 取决 于教 师 ,因此 教 师 了解 人 际知 觉效 应 ,在教 育 实践 中巧 妙 地运 用人 际知 觉 效 应 中 的 合 理 性 因 素 ,防 止 人 际 知 觉 偏 见 ,对 建 立 真诚 和 谐、平等 融洽 的师 生 关系 大有 裨 益。 一 、力 争 首因 良好 ,始 终如 一 ,正…     

谈 (音乐学 师范类)声乐教学模式的改革

声 乐 教 学 多 年 来 一 直 沿 用 传 统 的 教 师 与 学 生“一 对 一”的 教 学 模 式 , 这对于 培 养 中 学 音 乐 教 师 十 分 不 利 。 这 里 提 出 的“分 级 小 组 式 、理 论 大 课 、示 范 教学 、集 体 练 习 、个 别 辅 导”的 声 乐 教 学 模 式 , 很 好 地 贯 彻 了 先 进 的 教 育 思 想 , 对 提高 音 乐 学（ 师 范 类） 的 声 乐 教 学 质 量 大 有 裨 益     

充分发挥多媒体在教学中的作用

随 着 计 算 机 技 术 的 高 速 发 展 , 学 校 多 媒 体 、 计 算 机 辅 助 教 学 日 益 增 多 , 并 且 逐 渐 改 变 着 传 统 的 教 学 模 式 , 为 课 堂 教 学 实 施 素 质 教 育 提 供 了 强 有 力 的 辅 助 工 具 。 那 么 教 师 如 何 运 用 多 媒 体 提 高 教 学 效 率 呢 ? 　　1.运 用 多 媒 体 教 学 , 可 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 与 热 情 , 促 使 学 生 由 被 动 学 习 向 主 动 学 习 转 化 。 多 媒 体 能 把 语 言 、 文 字 、 图 像 、 音 乐 等 教 学 资 源 有 机 地 组 合 起 来 , 使 大 量 静 态 教 …     

中学作文应实现教学的开放化

作 文 能力 是一 个 学生 语文 素 养的 主要 方 面。在近年 来 的 中 、高 考 中 ,作 文 的 分 值 已 由 以 前 的“ 三 分 天下 ”转 变 为“ 二 分明 月 ”。 这说 明 作 文 在语 文 教 学 中越 来越 具 有不 可动 摇 的位 置。为此 ,笔 者 认为 ,作 文作为 语文 教 学的 重要 组 成部 分,再加 之中 学 生现 有的 作文 水平 ,教 师 在作 文教 学中 一 定要 避免 传 统作 文中 的单 调和 程 式化 ,实 现作 文教 学 的开 放化 。 一 、题 目 开放 作 文 题目 是学 生 和作 文的 第 一接 触点 ,它 直接 决定 学生 的 写作 欲望 和 冲动 ,…     

科研型教师素质培养"四要"

1.要 开 展 转 变 思 想 观 念 的 大 讨 论 ,提 高 教 师 对 科研 的 认识 。要 有 计划 地 组 织 教师 学 习 关 于科 研 的 有关 知 识,展开 转变 思 想观 念的 大 讨论 。通过 学习 讨 论 ,使 教 师 认 识 到 :传 统 的 教 师 是 经 验 型 的 ,凭 教 学 的经 验 和技 能来 教 学,现在 已经 不 适应 了。现 代的 教 师是 科 研型 的,要依 靠 科 研来 提 高 教 学质 量 与 水 平。因此 ,每一 位教 师都应 树立“ 科研 先 导”、“向 科研 要 质量 ”的 思想 观念,完 成由 经验型 向科 研型的 转变 。 2.要 开 展 各 种 形 式 的 科 研 …     

加强学法指导教会学生学习

教 学 过 程 是 传 授 知 识 、 发 展 智 力 、 培 养 能 力 、 完 善 人 格 的 相 互 促 进 、 相 互 发 展 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 , 学 生 数 学 能 力 与 素 质 的 高 低 , 除 了 取 决 于 教 师 的 教 学 方 法 是 否 适 合 学 生 外 , 在 很 大 程 度 上 还 依 赖 于 学 生 的 学 习 方 法 。 学 生 掌 握 方 法 会 学 习 比 掌 握 知 识 更 重 要 , 教 学 生 掌 握 学 习 方 法 , 也 就 是 使 学 生 学 会 学 习 , 不 仅 使 学 生 在 校 期 间 具 备 不 断 获 取 新 知 识 的 能 力 , 而 且 能 夯 实 学 生 终 身 …     

为创造性而教:小学教育教学改革的新课题

有 一 位 小学 特 级 教 师 在 自 己 承 担 的 全 国 教 育 科 学“ 十 五 ”规 划 课 题《 小 学 生 创 造 性 培 养 的 理论 研 究 与 实 践 探 索 》 总 结 报 告 中 写 到 :“ 应 试 教 育 的 弊 端 主 要 不 是 在 于 加 重 了小 学 生 的 学 习 负 担 , 应 该 说 它 的 最 大 弊端 是 扼 杀 了 小 学 生 的 创 新 精 神 , 无 法 培养 出 高 素质 的 创 造 性人 才 。因 此 ,当 今 小学 素 质 教 育 的 基 本 要 义 就 是 创 新 教 育 ,小 学 教 育 教 学 改 革 的 核 心 目 标 之 一 就 是培 养 小 学生 的 创 造 性。”这 …     

迁移运用强化言语实践--《雨中》一、二两节教学例谈

文 质 兼 美 的小 语 教 材 ,是 学 生语 言 学 习 的 典范。 教 学中 , 教师 在 引 导 学生 欣 赏 佳 词好 句 的 同时,还 应 让学 生 学 习 文本 的 表 达 方法 ,凭 借文 本 的语言 内容 随 机 进行 迁 移 运 用,强 化言 语 实 践 ,以 提高学 生 的 语文 素 养 。一 位 教 师在 教 学 浙 教版 语 文第 七 册《 雨 中 》一 、二 两 节 时 ,就 采 用 了 这 样 的 策略,下面 就是 这一教 学片 段的课 堂实 录: 师 :默读 第 一 节 ,找 出 你 最喜 欢 的 句 子来 读 一读。 生 :我 最 喜 欢“ 马 路 上 ,一 群 撑 着 伞 放 学 回 家的孩子 ,仿…     

寻找语文教学的本真——由听课引发的思考

近 来 笔 者 听 了 不 少 青 年 语 文 教 师 所 上的 语文 课 ,感 受 颇多 。最 让我 赞 叹 不已 的 是这 些 工 作 不 久 的 青 年教 师 都 有 着 较 过 硬 的教 学 基 本 素 质 :学 识 丰 富 ,能 说 会 道 ,能 歌 善 舞 , 教 学 手 段 先进 , 课 堂 上 师 生 关 系 融洽 ,教 学气 氛 民 主和 谐 。他们 都 在 自己 的 教学 设 计 和 课 堂 教 学 中努 力 探 索 教 法 和 学 法上 的 改 革 , 并 为 自身 的 专 业 发 展 和 语 文 教学 的 改 革 积 累 了 不 少有 益 的 经 验 。 但 在 听课 的 过 程 中 , 也 总 使我 感 …