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随着课程改革的深入,传统的教学模式已明显不能适应时代发展的需要。而长期以来,我们的语教学观念偏差严重,主要表现在:第一,忽视了学生的思想实际,用陈旧的观念来指导教学;第二,强调统一,忽视个性,尤其忽视了学生的创造性,在教学中没有考虑到学生是有“特点的人”:第三,无视学生的语言。誓习规律,把学生变成语言知识的“研究员”、“解题机”,让学生研究那些连专家都弄不清的语言知识;第四,就语言学教学,不重视语课本应有的人因素。 相似文献
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几年前,《羊城晚报》上发表了一篇题为《误尽苍生是语文》的文章,该文将矛头直接对准了高考题目.文章的言词虽然有些过激,但在当时起到了震聋发聩的作用.为适应时代发展的需要,语文教学确实有改革的必要.而在语文教学中,教师是一个关键.因此,语文课程改革能否顺利实施,关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求. 相似文献
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湟中县自2001年年初被确定为国家基础教育课程改革实验区以后,在上级部门的大力支持下,全县中学课程改革工作本着“因地制宜、学用结合、分层组织、分步推进”的原则,积极行动、重点部署、认真实施。这其中,中学语文课程改革是其中力度较大的课程之一。作为全国38个实验区之一,2001年9月,全县有48所中学 相似文献
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牙克石市教育局于2003年启动了基础教育课程改革实验工作,面对新的课程结构、课程内容,教研室组织教师全员参加课改培训,确立了以地区为单位的十四个集体备课组,为教师搭建合作探究的平台;为尽快改变我市教育发展存在的严重不均衡现象,开展了校际间的教学资源共享活动;为提高教 相似文献
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谷喜平 《中国教育研究与创新》2007,4(1):118-118
为适应时代发展的需要。语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而在语文教学中。教师是一个关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的,每一位教师都要有一个学习和适应的过程,都要经受新课程的洗礼。因此,语文课程改革能否顺利实施,关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求,每位语文教师都应在新课程实施中,不断提高自身素质,以适应当前课程改革要求。 相似文献
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经过近4年的新课程实践,笔者感到新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的条件,课改的课堂也焕发出生命活力,但是,在课改的过程中也出现了许多问题。[第一段] 相似文献
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张淑玲 《中国基础教育研究》2009,5(11):22-22
我所在的学校是2001年进行课程改革的,在这八年的实施过程中,身为教师的我一边实践,一边成长。不断汲取新理念下的教学思想,几年来在课程改革的实施过程中,越来越深切的感受到课程改革的推行确实使我们的学生受益匪浅,对我们的教师也是一次全新的洗礼。师生同舟共济,共同发展,充分体现了以人为本的发展理念,但在实施的过程中如同摸着石头过河,有惊喜也有困惑。下面就粗浅地谈一谈我在课改中的体会。 相似文献
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课程改革为学校和教师的发展提供了机遇和挑战。作为校本课程教师,我也从一个懵懂的被动参与者发展为校本课程开发者、实践者。在教育部“十五”重点课题中被评为先进个人,成为北京市科技类校本课程试验校成员,取得了小学高级教师职称。这都得益于课程改革六年的历练,我深感,课程改革不仅是学校发展的基石,也是我成长的沃土。 相似文献
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本文简述了小学语文课改过程中的科研活动的定位、指导思想和原则 ,并指明了教师作为研究者的角色地位。 相似文献
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当前,基础教育课程改革已在全国展开。小学课改的实现,需要一支真正能够解读国家新课程标准.树立新课程理念.领会新教材意图,并能结合不同教学环境和教学条件.积极主动、创造性地进行课程改革和探索的教师队伍。现就课改对小学语文教师的要求谈点浅见。 相似文献
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面对新的课程理念,面对教师的困惑,教研员应该和教师站在同一条起跑线上,学习新理念、实施新课程。 相似文献
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教师是课程改革的根本动因。在课程改革中,改革者总是期望教师在实施中能够发生符合改革要求的转变.从而使改革在课堂教学中取得实效。然而.与这种期望不相协调的是.教师在课改中经常表现出从观念到行为上的矛盾状态:一方面,他们对改革充满期待。在实施中积极求变:另一方面,他们似乎又对改革心存畏惧.在实施中裹足不前。显然。这反映了教师在课改中所处的困境。 相似文献
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一、语文知识教学的现状
随着课程改革的深入展开,语文阅读教学可谓别开生面、异彩纷呈。而语文知识的教学一直处于争论未决的状态。有人打着“人文性”的旗号,对语文知识进行“轻描淡写”的处理。表现在:在一些观摩课上,教师认为字词句教学不够“热闹”,难以“出彩”,因此,执教者常常采取回避或者轻描淡写的做法,这使不少听课教师产生了误解,误以为课改倡导人文性,就不用进行字词句教学了。有人还是“字、词、句、篇、语、修、逻、文”逐层深入的“照本宣科”。 相似文献
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