关于成人教育本质属性的探讨

成人教育的本质属性揭示的是成人教育最一般、最根本的特性。对于成人教育本质的把握应关注其个性,表述为过程,不应为其特定时期或特定区域的形式或功能所局限,也不应是静态的认识节点。成人教育对象的广泛性和成人个体学习时间的终生性、社会进步与个体发展需求体现为成人教育发展动力的直接性、成人教育推动社会进步和促进成人发展的鲜明性构成成人教育的独特个性,成人教育的本质属性可以表述为是对成人终其一生的教育过程,是以成人学习者为中心,满足成人学习需求,促进社会整体进步和成人个体发展的社会活动。     

成人教育价值取向的人本追问

以人为本的价值观为成人教育实践奠定了坚实的哲学基础,它无可争议地成为成人教育的价值取向,但是,还需要对成人教育的人本价值取向作进一步的诠释。成人教育培养民主社会的公民,即培养真正社会意义上的个人;成人教育要为每一个成人服务,为社会服务;成人教育是以成人的现实需要为本的教育,是以成人的个性发展为本的教育。     

成人享有接受教育的权利——我国成人教育立法的探讨

成人享有接受教育的权利，通过成人教育立法，才能确认成人受教育权利的法律地位，在社会发展和成人教育发展过程中，成人受教育权利逐步得到法律上的确认，通过成人教育立法，才能完善成人受教育权利的具体内容，成人带薪教育假是成人教育权利的重要方面。     

关于成人教育管理和发展的思索

教育为社会服务,适应社会需要已成为教育改革,尤其是成人教育改革的关键。目前,在市场经济条件下,成人教育的管理和发展正面临着严峻的挑战。一方面,成人教育的办学机构数量不断增加,体现了社会的需要。另一方面,教育投放的不足和生源紧缺又困扰着成人教育的发展。在这种形势下,各地纷纷办了成人中专、成人大专普通班,以求得生存和发展。在这里,笔者以近几年的所见所闻,试对成人教育,特别是成人中专、成人大专普通班的管理和发展问题作些探讨。     

社会资本：成人教育的基本功能和价值取向

成人教育的功能和价值是成人教育理论研究的重要问题。我国成人教育理论长期受到计划经济和人力资本理论的影响,单纯从社会经济需要考虑成人教育的发展问题,忽视整体教育功能和成人主体性的价值的研究。社会资本理论的提出为我们提供了一种分析工具。成人教育的基本功能是满足成人的学习、发展需要和社会的价值。社会资本理论对解释当前成人教育的基本功能和价值取向具有说服力。     

适应学习社会需要 改革和发展成人教育

在建立终身学习社会中,要满足人们发展的需要,必须拓展成人教育的功能,改革成人教育服务方向。在承担成人教育学历教育的同时,深化成人教育改革,发展适合成人需要的多种多样的教育与培训,为建立终身学习型社会提供服务。     

适应学习社会需要 改革和发展成人教育

在建立终身学习社会中,要满足人们发展的需要,必须拓展成人教育的功能,改革成人教育服务方向。在承担成人教育学历教育的同时,深化成人教育改革,发展适合成人需要的多种多样的教育与培训,为建立终身学习型社会提供服务。     

论学习型社会成人教育的使命

建设全民学习、终身学习的学习型社会,是未来二十年我国教育发展和改革的重要奋斗目标,成人教育是终身教育的实施主体,成人学习是学习型社会的核心。为此,成人教育学校要率先发展成为学习型组织,突出其学习型社会的主体地位,为刨建学习型社会发挥示范作用;要深化成人教育改革,确立现代教育理念,在创建学习型社会的文化氛围中发挥成人教育的先导作用;要积极地、科学地发展多层次、多类型和多形式的成人教育,实现成人教育资源的社会共享,发挥其在构建学习型社会中的前沿作用。     

成人高等教育可持续发展研究

成人高等教育作为终身教育体系的重要组成部分,受到世界各国政府和教育主管机构的高度重视,为社会和经济的发展做出了突出的贡献。随着社会发展和国家教育制度的改革,成人高等教育近年来遇到了空前的挑战,引发了信誉危机和发展危机。为顺应时代的要求,对成人高等教育进行必要的改革已势在必行。通过改革进一步规范成人教育市场,构建适应经济社会需要的可持续发展的成人教育体制,健全成人高等教育质量评估体系,促进成人教育的健康发展。     

成人高等教育可持续发展研究

构建学习型社会.成人高等教育作为终身教育体系的重要组成部分.受到世界各国政府和教育主管机构的高度重视.其在社会和经济的发展中作出了突出的贡献.随着我国的社会发展和国家教育制度的改革,我国成人高等教育近年来遇到了空前的挑战,引发了信誉危机和发展危机.为顺应时代的特征要求,对成人高等教育进行必要的改革已势在必行.因此,应通过改革进一步规范成人教育市场,构建适应经济社会需要的可持续发展的成人教育体制,健全成人高等教育质量评估体系.使成人教育健康地发展.     

人文视野下高校成人教育管理模式创新的思考

随着成人高等教育规模的不断扩大,给成人教育的管理队伍提出了新的更高的要求。在深刻反思成人教育管理在发展过程中存在问题的基础上,探索成人教育管理队伍建设和管理创新问题,提出以科学发展观为指导推进成人教育管理创新的发展基本思路,即加大推进成人教育管理理念、办学模式和教学水平等方面的改革和创新,从而使成人教育的效果达到最大化,为促进人的全面发展、促进学习型社会的形成方面作出积极的贡献。     

战后成人教育发展的三种范式述评

新自由主义、批判主义和可持续发展是二战以来成人教育发展的三种范式。新自由主义强调成人教育在开发人力资本、培养现代人等方面对经济增长做出的重要贡献;批判主义突出成人教育在提升成人学习者个体批判与自我解放意识上的积极作用,旨在社会的平等和公正;可持续发展要求成人教育发展必须关注人、社会、经济、自然的和谐统一。每一种发展范式在不同程度上都有助于人们更好地理解和推动成人教育的实践,但同样也存有局限,它们不是相互取代而是还将继续共存。     

成人高等教育管理改革的几点思考

传统的成人高等教育管理模式已严重地影响了成人高等教育的发展，许多成人高校都在探索与改革现行成人教育的管理模式。成人高等教育要真正走出一条特色之路，发挥直接有效的作用，就必须在教育观念、教育内容、教育方法、教育形式等一系列方面进行全面的组合与改革，以适应当今经济建设、社会发展及个人全面发展对成人高等教育提出的新要求。     

成人高等教育管理改革的几点思考

传统的成人高等教育管理模式已严重地影响了成人高等教育的发展,许多成人高校都在探索与改革现行成人教育的管理模式。成人高等教育要真正走出一条特色之路,发挥直接有效的作用,就必须在教育观念、教育内容、教育方法、教育形式等一系列方面进行全面的组合与改革,以适应当今经济建设、社会发展及个人全面发展对成人高等教育提出的新要求。     

Evaluation of the outcome of lifelong learning programmes for social inclusion: a phenomenographic research

Our current knowledge society does not only have an impact on labour market demands, but its citizens also have to cope with increasing social demands. A growing number of vulnerable adults lack basic competences and therefore risk social exclusion. In this respect, The European Commission as well as the OECD agree that adult education can play a significant role in increasing social inclusion of vulnerable adults. However, to date, evidence of outcome of adult education programmes in terms of social inclusion is hardly available. The present study aims to unravel the complexity of the phenomenon of adult education to enhance participants’ social inclusion. Using a phenomenographic approach, we have explored different experiences of 32 vulnerable adults who have participated in adult education courses. The results show that an increase on an individual level (activation and internalisation) is more often perceived by the interviewees than an increase on the collective level of social inclusion (participation and connection). To ensure successful results and to improve quality of the lifelong learning process it seems that particularly the variables teacher support, life circumstances, and learning contents and activities are important elements to enhance the transfer aiming to increase social inclusion.     

成人脱产高等学历教育人才培养模式的探索

成人脱产高等学历教育的人才培养模式随着经济、社会、文化事业的进一步发展，在办学实践中逐渐暴露出一些不合理性和片面性。通过对成人脱产高等学历教育的人才培养理念、人才的素质结构、深化教学改革、优化育人体系等方面进行研究思考，探索和构建更加适应社会需求的成人脱产高等学历教育人才培养模式。     

错用的概念与概念的错误——关于对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(公开征求意见稿)的修改意见

在国际教育领域通行的概念中,成人教育是属概念,继续教育是种概念。各国所称的"继续教育"均是指成人高等教育中对具有大专以上文化程度的成年人所实施的各类培训教育活动,是成人高等教育中的较高层次,而不是面向社会各类成年人开展的所有教育活动的全部。尽管随着实践的发展,继续教育的内涵和外延都有所拓展和延伸,但它仍不能代替或涵盖成人教育。恰恰相反,成人教育却包含了继续教育。     

谈网络教育手段在夜大学教学改革中的应用

网络教育作为一种新的教育手段和教学方式的出现,已经对传统成人教育的教育体制和教学模式造成冲击。特别是独立设置的夜大学成人高校或者非独立设置的普通高校夜大学成人教育部门,由于自身存在的缺陷,纷纷面临关门的危险。学习和借鉴网络教育的先进手段,一定能使夜大学成人教育焕发生机,为终身学习型社会的构建做出应有的贡献。     

浅谈成人高校的素质教育

21世纪成人学校要全面适应新时期培养各类应用型人才的需要,必须做到与时俱进、转变观念、积极探索、深化改革,真正实践由“文凭教育”向素质教育的转变,才能为当地经济和社会发展做出新贡献。     

关于我国成人教育未来的几点思考

随着社会的不断进步发展,我国成人教育已面临越来越多的问题与困境,在挑战与机遇并存的今天,如何面对新形势,如何尽快适应并找到相应的解决办法,是我国成人教育急需解决的一个迫切问题。