常见气体的制备

题型示例一 :药品选择、反应原理上的创新【例 1】　按下述实验方法制备气体 ,合理又实用的是A .锌粒与稀HNO3反应制备H2B .向饱和NaCl溶液中滴加浓H2 SO4 制HClC .亚硫酸钠与浓H2 SO4 反应制备SO2D .大理石与浓H2 SO4 反应制备CO2解析 :锌与稀HNO3反应 ,被还原的是氮元素 ,产生的是氮的氧化物而不是H2 ;因HCl极易溶于水 ,制备时用固体氯化钠与浓硫酸反应 ;浓硫酸中H+浓度小 ,与CaCO3反应慢且生成物CaSO4 微溶于水 ,反应难进行 ;亚硫酸钠与浓硫酸反应能得到二氧化硫 .答案 :C .【例 2】　下列反应适用于实验室制备氧气的是…     

卤族元素知识能力训练

1.浓盐酸和次氯酸钙能发生如下反应: Ca(ClO)2 4HCl(浓)=CaCl2 2Cl2↑ 2H2O 用贮存很久的漂白粉与浓盐酸反应制得的氯气中,可能含有的杂质气体是( ).     

硫酸在化学反应中浓度与性质的归纳

硫酸是一种用途广泛的化学试剂,实验室常用硫酸来制备物质、催化反应以及检验其他物质。不同的实验,所用的硫酸浓度不同,硫酸在反应中所起的作用也不同。下面是中学化学实验中涉及到硫酸的一些化学反应。根据各反应的具体情况,将硫酸的浓度与性质归纳如下:1.硫酸和锌反应制H2(稀H2SO4、酸性)。2.硫酸和硫化亚铁反应制H2S穴稀H2SO4、酸性雪。3.硫酸和亚硫酸钠反应制SO2(体积比1∶3的浓H2SO4、酸性)。4.硫酸和萤石反应制HF(浓H2SO4、酸性)。5.硫酸和食盐反应制HCl(浓H2SO4、酸性)。6.硫酸和固体硝酸钠反应制HNO3(浓H2SO4、酸性)。…     

"二氧化碳实验室制法"考点归纳

CO2 的实验室制法 ,是教学的重点 ,也是中考的热点 .研究近年来各地中考试题可以发现 ,有关这一知识点的考题 ,主要涉及以下4个方面的内容 .1　药品的选择例 1　实验室用浓盐酸和大理石反应制取CO2 气体 ,并将制得的CO2 通入澄清石灰水中 ,较长时间一直观察不到石灰水变浑浊 ,其原因可能是生成的CO2 气体中混有　　气体 .( 2 0 0 3,江西省南昌市中考题 )解析 :盐酸越浓越容易挥发 .如果实验室制CO2 ,用浓盐酸和大理石反应 ,那么 ,制得的CO2 气体中就会混有部分HCl气体 ;将混合气通入石灰水中时 ,HCl气体更容易与石灰水反应 ,这样就看…     

实实验室快速制取氯气方法再探

有关氯气的实验室制法,高中教科书第一册是用浓盐酸与MnO<,2>反应制得,但此反应不仅需要在加热的条件下进行,而且氯气产生的速率较慢.     

联想·假设·验证——解析理科综合能力测试第25题

题目　已知 :①Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四种物质均含元素Ｘ ,有的还可能含有元素Ｙ、Ｚ .元素Ｙ、Ｘ、Ｚ的原子序数依次递增 .②Ｘ在Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ中都不呈现它的最高化合价 .③室温下单质Ａ与某种常见一元强碱溶液反应 ,可得到Ｂ和Ｃ .④化合物Ｄ受热催化分解 ,可制得元素Ｙ的单质 .(1 )元素Ｘ是 ,Ｚ是 .(2 )写出③中反应的化学方程式 :.(3 )写出④中反应的化学方程式 :.解析 :联想　由“④化合物Ｄ受热催化分解 ,可制得元素Ｙ的单质 .”可联想到初中化学里的用ＭｎＯ2 作催化剂加热分解ＫＣｌＯ3 制Ｏ2 的反应 ,即2ＫＣｌＯ3ＭｎＯ2△ 2ＫＣｌ 3…     

金属与硝酸的反应规律探究

一、【问题由来】学生在学习金属与硝酸反应时,认为硝酸越浓,硝酸中氮元素被还原的程度越大,还原产物中氮元素的价态越低;当清洗容器内壁的金属时,认为用浓硝酸节约试剂。为此,我设计了如下探究。     

关于催化剂教学的一点看法

在初中化学 p26有这样一段话:“二氧化锰是这个反应的催化剂,它在这个反应里起催化作用。”文中“这个反应”四个字很重要,因为 MnO_2是在用 KClO_3制氧这个特定的反应里起催化作用。(当然还能在其它一些反应中起催化作用,如 H_2O_2分解反应等,但不是所有的反应。)如 MnO_2与浓盐酸反应制 Cl_2时,MnO_2就是反应物而不是催化剂。应该指出①一种催化剂只能改变特定的某个(或某些)反应的速度,②催化剂的质量和化学性质(不包括物理性状)反应前后不变。     

氯气的制备原理及机理研究

氯气的制法较多，本就用MnO2和浓盐酸反应制氯气的反应原理、反应机理、盐酸的最低浓度及实验室制氯气操作应注意的一些问题作了进一步的讨论。     

在化学实验复习教学中培养学生创新素质

1　在实验复习教学中巧设创新氛围 ,激励学生勇于创新利用化学实验复习教学内容设置创新思维氛围 ,激励学生勇于创新 ,可以强化学生创新意识 ,培养学生创新能力。例如 ,在复习氮族元素硝酸性质时 ,我提出下列问题让学生思考 :(1 )浓硝酸和稀硝酸到底哪个氧化性更强 ?(2 )怎样用实验证明浓硝酸和稀硝酸哪个氧化性更强 ?学生经热烈讨论 ,发表意见时 ,两种观点针锋相对 ,争执不下。一种认为稀硝酸氧化性强 ,理由是浓硝酸和铜反应 ,硝酸还原产物是ＮＯ2 ,氮元素化合价下降一价 ,而稀硝酸和铜反应 ,硝酸还原产物是ＮＯ ,氮元素化合价下降三价 ,氮…     

质量守恒定律考点透视

参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和——质量守恒定律揭示了化学反应中反应物与生成物的质量关系,它的核心是“元素守恒”。“元素守恒”思想包括以下两点。1.化学反应前后,每一种元素的原子个数(或各元素原子个数之比)一定相等。如,在反应C2H5O     

为什么选用二氧化锰作氧化剂

实验室制取氯气,一般用浓盐酸和氧化剂反应制取。在中学化学实验室中,常见的氧化剂有高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰。这三种氧化剂都能跟浓盐酸反应制得氯气,它们的反应方程式分别为:16HCl+2KMnO4——2KCl+2MnCl_2+8H_2O+Cl_2(?)     

实验室制取二氧化碳问与答

问 :实验室制取二氧化碳时 ,为什么常用稀盐酸而不用稀硫酸、浓盐酸或硝酸 ?答 :制取二氧化碳时常用稀盐酸而不用稀硫酸、浓盐酸或硝酸 ,其原因是稀硫酸虽与石灰石反应 ,但反应后生成的硫酸钙微溶于水 ,会覆盖在石灰石的表面 ,阻碍反应继续进行 ;而浓盐酸具有很强的挥发性 ,使制得的二氧化碳气体中含有较多的氯化氢气体 ,造成二氧化碳不纯 ;同理 ,硝酸也具有挥发性 ,会使制得的二氧化碳不纯 .问 :实验室制取二氧化碳时 ,为何一般用石灰石 (或大理石 )而不用碳酸钾、碳酸钠或碳酸钙粉末 ?答 :碳酸钾、碳酸钠都是易溶性的粉末状固体 ,一旦与稀…     

巧用万能公式速解溶液配制问题

公式来源：设浓溶液质量为m浓，溶质质量分数为W大％；稀溶液的质量为n稀，溶质质量分数为W小％；配成的混合溶液的质量即为（m浓＋n稀），溶质质量分数设为W中％，根据溶质质量在稀释前后保持不变得:m浓×W大％＋n稀×W小％＝（m浓＋n稀）×W中％.将此公式变形可得：m浓n稀＝W中－W小W大－W中，这就是万能公式.说明两个极端：１.用水稀释浓溶液，水可看成“无溶质的溶液”，溶质质量分数最小为零.２.往溶液中加入溶质，则溶质也可看成“无水溶液”，其溶质质量分数最大为１００％.题型一：溶质＋水→溶液[例]要配制５０克溶质质量分数…     

2000年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）化学试题及参考答案

第Ⅰ卷(选择题共 84分 )一、选择题 (本题包括 11小题 ,每小题 4分 ,共 44分。每小题只有一个选项符合题意。)1.1999年新发现的 114号元素的同位素 ,其中子数为 184,该同位素原子的质量数为(　　 )。Ａ .70　　Ｂ .114　　Ｃ .2 2 8　　Ｄ .2 982 .下列气体不能用浓Ｈ2 ＳＯ4干燥的是(　　 )。Ａ .ＣＯ2 　　Ｂ .Ｈ2 Ｓ　　Ｃ .ＳＯ2 　　Ｄ .ＨＣｌ3.室温时 ,下列液体的密度比纯水密度大的是 (　　 )。Ａ .硝基苯　　Ｂ .浓氨水Ｃ .乙醇　　　Ｄ .汽油4.只含有一种元素的物质 (　　 )。Ａ .可能是纯净物也可能是混合物Ｂ .可能是单质也可能…     

实验室制取氯气面面观

一观反应进行有“三度”1.浓度:实验室制取氯气需用浓盐酸和二氧化锰反应,因为HCl的还原性比较弱,若盐酸的浓度较小,反应速率过慢甚至反应不能发生. 2.温度:常温下二氧化锰与浓盐酸的反应很慢,为了快速制取氯气,需要对反应混合物加热.但考虑到浓盐酸的挥发性,温度过高会使     

氨的制取和性质实验探讨

《高级中学课本化学（必修）》第一册第２版教材第２２３页,学生实验七“氨的制取和性质”,用氯化铵和氢氧化钙作原料加热制取氨气：２ＮＨ４Ｃｌ＋Ｃａ（ＯＨ）２ＣａＣｌ２＋２ＮＨ３↑＋２Ｈ２Ｏ制得的氨气用来做氨的性质实验,实验效果很不理想。主要表现是：ａ．全班２５个实验小组,有１２个实验小组试管倒放入水中无水柱现象;与浓盐酸、浓硝酸反应冒白烟现象也不明显。ｂ．有１３个实验小组的反应容器大试管冷却后,反应产物氯化钙周边玻璃出现裂纹或破裂,大试管无法再用,仪器损坏严重。ｃ．反应容器大试管难清洗,用浓硝酸洗…     

化学实验研究课题的发掘

一、关注实验中出现的异常现象有谁见过铜与浓硝酸在室温下难以发生反应的现象吗?估计见过此现象的教师不多.笔者在冬天做此实验时见到过此现象.笔者初见铜与浓硝酸在室温下难以发生反应的现象时,感到非常意外,以为是浓硝酸有问题,就连续用两瓶未启封的浓硝酸重做此实验,连续两次的实验结果均是铜与新启封的浓硝酸在室温下难以发生反应.于是对此异常现象进行了专门研究,发现铜与浓硝酸在室温下难以发生反应的原因是当时的室温太低(低于9℃),并通过研究提出了低温时铜与浓硝酸反应的实验的改进意见.     

漂白粉的有效成分和"有效氯"是否一回事

漂白粉是Cl２与Ca（HO）２反应而制得：２Cl２＋２Ca（HO）２＝Ca（ClO）２＋CaCl２＋２H２O所以漂白粉是次氯酸钙、氯化钙及氢氧化钙等组成的混和物，其中次氯酸钙是漂白粉的有效成分，次氯酸钙的含量越高，漂白粉的质量越高。但是，在实际上并不用Ca（ClO）２占漂白粉的质量分数来衡量漂白粉的质量，而是用“有效氯”作为标准。“有效氯”的测定方法是，用过量的浓盐酸与称量过的漂白粉作用：Ca（ClO）２＋４HCl＝CaCl２＋２Cl２↑＋２H２O（１）将反应所放出的氯气通入含I的溶液中Cl２＋２I－＝２Cl－＋I２（２）再用Na２S…     

让学生主动质疑

一、利用化学用语激发学生主动质疑化学用语是人们理解物质化学变化的现实的最贴切、最丰富的符号系统,只要我们任意拿到一本化学教科书,就会发现一连串的化学用语,化学用语是教学中所必需的,对一些容易混淆的概念、原理,通过化学用语的联系、比较,可以激发学生主动质疑,例如在讲实验室制HNO3时,在黑板上同时写出实验室制HCl的反应方程式:2NaCL+H2SO4(浓)=Na2SO4+2HCLNaNO3+H2SO4(浓)=NaHSO4+HNO3因为两者都是盐和浓H2SO4反应制酸,但化学方程式不一样,学生就产生迷惑,甚至认为老师写错了,于是就提问:“为什么前者可强热,生产…