雪化后变成了什么

“雪化后变成了什么”的案例，早已是众所周知的教育中思维僵化的典型了。于是，现在的老师和孩子们又都知道了“正确”的答案：雪化后变成了春天。新版小学语文教材第七册“积累运用六”的阅读训练，又选了篇短文：《雪化后变成了什么》我在上这则阅读短文时，便对这“最好的答案”试着做了新的阐释。课前，我先让学生预习了文章。一上课，我便问学生：雪化后变成了什么？大多数学生异口同声地回答：雪化后变成了春天！也有部分学生发出不同的声音：水，水蒸汽……还有一个学生郑重地问：“雪化后分明变成了水，为什么说是变成了春天呢………     

雪化后到底是什么

一次考试中,有一道题是“雪化了是什么？”有学生答“雪化了是春天”,结果被判为零分,因为正确答案是“雪化了是水”。这个故事成为现行中小学语文教育中“文学性”缺失的一个典型案例,被用来说明教师的判卷是多么荒谬,这样的语文教育是怎样地扼杀了学生的文学天赋。     

雪融化了是什么

一本教育刊物上刊登了这样两则案例：一则案例说：一位小学语文教师提问学生“雪融化了是什么？”一位学生回答：“雪化了是云。”另一位学生说：“雪融化了是彩虹。”还有学生说：“雪融化了是春天。”老师说：“都错!答案是泥水。”     

雪化了以后是什么

一次课余闲谈，一位老师出了这样一则谜语：“雪化了以后是什么？”某老师听后随口答道：“太简单了，雪化了以后是水嘛!”这位老师说：“你的答案太古老了，不对。”另一位老师说：“雪化了以后是春天!”大家听后，不约而同地叫好，随后你一言我一语地评说起来，纷纷赞许，雪化了以后是春天，这种想法太奇妙了!     

作文教学与学生个性的培养

一堂小学语文公开课，老师问学生：“花为什么会开？”A孩子说：“她睡醒了，想看看太阳。”B孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”C孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得漂亮！”D孩子说：“她想看看，小朋友会不会把它摘走？”突然，E孩子问了一句：“老师，您说呢？”老师想了想，说：“花特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起脸笑了！”老师的回答，让人感慨万千。要知道老师原来准备的答案是：“花开了是因为春天来了。”可听到孩子们充满灵气的回答后，老师急中生智，把答案给改了。这位老师的高明之处，就在于不惜放弃…     

雪化了变成什么?

在报纸上看到这么一件事,某小学的课堂上,老师出了一道填空题: 　　“雪化了变成(#).“大多数孩子都填的是“水“,只有一个孩子给出的答案是“春天“.两种答案一出,高下立判.一个是“一种很简单的物理现象(套用电影&;lt;阳光灿烂的日子&;gt;里冯小刚演的那个中学历史老师的话)“,一个却从平淡无奇的现实生活中提取出了诗意.可这位出题的老师只是肯定了大多数人的答案,对于“雪化了变成春天“这个答案却批驳了一番,她认为“雪化了之后自然会变成水,怎么会变成春天?“……     

中小学音乐教学中的创新教育

偶尔在《中国教育报》上看到了这样一则短文：某小学考语文，试卷上有一道题这样问到：“雪化了变成了什么？”有一位学生写到：“变成了春天。”这分明是一个极富诗意和创意的回答，可他偏偏不及格。为什么？因为标准答案上赫然写着“变成了水”。看完这则短文，作为一名从事音乐教学十几年的教师，不由自主地引起了对创新教育的思考：我在教学中，注重了创新精神的培养吗？我的学生具备了一定的创新精神了吗？江泽民主席曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素…     

音乐因你美丽--小学音乐教唱课中如何发展小学生的创造性思维

曾经有一个朋友跟我讲了一个很有趣的故事,这是一个在语文考试中发生的小事件。在一次语文考试中,试卷上有一个问题,问：雪融化后变成了什么？有一位学生的试卷上写着：变成了美丽的春天。多么富有想象力和诗意的问答呀！而当考卷发下来时,他的试卷上有一个明显的“×”记号,因为这个题目的正确答案是“水”。听完了这个小故事,让我对创新教育有了几点思考。     

由“雪融化后变成春天”想到的

笔者曾经听过这样一堂语文课,老师给学生出了一道题目：“雪融化以后变成了什么？”有位学生自信地回答道：“是春天!”可惜这位教师的标准答案只有一个,那就是“水”。因此,回答“春天”的学生错了,他学习的自信力开始动摇。这位教师太注重标准答案了,以致于抹杀了学生可贵的创造性!‘‘雪融化后变成春天”,有什么不对的呢？不是更富有诗意,更富有想象力吗？     

雪融化了是糊涂?

一位老师问学生：“雪融化了是什么？”大部分学生答是“水”或“泥”，只有一位学生答是“春天”。结果被判错。近些年，这个事例在教育界广为流传，被认为是扼杀创造性思维的典型事例。理由是“雪化了是水”谁不知道？毫无创意！只有回答“雪化了是春天”才是创造性思维。另一个故事发生在欧美的一个国家。在一次物理考试中，有一道题是“用气压计去测量一座楼的高度”。一位学生用的是“创造性”思维：一是可把气压计拴一根绳子，从楼顶垂下去，然后量绳子的长度；二是干脆把气压计送给看门老头，请他告诉一下楼的高度即可。那位洋教师对…     

语文教学中的感悟能力——对《雪融化之后是春天吗？》的思考

在《语文学习》“争鸣”这个栏目里，曾刊过周遵汉、王丽亚的题为《雪融化之后是春天吗?——略谈中学语文教学的非科学性》的一篇文章，这篇文章以广为人知的事例开头：“雪融化之后是什么9”老师的标准答案是“水”，而学生的答案是“春天”。作者在文中指出：     

带着问题来 带着思考去

新的课程标准带给我们今天的语文教学诸多的新理念，“让学生读出问题来”，是其中凸现的亮点之一。学生有了问题意识，这不能不让我们每一位教育工作者兴奋，喜爱我们今天的课堂，孩子们一双双求知的眼睛，一只只举起的小手，一个个有价值的问题，伴随着灵感、伴随着智慧不断涌现。然而，作为老师，面对学生的问题如何处理呢？这是目前值得大家探讨的话题。许多老师习惯于扮演着“智者”的形象，面对孩子们的问题有求必应，急切给予解决。结果，孩子们疑问的目光在获取“满意”的答案后，“满意”地闭上。就这样，孩子心中涌动的涟漪，悄悄地化为一面湖水。一个个的问号又被变成了句号！试问，这样的“新理念”“新”在何处呢？     

雪融化了是春天——谈生态教育

这是一个在前几年广为流传的故事:　　“雪融化了是什么?”老师在课堂上提这样一个问题。全班几乎所有的学生都回答是“水”,而唯独有这么一个小学生和大家发出了不同的声音:“雪融化了是春天。”于是,同学们开始嘲笑他,老师也一本正经地告诉她答错了,然后老师在黑板上写上了“标准答案”,并叫学生们用心记住,答案是“水”。　　雪融化后变成水,这是常识。但那个孩子的回答就一定是错误的吗?寒冷的冬天过去了,冰雪融化,种子发芽,小草钻出地面,果树开花,难道这不是春天又是什么?孩子的脑海了里充满了童稚的天真和想像,幼小的心灵中充盈着美丽…     

语文教学笑话/信不信由你

雪化了是什么有一道填空题：雪化了变成学生答案五花八门：化成水;变成了泥;结成冰......只有一位学生填"雪化了变成春天"。老师给前者打了对钩,后者打了个红叉。原载《中国青年报》"彩虹"咋解释儿子回家问："'彩虹'怎么解释？"父亲反问道："'彩虹'还要解词？"'这是语文老师要求做的。"儿子一脸严肃。"那你就按自己的理解,用自己的话写一下就行了。彩虹你还没见过？""见是见过,也能说个大概。不过老师不让这样做。"父亲没着数了。只好告诉儿子《现代汉语词典》里有现成的。儿子终于找到了"彩虹"辞条,高兴地抄了100多字。那是一段从物…     

雪融化后是春天

“雪融化后是什么?”某老师在课堂上问了这样一个问题。“是春天!”一个小学生肯定地回答说。然而,他的老师却一本正经的告诉他错了,并把“标准答案”写在黑板上,叫学生们用心记住,答案是水。雪融化后是水,这是常识。难道小学生的回答真的错了吗?至今我们的记忆中还有“冰雪融化,种子发芽,果树开花”这样让人怦然心动的句子。这难道不是指美丽的春天吗?多么面目可憎而机械的“标准答案”——想象的翅膀被“喀嚓”一声剪断了。我想,这个小学生从此以后再也不会说出像“雪融化后是春天”这样富有想象力的答案了吧!这位老师固守着答案的惟一性,…     

音乐因你美丽——小学音乐教唱课中如何发展小学生的创造性思维

曾经有一个朋友跟我讲了一个很有趣的故事,这是一个在语文考试中发生的小事件。在一次语文考试中,试卷上有一个问题,问：雪融化后变成了什么？有一位学生的试卷上写着：变成了美丽的春天。多么富有想象力和诗意的问答呀!而当考卷发下来时,他的试卷上有一个明显的“X”记号,因为这个题目的正确答案是“水”。听完了这个小故事,让我对创新教育有了几点思考。     

雪融化了出现春天

某小学曾有一个教师在课堂上提问 :“雪融化了出现什么？”回答“水”的学生受到了教师的称赞 ;有一个学生回答“雪融化了出现春天” ,老师马上给他判定错误 ,并转告其他学生 :“记住 ,雪融化了只能出现水。”“雪融化了出现春天”———多么美妙的图画！我们仿佛看到冬雪消融 ,溪水淙淙 ,草木绽芽 ,百鸟啾鸣 ,一派生机盎然的早春景象。“雪融化了出现水”无疑是正确的答案 ,但我们能简单地判定“雪融化了出现春天”是错误的吗？因为教师简单的判定冰冻了学生天真浪漫的想象力 ,也许当这个学生再次遭遇类似的问题时 ,不会再开动思维想象的机…     

要善于捕捉课堂教学机会

先讲两个课例：一个是最近在《语文教学通讯》上看到的：成都市石室中学的李镇西老师，在外地借班上课，讲老舍的《在烈日和暴雨下》。快结束时问学生：“喜欢这篇文课文吗？”多数学生说喜欢，但有一生站起来说不喜欢。李老师在表明自己也非常喜欢这篇课文的观点后，马上给予后一位同学以肯定，并要他讲讲不喜欢的理由，还高度赞扬他敢于对大多数人说“不”。另一个是大家都很熟悉的例子：一个小学语文老师在课堂上提问：“雪化了以后是什么？”大多数回答说是“水”，一个学生回答说是“春天”，老师肯定了前者，否定了后者。这两个课例，…     

雪融化了是什么——体验性阅读教学的思考与尝试

雪融化了是什么?这是一堂语文课上老师给同学们提出的问题。一位同学站起来富有诗意地回答:“雪融化了以后是春天!”没想到老师一本正经地说:“错了。正确的答案应该是——雪化了以后是水。”雪融化了是什么?答案应来自于学生的理解,学生的体验。对农村孩子来说,雪化了以后可能     

雪融化了是春天

“雪融化了是什么?”某老师在课堂上出了这样一道题,一个小学生近乎异想天开地回答是:“春天!”然而,他的老师却一本正经告诉他错了,并把“标准答案”写在黑板上,叫学生们用心记住,答案是“水”。雪融化后变成水,这是常识,但孩子的回答就错了吗?没有。至今,我们的记忆中还有“冰雪融化,种子发芽,果树开花”这样让人怦然心动的句子——这难道不是指美丽的春天吗?!多么面目可