职高文言文的背诵强度须加大

为减轻教学负担，现行职业高级中学语文课本（人教版）在削减语文篇目的同时，也减少了背诵内容，尤其是文言文部分的背诵量减少。笔者认为，教材如此处理，不利于学生对文言文的学习。理由有三：１．职高与普高相比，职高文言文教材背诵强度须加大这套教材共４册，文言文２４篇，课文练习中要求背诵的只有两处。第一册《廉颇蔺相如传》１６３２个字，第二册《诗经》二首———《伐檀》和《硕鼠》２４０个字，共计４０３个字。而普高语文教材共６册，文言文要求背诵的竟有１１篇之多，共计５４０９个字。两相对照，不言而喻，职高教材文言文…     

文言文“浅字”例说

文言文“浅字”例说———江苏／谭大运文言字词的训诂，其难点不在于所谓“难字”，而在于所谓“浅字”。这是因为某些字词，我们觉得按照今义，似乎也能讲通，因而以之为“浅”；其实，这些字词，古今意义是不同的，忽略了这种细微变化（有的变化并不细微），便曲解了原...     

在朗读、对话中感悟——教读周密《观潮》

一、教读过程新课程背景下,传统的解题———背景介绍———串讲翻译———字词句深析———背诵记忆的文言文教学模式受到冲击,是破是立,其关键在如何转变教学观念,树立正确的学生观和教师观,把学生学习的主体地位和教师的组织、指导落在实处。开拓文言文教学新视野,实践课改观念,进行文言文教读课设计、教读,切实转变学生学习文言文的情感态度,实现教学目标,已是语文教师的当务之急。《观潮》这篇课文是教材中的自读课文,教材对字词句作了详细的注解,学生借助注解,既能读准字词音,也能读懂词句。文章语言简明易懂,没有复杂的句式和用法特…     

汉字学在中学文言文教学中的应用浅谈

文言实词是理解文言文的重点,也是文言文教学的难点之一。从汉字学研究角度出发,运用六书理论知识,通过带领学生分析古文字字形结构,推测得出字本义的方法,有助于领悟重点字词的含义,能知其然更知其所以然,从而提高中学生阅读文言文及掌握重点字词的能力。     

不妨一试

下列病句摘自九年义务教育初中语文教材。亲爱的读者,请把它们改正过来。胜意带点的词语）1．它是那么较活,那么明亮。（第二册（海滨仲夏夜》）——————————————————2然而,对于人生来说,终点固然诱人,起点更弥足珍贵。（第二册（短论两篇·起点之美》）———————————————————————3因为工作本身的兴趣,有时使一个人至于疯狂。（第三册《钓胜于鱼》）———————————————————————————————4．当他回答时,他……吹响着一把军号。（第四册《散文两篇·福楼拜家的星期天…     

教学的尊严在于思想

听一位老师上《会说话的灯》（浙教版小学语文第七册）第二课时，在整整一节课的时间里．我发现她就只分析了课文的第二部分。这部分主要讲路上的灯．大约140个字。既没有难写的字词，也没有难以理解的句子，讲来讲去就是红灯停、绿灯行。讲了以后便一遍又一遍地读。课堂单调乏味，要不是有我这个外人在。学生肯定坐不住了．     

《秋水》导学创意

《秋水》是高中语文的经典篇目，各地教材一般都选录。人教版选在高中第一册第六单元，仅仅选从开头到“吾长见笑于大方之家”的140个字，而且看上去简单易懂。这就给教师出了一个难题：一百多字的文言文，讲完字词后，我们还能引导学生学什么？本文试就此谈谈自己的一管之见，以期抛砖引玉。     

小学语文第二册复习建议

小学语文第二册期未复习，是全册语言文字的综合性训练。要依据教学大纲要求和教材内容，把握训练主线．立足于发展学生语言。通过系统复习，使学生巩固拼音方法，熟练拼读汉语拼音音节，掌握所学生字、新词，巩固词和句的概念，进一步学习在语言环境中理解词义，提高阅读和听、说能力。一、汉语拼音复习要点巩固拼音方法，能熟练拼读或直呼音节；利用汉语拼音读准字音，辨析音近字，帮助学词学句。练习设计1．读拼音写汉字，再组成词语。。US（雪）大雪雪花雨雪＼6，（）————’。。（）——————。n6。g）－·”，乙（）———－2…     

新课标下初中文言文阅读教学

综观2006年和2007年北京市等18个省市中考（课改区）试卷中文言文阅读部分的命题。总体情况是：分值在10-24分之间。分值比重在8．33%-16%之间；所选的内容为1-2篇（段），多数是一篇（段）来自课内，一篇（段）取于课外；题量在4-8题之间。4-5题的居多；主观题所占比重呈上升趋势。命题主要特点是：考查重点由字词释义向整体理解鉴赏转变：注重学生自主独立阅读文言文能力的考查；选文出现课内与课外相结合。比较阅读形式增多。     

《祭十二郎文》教学设计

一、教学设想 1．高中语文第四册共两个古代散文单元（第五、第六单元），学习这两个单元的目的是“使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏水平有所提高”。《祭十二郎文》是其中第五单元的一篇自读课文，所以首先应从提高阅读浅易文言文能力的角度出发，安排学生自学课文，熟读文章，积累文言知识，了解文章大意。     

谈高中文言文的教与学

毋庸置疑,文言文是中国传统文化的载体。为了传承祖国的优秀传统文化,也提高我们民族个人的自身修养,教材编者对文言文都大加重视。就拿我们苏教版来说,文言文就占有相当大的比例,从必修一到必修五,一共有26篇,此外,选修部分还有《史记》《唐宋八大家散文选读》,整个高中阶段,文言文的教与学占有相当大的比重,可结果呢?学生提起文言文就一个字——怕,认为文言文就是"晦涩难懂"、"单调乏味"的代名词。他们可能酷     

玩味语言：习作教学之潜移默化

小学课本中比较吸引学生的是那些短小精悍,词句优美的散文。比如第10册《燕子》,第11册《桂林山水》,第十二册的《匆匆》等,课文多是500字以内,有的才二三百字,学生阅读比较容易深入,掌握字词段篇,训练听说读写也比较到位。同样的道理,学生在习作时只有潜心运用字词,才能更快提高习作的质量。优美的课文和优秀的习作的共同点是语言运用的恰如其分,这是读写的最佳结合点、发散点。     

思维导图在初中文言文教学中运用策略

在各大城市的初中语文课堂上总是少不了文言文的教学,但是大部分的初中学生觉得文言文难背,理解不了,甚至有一小部分的学生连其中的许多字都不认识。这种现象是许许多多的中学都普遍存在的,文言文中含许多古今异义的词或字,老师在考查文言文字词翻译时总是发现有许多学生只知道那个字词的今意而往往记不清古意。根据这些现象许多的研究者就把思维导图在初中文言文的课堂教学里运用起来。     

初中文言文中的通假与假借现象

初中阶段,文言文篇目逐级增多,难度逐渐加大。由于古今字词用法的差异,很多字词的含义在现代已发生了较大的变化,其中通假字和假借字的用法,在许多学生心目中仍是一个容易混淆的知识肓点,甚至还有人误认为通假字和假借字是同一回事,都是“某字通（同）某字”。笔者在此结合初中教材中的古文知识,谈谈通假与假借现象。     

文言文教学中教师的组织、引导作用

纵观整个初中文言文教学,我们发现存在诸多问题。在教学中,我们常常认为学生能理解字词,会翻译课文就完成了任务。所以字字落实,句句落实的串讲至今仍是文言文教学中的普遍现象。由于很少着眼于“语文”的全面内涵来理解文言文的教学,大量文质兼美的文言文被肢解得七零八碎,沦为仅是理解和积累字、词、句的语言材料;文言文学习在学生看来就是上课记笔记,     

学具制作与操作二（一）

学具制作与操作二（一）（配合五年制小学数学课本第二册使用）黄晓薇（南昌市珠市小学）作：百以内数位顺序表（配合１００以内数的读法和写法）准备：每位学生备三张约课本书面大小的硬纸板，一把直尺、一把剪刀，１个１分硬币，红、黄、绿三种颜色的水彩笔。制作过程。...     

帮助学生独立思考

教学的目的不仅在于教育学生掌握系统的科学文化基础知识 ,更重要的是让学生学会学习 ,具备一定的自主学习能力 ,培养学生养成良好的学习习惯。因此 ,在教学过程中教师应帮助学生自主学习 ,掌握学习方法。一、帮助学生从多方面去思考要让学生学会自主学习 ,就必须教给学生从多方面去思考的学习方法。１ 在字词的音、形、义方面去帮助。学生在自学过程中 ,会遇到一些难以理解的字词 ,这给独立思考带来了一定的麻烦。如苏教版小语第二册《识字４》中 ,学生对“桃”和“逃” ;“跳”和“挑”等字的区分上不够清楚。这时 ,教师就要引导学生从字…     

教学的尊严就在于思想

听一位老师上《会说话的灯》（浙教版第七册）第二课时,在整整一节课的时间里,我发现她就分析课文的第二部分。这部分主要讲路上的灯,大约140个字,既没有难写的字词。也没有难以理解的句子,讲来讲去就是红灯停,绿灯行。     

文言文教学中如何做到“文、言并重”

文言文中的“文”,是指文言文字词句中所蕴含的思想感情、文化底蕴等人文因素;文言文中的“言”,是指字词句本身的意义或作用。在文言文中,“文”和“言”既是一对矛盾体,又是一个不能割裂的整体：如果离开“言”,文章无从理解;离开“文”,“言”就成了没有生命的字词。在文言文教学中,我们应该努力做到“文、言并重”,即通过文言文教学,既能提升学生的文化品位,又能让学生积累古代文化知识。     

《过万重山漫想》说课案例

一、教材分析1、教材的地位和作用:新编教材高中语文第一册分“阅读”与“写作、口语交际”两大部分,阅读部分共六个单元,现代文与古代散文各占三个单元,编排不分文体,着重培养学生理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力,本文选自第二单元,是一篇现代散文,属自读课文。学习本文,要让学生理清思路把握文意。