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“人文读本”自2003年9月开办以来,受到了皋玉蒂、陈雪良、黄玉峰、陈家昌、陈虹等老师的支持与帮助,他们的点评令本栏目蓬荜生辉。上海市光明中学的李新老师为本期“人文读本”选文并作了精彩的点评。文章佳妙,点评亦是性情之作,“感性书话”,此之谓也!《松岛》一文,译笔从容优雅,深得明清小品之神髓,让人对原作心驰神往;《为之而死的东西叫人为之而生》《论求知》二文的译者分别是马振骋先生与何兆武先生,他们是翻译界的名笔,功力之深厚可以想见——优秀的译文与优秀的作品往往相得益彰,让我们这些读者有福了;汪曾祺的《铁凝印象》,沈致远的《数学界的普希金》皆为散文中的上乘之作。编辑这组文章时不禁感叹:“人文与科学齐美,小品共长文俱佳”,视野宽阔,中西兼顾,错落有致,疏密得当——“人文读本”正需要如此品质的文章。欢迎我们的老师为“人文读本”提供各类优秀作品,拓宽读者的视野,濡染读者的心性。有意者请电话联系:021-62525555*356;或E-mial至:ddxs_gy@yahoo.com.cn “人文读本”诚邀老师们的加盟。——子木 相似文献
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高中《语读本》(下面简称《读本》)的选编，是在传统高中语教科书的基础上作的一项改革，对加强学生的课外学习，扩大学生的阅读视野，增加学生的语言积累，全面提高学生的语素质，无疑将起重要作用：可是，面对这本厚厚的《读本》，教师该怎样使用才能使它更好地发挥作用？《教学大纲》没有什么规定；教材也没有具体要求，只是说“由教师指导学生在课外阅读”；编也没有编写出相应的教师参考用书。这就需要教师透彻领会此套教材的编写意图，发挥自己的主观能动性，形式多样地灵活处理，把《读本》和教科书有机地结合起来，使《读本》的阅读真正落到实处。下面谈谈笔的几点做法： 相似文献
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教育科学“九五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”成果《德育》读本与《成长册》的整合研究包含了学习与填写内容之问的横向整合，以及教师、学生与家长的整合，学生年龄段之间的内容的纵向整合，其核心是在多元价值中实现德育目标的整合。这种整合研究是一种采用各种有机整合的 相似文献
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作为幼儿园“语文教育”的重要组成部分——早期阅读教学，应是在审美视野下而非知识、文化视野下进行的教学。一方面，审美视野所具有的整合科学性、人文性特征符合幼儿身心发展的需要。幼儿进行阅读不仅要从中获取知识，更要从中感受到语言美、图画美、人格美等；另一方面，在审美视野下进行早期阅读教学是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求。 相似文献
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《语文课程标准》对语文教育目标的定位是“全面提高学生的语文素养”。“语文素养”这一概念的提出，摒弃了语文的功利色彩，还之以“人文”的本来面目，实现了语文教育目标的整合转变，高扬起了人文精神的旗帜。“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《语文课程标准》在“前言”部分便开篇明义，突出语文教育应在培养现代社会合格公民的“人文素养”上发挥重要作用。语文学科有着丰富的人文内涵，它最能影响一个人的精神世界。其间，教师对学生的教育和影响是最直接的，也是最重要的。“学高为师，身正为范。”学高、身正是修… 相似文献
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“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国著名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照，在读过《陶行知教育读本》后更加感受到这位人民教育家的殷殷奉献之情，拳拳赤子之心。 相似文献
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黄虹 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):33-35
感恩意识缺失已经是当代大学生中存在的一个比较严重的问题。本文从传统德育说教模式的失落与苍白以及。感恩教育”的滞后与断层这个角度来反思感恩意识缺失，期待在整合视野中构建社会、学校、家庭三维一体的感恩教育系统工程。引导大学生树立正确的感恩观。 相似文献
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丁永忠 《重庆第二师范学院学报》2010,23(1):140-141,144
2008年10月,由笔者主持编撰的大学生素质教育系列教材《人文素质教育读本》,由重庆出版社出版发行了。现在,这本由我院老中青教师组成的教学团队,耗费整整一年光阴编写而成的,多达66万字的人文教材。经过两个学期近千学生的阅读使用。效果较为理想。下面是两学期对上课学生的“人文教育课程问卷调查”情况。 相似文献
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张庆 《当代教育理论与实践》2015,(6)
诞生于20世纪初的《新语文读本》始终坚持“用最美好的精神食粮来滋养孩子”的理念,从永恒主义“名著课程观”、经典自身的价值以及现阶段我国语文教育面临的困顿来看有一定依据。它以其精致的人文教育眼光、精选的阅读内容、匠心独运的阅读建议、崭新的语文教育观念,在多种语文读本中脱颖而出,独具一帜。作为语文课外读本,对学生人文素养和语文能力的培养发挥着重要作用。 相似文献
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李富荣 《学生之友(初中版)》2011,(4):26-26
北大中文系教授钱理群在自己编写的面向中学生的乡土读本《贵州读本》中写道：“现在的青少年有一种整体倾向：逃离乡土,对乡土有认识上的陌生感、情感上与心理上的疏离感。这就是失根,会最终导致一代人民族文化的缺失。在这个层面上,乡土教育不仅是爱家乡的教育,也是人与土地的关系的强调。” 相似文献
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由于“整合”竞赛的拉动，对“整合”的讨论多了起来，褒贬不一。其中有对“整合”不了解引起的对话，有对“整合”质量的思考，也有对“整合”目的的疑虑、探索与迷茫共存。讨论以“潇而记事”为多，该Blog的主人萧年之老师在《也谈整合课与网络课》一中提出：整合课必然是网络课，不要机械的整合课，要以学生为中心神：大的网络系统内整合；整合是一种发展导向。观而思之，颇受启发，发两蔓言加入讨论，以飨读。 相似文献
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根据调查,高校大多数理工农医类专业多不设人文教育的相关课程,一些学者专家重视的是大学生专业技能的教育,而对人文教育嗤之以鼻。这种教育的结果常常是一些大学生虽受过某专业的高等教育,但却有学历无素质,人格偏颇,社会认知力低。教育是百年大计,切不可急功近利。专业技能教育固然重要,而培养学生的健全人格应是教育的重中之重,否则素质教育就是一句空话。古人云:“万物并育而不相害,道并行而不相悖……此天地之所为大也”(《中庸》)自然万物和人类是如此,教育也是如此。专业技能教育和人文教育对一个学生来说都是必不可少的,只注重一项,… 相似文献
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高校《纲要》课是承担大学生核心价值观教育的一门重要思政理论必修课。基于大学生核心价值观教育视角积极探赜《纲要》课“大课堂”教学模式构建理路,对于高校推进社会主义核心价值观“三进”教育工作具有深远的现实意义。首先,我们须要准确界定“《纲要》课‘大课堂’教学模式”之科学内涵。在此基础上,深入探赜《纲要》课“大课堂”教学模式构建之主要内容并深刻把握其意义归置,以期构建一种立体化、开放化的《纲要》课“大课堂”教学模式,合理统筹并整合校内外有助于大学生核心价值观教育的组织资源、人力资源、文化资源和网络资源,实现最大化教育合力和最优化教育效果。 相似文献
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周文英 《江西教育学院学报》1999,(2)
构建中国逻辑的横向体系，编写出教科书式的中国逻辑读本，是一项极具意义的学术工程。《提纲》乃这方面的闯新之作，计有“绪论”“概念”“辩说”“余论”四章。“概念”“辩说”叙说中国逻辑的两大支柱部分；“绪论”“余论”阐述中国逻辑的总体、总貌和特色 相似文献
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杨端茹 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2006,32(4):89-93
以实践的科学规定来导向唯物历史观，以历史唯物主义来还原实践的具体形态，这是马克思哲学新世界观形成时期的《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》中的两种理论视野。这两种理论视野之间的转换，既非马克思不同世界观之间的完全“断裂”，也非马克思世界观内部的简单“平移”，而只是同一新世界观内部的两个基本视野之问的转换。正确理解马克思哲学形成时期的这两种理论视野，有着十分重要的理论意义和现实意义。 相似文献
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史晓中 《中国小学语文教学论坛》2005,(36)
一、从常识中发现问题《语文读本》(以下简称《读本》)设置的目的是为了“扩大视野”、“丰富底蕴”,进而培养学生“独立思考的精神”,因此编者在选编《读本》时,力求内容极尽丰富,而且篇篇都是文质兼美的精品。经过多年的学习,学生可能会形成这样一种思维定势:名家的文章经过专家的选择应该是完美无缺的。而事实并非如此。经典文章也难免会出现一些遣词造句、语法或逻辑上的错误。因此,在学生阅读《读本》的过程中,教师应引导他们敢于向名家发难,培养他们善于怀疑、批判和创新的精神。如《读本》第二册中《谈金钱》一文就存在着许多语法方… 相似文献
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李素碧 《中国教育研究与创新》2006,3(2):42-43
《语文课程标准》给了语文教育一个新的定位，也给如何开展语文教育教学创设了一个更为广阔的空间。在语文教育中让学生具备良好的人文素养，使之具备创新精神，合作意识，广阔视野。新的《语文课程标准》强调了工具性与人文性的统一．这正体现了新的语文课程的基本特点。 相似文献
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提起钱梦龙老师的名字,恐怕没有哪位语文教育界的人是不知道的。钱梦老教坛耕耘数十年,久享盛誉,桃李天下,年逾70而精力依然弥满。本期“人文读本”有幸请到了钱老师“出任”“点评人”。钱老师和他的同人们为我们精心选文,悉心点评,令“人文读本”的质量更上层楼。编者幸甚,读者幸甚。欢迎我们的老师为“人文读本”提供各类优秀作品,拓宽读者的视野,濡染读者的心性。选文以“视野宽阔,中西兼顾,错落有致,疏密得当”为宜。有意者请电话联系:021-62525555*356;或E-mial至:ddxs_gy@yahoo.com.cn。“人文读本”诚邀老师们的加盟。——子木 相似文献