区域普特融合教育关键节点“科学转衔”的实践探索

在全面推进融合教育的新征程中,特殊学生的转衔问题成为融合教育优先考虑的问题之一。海安市在普特融合教育幼小转衔的实践中,提出以质量为核心,以硬件改善为基础,以软件提升为关键,以优质带动为重点,以机制建设为保障,帮助特殊学生顺利过渡,为融合教育有效开展提供了有引领和借鉴意义的经验。     

学前特殊儿童转衔教育研究综述

作为特殊儿童早期教育的组成部分之一转衔教育在上个世纪八十年代就已经得到了关注,本文对关于身心障碍者转衔教育的定义、转衔教育的多重观点、转衔教育的模式、关于转衔教育的法律、法规以及学前特殊儿童转衔教育实践研究做了概括性介绍,最后还提出了我国大陆学前特殊儿童转衔教育研究及实践对我国特殊教育的启示。     

学前特殊儿童转衔教育个案研究报告

通过对四名学前特殊儿童转衔教育的个案研究,探讨学前特殊儿童转衔教育的开展方式和途径。研究结果表明:根据特殊儿童的具体状况,探寻适合个别化的转衔教育方式、途径,制定适合个别化的转衔教育计划,使四名特殊儿童在转衔至下一个安置环境时相对来讲更为顺利。同时也指出在特殊儿童的转衔教育中,相关的法律法规,相关部门的关注等都是非常重要的。     

融合教育关键节点“科学转衔”的区域实践——以江苏省海安市为例

为特需学生提供科学的转衔支持是提高融合教育质量的重要举措。江苏省海安市特殊教育指导中心以问题为导向,以课题研究为抓手,通过强化一体统筹、开展家校社协同育人、提升教师家长育人能力以及组织丰富多彩的转衔活动等方式,推进融合教育关键节点“科学转衔”的县域实践,提高融合教育质量,帮助特需学生更好地发展。     

学龄前自闭症谱系障碍儿童转衔教育问题与策略

随着自闭症儿童的数量不断增加,社会开始关注其转衔教育问题,但我国自闭症儿童转衔教育目前仍处于探索阶段。研究者以XX成长馆三名自闭儿童为研究对象,通过对承担训练教师进行深度访谈,探讨个案在转衔教育过程中遇到的问题,并针对性地给出建立多元合作的评估体系、增强包容性、完善融合教师专业建设机制、重视家园共育等策略。     

特殊学生转衔服务项目的实践研究

针对融合教育中特殊学生各学段的转衔困难,学习借鉴国内外特殊儿童转衔服务的相关研究,从生涯发展、医教结合多学科综合服务和机构之间的合作出发,设计与实施了5个阶段的转衔服务项目,促进了特殊学生的顺利转衔和生涯发展。     

美国特殊学生中学后教育转衔服务——以马萨诸塞大学思考学院转衔项目为例

有效的中学后教育转衔服务是帮助特殊学生中学毕业后成功接受继续教育的重要条件。美国转衔服务从20世纪80年代发展至今,历经30多年,取得了相对成熟的经验。马萨诸塞大学思考学院于2014年创立了转衔项目,其在核心内容及运行模式上有所创新,具有以地方教育机构与高校的合作为基础、强调特殊学生家长参与、以统一权威的法案为保障等特征。     

关注残障学生的生涯发展——上海市长宁区残障学生转衔服务的研究与实践——《特殊学生转衔服务手册》编制的研究

特殊学生的生涯发展需要各机构相互协调的转衔服务。基于生涯发展和终身教育理念,编制特殊学生转衔服务手册,有助于家长和教师了解各个阶段的转衔服务任务,更好地帮助特殊学生做好准备,促进其成功转衔。     

转衔时期教学评价教育的体系构建

教学评价教育的缺失使得教学评价更多地体现出一种工具主义色彩,而非教学评价的育人和发展功能,特别是在学生转衔的关键时期,构建教学评价教育体系成为必然选择.厘清其价值,让学生、家长、教师和其他人员共同参与其中,了解教学评价是什么、学会正确进行教学评价以及如何正确面对教学评价的结果,从而树立正确的教学评价观,掌握适宜的教学评价方法,形成良好的教学评价氛围,构建教学评价共同体.     

国外自闭症儿童幼小转衔支持及启示

随着融合教育理念和实践的推进,我国自闭症儿童的融合教育受到了越来越多的关注和重视,自闭症儿童的幼小转衔是融合教育的关键环节。经过对国外自闭症儿童从学前教育机构过渡到普通小学的幼小转衔相关问题及经验的探讨,以期为我国自闭症儿童的幼小转衔提供借鉴,促进自闭症儿童的成功转衔。未来我国要进一步加强特殊教育立法保障,规范自闭症幼儿的转衔计划方案的制定与实施,多举措支持自闭症幼儿向教室环境过渡,教师应积极发挥主体作用,推进多方合作。     

智障随班就读学生小升初转衔教育存在问题与解决策略

小升初转衔教育不仅对普通学生十分重要,对智障随班就读学生同样不可忽视.在智障随班就读学生小升初转衔教育中存在着学校教育管理不完善、普校教师及学生对智障学生接纳态度低、教师特教理论知识匮乏、对智障学生指导随意性大、智障学生学习态度消极、不能掌握学习方法等问题.对此,应做好教育管理、学习环境、学习心理、学习方法四方面的衔接,从而让智障随班就读学生顺利转衔,尽快适应中学的学习生活.     

美国障碍学生的个别化转衔计划

文章介绍了美国障碍儿童个别化转衔计划提出与发展的过程。个别化转衔计划的制定过程包括成立转衔团队、转衔评估、召开转衔会议。文章重点介绍了个别化转衔计划的内容和执行个别化转衔计划所要遵循的原则。我国也有必要结合我国特殊教育的现状,借鉴他国转衔方面的经验,设计出符合我国障碍儿童发展的个别化转衔计划。     

残疾学生生涯转衔课程探索与启示

残疾学生生涯转衔教育是当前特殊教育领域的重要议题,生涯转衔课程对提升残疾学生就业质量具有重要作用。目前来看,上海市长宁区和我国台湾地区在残疾学生生涯转衔课程方面作出了有益探索,从健全转衔教育的政策制度、贯穿生涯教育的课程理念、加强转衔教育的理论研究、优化转衔教育课程的设置、重视转衔教育课程的实践探索等方面为我国生涯转衔课程的完善提供了可借鉴思路,有利于促进残疾学生顺利从学校到就业转衔,进而有尊严、有质量地融入社会。     

辅读学校毕业转衔服务项目的开发与实施

针对中重度智障儿童适应新环境和自我调适能力严重不足、九年义务教育之后转衔困难的特点,主动促进智障儿童毕业之后成功转衔,必须在了解毕业转衔意向与服务需求,开发与实施居家转衔服务项目,开发与实施升学转衔、就业转衔项目等方面加强服务。     

轻度智障学生高等教育转衔支持的研究与实践

本研究聚焦轻度智障学生高等教育转衔需求,探索初职校与社区业余大学共同支持轻度智障学生接受高等教育的多方合作运行机制,联合残联、社区、家庭等力量,帮助轻度智障学生实现大学梦。通过初职校教育功能的延伸,为轻度智障学生接受高等教育提供持续的转衔支持,从而促进轻度智障学生高等融合教育的发展。     

论视力障碍学生就业转衔中的家庭支持

特殊教育的目的是协助障碍孩子开发潜能,毕业后能够顺利地就业,获得美好的生活.基于家庭的重要作用和强大动力,家庭支持已成为教育目标达成的基本保证和基础条件.本文从就业转衔和家庭支持的基本概念、家长在视障孩子就业转衔中应树立的观念及家庭应采取的支持策略三方面来探讨就业转衔中的家庭支持.     

台湾残疾学生转衔服务解读及启示

转衔服务有助于残疾学生融入社会生活、适应工作岗位.我国台湾地区在借鉴美国经验的基础上形成了一个完整的转衔服务体系.文章阐述了台湾地区残疾学生转衔服务的内涵,概括出转衔服务的法律保障、团队保障等特点,在此基础上针对大陆特殊教育现状提出相关启示.     

随班就读自闭症儿童幼小转衔服务的个案研究

在融合教育环境中,不少随班就读儿童幼小转衔遭遇困难。文章以刚刚从幼儿园升入普通小学的随班就读自闭症儿童小宝为个案,研究论述了如何通过实施评估、设置衔接课程、家校合作开展个别化教育训练等,改善其问题行为,促进其发展。     

美国特殊儿童转衔服务及其对我国的启示

当前我国特殊儿童由学校向成年生活的转衔面临严峻问题,而美国在此领域卓有成就。因此,分析美国转衔服务取得成功的经验将有助于寻找推进我国转衔服务的途径。美国的成功经验有理论为指导、法律为保障、财政为后盾、合作为途径。根据我国的实际情况,推动我国的特殊儿童转衔服务可采取以下措施加强转衔理论研究;推进特殊教育立法,将转衔写入法律;加大特殊教育经费投入,促进康复和职业教育的发展;促进机构间合作形成合力;强化宣传,推动社会对残疾人的接纳;提高特教教师制定和执行个别化转衔计划的能力。