刍论高中生信息社会责任素养的有效培育

信息社会责任是高中信息技术学科核心素养的重要内容,也是信息技术课程教学中学生综合素养培养的重难点。优化信息技术课程教学,落实学生良好信息社会责任素养的培养,对激发学生的学习认知和兴趣,增进认知和感悟,塑造健全的信息社会实践行为等具有重要的意义。本文结合高中信息技术课程教学实际,通过界定信息社会责任素养的内涵,系统分析了培养高中生信息社会责任素养的重要意义,并从引导学生丰富信息学科认知、创设典型案例探究、体验生动活动教学、拓展学习实践行动等视角,探索利用有效的实践路径,以期能进一步促进学生真正培育起优异的信息社会责任素养,成为合格的现代信息社会公民。     

利用生物学教材两个栏目，落实社会责任素养的培养

2019年人教版高中生物学教材选择性必修3将每小节的“问题探讨”栏目改成了“从社会中来”，小节末尾增加了“到社会中去”，这两个栏目具有独特的育人价值，尤其对落实核心素养中的社会责任具有重要意义。教师要利用好这两个栏目，引导学生关注社会现象，启发学生讨论和解释社会现象，鼓励学生参与社会实践，培养学生树立正确的价值观。     

“深度学习”视野下的探究实验教学——以“植物细胞的吸水和失水”为例

深度学习是落实生物学学科核心素养的基本途径,通过对深度学习在探究实验教学中作用的梳理,以探究"植物细胞的吸水和失水"实验为例,探索在高中生物学探究性实验教学中引导学生进行深度学习的应用策略,旨在通过案例设计的形式引导学生深度学习生物学探究实验,培养学生的问题意识,提高学生自主建构知识的能力,发展其科学探究、科学思维和社会责任等生物学学科核心素养。     

道德与法治课堂社会责任核心素养培养的落地

道德与法治课堂承担着培养中学生核心素养的重任。道德与法治课堂落实学生社会责任核心素养的培养应注重结合学生学情和社会责任的内容,培养富有社会责任的公民。主要从培养学生的责任担当、法治意识、生态意识三方面探讨如何引导学生承担社会责任。     

高中生物学教学中学生社会责任的培养——以“细胞的生命历程”一章为例

"社会责任"的培养既是生物学学科核心素养的基本内容,又是生物学教学育人的终极目标。通过挖掘"社会责任"培养与教材的结合点,设置相关情境,组织相应教学活动,充分发挥学生学习的主动性,可以落实学生"社会责任"的培养,凸显学科育人价值。     

生物学案例的收集途径与选编原则

案例作为案例教学的核心,是教师引导学生分析问题、启发学生思考的工具。本文在对初中生物学案例来源和选编的调查的基础上,简要介绍了初中生物学案例的收集途径和选编原则。     

初中道德与法治教学中学生责任意识的培养

责任担当意识是核心素养培养的重要构成,在道德与法治教学中,教师应提高对责任意识培养的重视程度,引导学生主动投入到社会、国家、民族的发展中。本文就从案例分析、生活联系、时政引入、社会实践等角度出发,探讨了如何稳步培养学生的责任意识。     

依托新教材落实社会责任的培养

社会责任是生物学学科核心素养的重要组成。落实社会责任有3个层次,即情感、意识和行动。以人教版必修新教材为例,介绍生物学学科核心素养中社会责任的培养策略。     

青少年学生社会责任感的培育和养成

<正>责任是社会对每个公民思想道德素质的必然要求。党的十八大报告提出,要"引导人民自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任,营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围"。青少年社会责任感教育是落实素质教育的重要着力点,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,全面实施素质教育的"重点是面向全体学生,促进学生全面发     

基于社会责任的试题分析及复习备考启示

社会责任作为生物学学科核心素养的四个要素之一,在落实立德树人根本任务中具有重要意义。考试是教学评价的重要环节,在教学过程中具有积极的育人功能和导向作用。在此背景下,收集整理了 2018—2020年高考全国卷中蕴含社会责任的试题,并对试题的类型数量、考查形式以及特点进行了分析与总结,以期为高中生物学教学和学生复习备考提供一定的借鉴启示。     

在道德与法治教学中培养学生责任意识

责任是一种担当,是一个人素质的体现,是家庭和谐幸福的基础,是社会的精神风貌。不少中学生缺乏责任担当意识,在道德与法治课程教学中引导和培养学生的责任意识和担当精神刻不容缓。通过分析具体案例,联系生活实际,开展社会实践等途径,可有效培养初中学生的责任意识。     

在教学中落实生物学学科核心素养的几点思考

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确将生物学学科核心素养作为课程宗旨,指出生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。立德树人是高中课程改革的方向和任务,落实这一任务的有效途径就是在高中教学中发展学生的核心素养,培养全面发展的学生。从4个方面阐述在生物学教学中落实这一任务的具体方法。     

我国家电制造企业社会责任落实情况研究——基于海尔集团2011—2015年社会责任报告的内容分析

企业社会责任一度成为社会主义市场经济不断完善过程中的研究焦点,但对于具体行业的企业社会责任落实情况缺乏深入探讨。在"利益相关者"和"企业公民"理论基础上运用内容分析法和单一案例分析法,搜寻2011—2015年《青岛海尔股份有限公司年度企业社会责任报告》,从经济效益、绿色环保、社会和谐三个维度研究海尔公司的社会责任落实情况,发现:海尔企业社会责任意识呈逐年提升和好转趋势;海尔企业社会责任落实框架对家电制造企业有借鉴价值;家电制造企业社会责任落实必须建立起政府、企业、行业和社会的多元联合互通机制。     

创设基于核心素养的高中生物学实验课堂

生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个维度。实验在高中生物学课堂中占有重要地位。结合实际教学案例,探讨了开展生物学实验的方法,以锻炼学生的动手能力及知识理解能力,从而提高其学科核心素养。     

初中生物学教学中渗透社会责任教育的策略探究

近一千年前,古人就提出了"社会责任"这一概念,如名句"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"。直至今日,"社会责任""责任担当"等词语仍是评价人才的重要指标,尤其是在新课改深入实施后,培养学生社会责任成为教师育人的重要目的,可见国家对高素质人才的要求越来越高。而初中生物学课程标准中,明确指出了生物学学科社会责任、生命观念等育人价值。因此,初中生物学教育应当紧跟社会发展的步伐,将增强学生社会责任意识作为生物学教学实践的一大重点,以推动初中学生的全面发展。在初中生物学教学中渗透社会责任培养的实践探索,是每位一线初中生物学教师应当重视的课题。     

利用真实情境落实生物学核心素养

通过结合生活实际、联系社会热点、利用科学实验等方法,创设生存情境、教学情境和生活情境等真实情境,将理论联系实践,落实生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的生物学学科核心素养,培养学生的问题解决能力和学习能力。     

生物学教学中社会责任素养的培养研究

就社会责任素养的内涵进行阐释,分析当前生物学教学中培养学生社会责任素养的原因,并通过实践教学,对社会责任素养不同方面的培养方法进行了研究,获得了基于生物学学科核心素养的背景下有效培养学生社会责任素养的策略。     

初中生物学教学中融合疾病预防知识的策略

通过初中生物学中病毒知识与传染病及其预防的有效融合,为生物学教师培养学生社会责任的可行性和有效性提供借鉴,增强学生的疾病防控意识,提高自我保护能力,引导学生珍爱生命、健康成长。     

融入STEAM教育理念的“免疫调节”5E教学设计

以"免疫调节"教学为例,以生物课堂5E教学环节设计为主线,融入STEAM教育理念,引导学生学习生命观念,形成科学思维、提升探究能力、培养社会责任,达成学习目标。     

初中生物学发展核心素养的实践研究——通过实验教学开展概念建构

当前,培育学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,实验教学不仅是生命观念和科学思维的实践,也是培养社会责任的重要途径。人教版教材《动物的行为》一课中,对先天性行为和学习行为两个概念的描述比较简单,造成学生对这些抽象概念的理解存在一定难度。因此,教师引导学生通过探究实验,分析并帮助学生在建构概念的过程中如何发展学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任的生物学发展核心素养。