听障儿童家庭语言康复误区及对策研究

家庭在听障儿童语言康复过程中具有重要作用。听障儿童在家庭环境中产生自然的语言交流意图,家庭环境为听障儿童语用能力的发展提供了丰富的情境,家长是听障儿童语言学习的天然协助者。家长常常在家庭语言康复上陷入一些误区,如忽视自己的地位,急于让孩子开口,排斥手语等。家长应正视自己在聋童语言康复中的地位,不要对语言康复机构的训练简单模仿,要了解健听儿童语言学习规律,克服急躁情绪并积极学习手语。     

小龄听障儿童的早期干预案例分析

为探索听力障碍儿童康复机构如何指导家长共同做好3周岁以下小龄听障儿童的早期干预,促进孩子身心健康发展,尽快融入主流,选取已植入人工耳蜗,开机一个月以上,在康复中心训练的6名3岁以下听障儿童作为研究对象,有针对性地安排早期干预课程,并对康复过程中的认知与学习能力、听觉能力、言语能力评估结果进行总结和比对分析,探究了听障儿...     

识字学语在听障儿童康复中的运用

针对听障儿童识字学语的康复训练方法的研究,在听障儿童语言训练中提出借助识字辅助幼儿的康复教学。在教学实践中总结出一些行之有效的教学方法,结果表明识字学语在听障儿童语言康复中取得了很好的效果。     

家长在听障儿童康复中的重要性

人类获得有声语言关键期在6岁之前,这个阶段,儿童最主要的成长环境是家庭,每天接触最多的是父母,因此家长对儿童听说能力的培育发挥着重要的作用。家长是听障儿童教育期的掌舵者、参与者和护航者。我们要充分、合理地利用家庭资源,采取多种形式的活动与服务,全面调动家长力量,提高听障儿童的康复质量。     

自编《听障儿童早期听力言语康复训练》教材的原则

随着听障儿童早期康复教育的不断发展,我们从认知、语言、交往等领域,依据正常儿童对应生理年龄相关行为的发展规律,编写了一套适合听障儿童早期教育的教材——《听障儿童早期听力言语康复训练》,目的在于为教师和家长提供一套适宜听障儿童听力言语康复的辅导材料.     

听障儿童问题行为对听力语言康复的影响

本文采用问卷调查法对省听力语言康复中心在训的172名人工耳蜗植入并已完成为期1年听觉口语训练的幼儿为研究对象进行评估,旨在探讨学前听障儿童问题行为、听力语言康复的现状及其差异性,以及学前听障儿童问题行为与听力语言康复的关系,以期为继续做好人工耳蜗植入幼儿术后康复教育提供指导。     

利用现代信息技术,有效实施言语矫治

言语矫治是听障儿童康复训练的必要组成部分,是康复教师采用针对性的干预措施帮助听障儿童克服语言障碍的一系列过程。随着社会的快速发展,言语矫治在听障儿童语言康复中越来越受到重视。实践证明,依托现代化信息技术手段,将言语矫治贯穿于呼吸、发声、共鸣、构音、语音这五大康复环节,能更有效提高听障儿童的言语清晰度,使其能更清楚地表达,进而提高他们的沟通交流能力。     

角色游戏在聋校低年段聋儿语言康复教学中的重要性

作为儿童,他们对社会的认知和人际沟通交往等主要是通过游戏来学习的。角色游戏主要指通过角色扮演、情景再现等模拟各种生活场景,儿童通过自己的想象,创造性地反映个人生活的一种游戏。听障儿童由于先天的听力损失造成语言表达方面的滞后,但他们首先是儿童,听力的损失并没有影响听障儿童对游戏的喜爱程度,他们也需要在游戏中快乐成长。而角色游戏活动,则可以帮助他们将康复过程中学到的语言、沟通技巧以及聆听技能在游戏活动中得以运用,从而发展孩子的语言表达和交往能力,提高了康复水平。     

117例听障学生纯音测听结果与分析

残余听力检测是听障学生听力语言康复的基础工作。随着我国听障儿童康复事业的发展,早发现、早诊断、早干预、早语训才能早康复的理念已成为共识。本文就笔者学校听障学生听力调查结果进行分析,以探讨对听障学生进行听力检测的意义。     

浅析我区听障儿童学前语言康复现状及其对策

特殊教育听障儿童学前教育作为特殊教育基础教育的重要组成部分,是对听障儿童实施早期教育,缺陷补偿的重要阶段,不仅有利于听障儿童个体得到全面的发展,同时对特殊教育的发展也具有十分重要的作用。那么在我区如何开展特殊教育学前语言康复？谈几点看法。     

探析隔代养育对听障儿童全面康复之影响

正近年来,随着全面康复模式的提出及听觉口语法的深入开展,家长的积极参与对促进听障儿童全面康复起着非常重要的作用。父母是孩子的主要照顾者,亲子互动的时间最长。家长必须了解相关的康复知识和训练方法,才能在有意义的生活情境中很好地教孩子学习。然而,少数听障儿童由于种种原因由隔代养育,即由祖父母抚养、照顾和     

听障儿童学前教育创新教学的探索与实践

传统的听障儿童康复教育忽视了对听障儿童的听觉能力、学习能力、认知能力、沟通能力的全面培养,康复效果事倍功半。听障儿童依据现代康复教育提倡的"医教结合、全面康复、个别化教育"理念进行创新教学的实践探索,通过加强听能管理,建立生活化、情景化、个别化教学模式以及家长有效参与的策略,促进听障儿童全面康复。     

努力为听障儿童改善听力环境——语言康复专业设备的调适和应用

语言康复训练是利用听障儿童剩余听力,借助专业仪器和设备,通过听力语言训练,提高听障儿童对声音的感知能力,配合以口型、表情和肢体语言,以实现能听、会说目的的过程。因此,现代康复仪器和设备是语言康复训练不可或缺的。在多年的康复实践中,我校坚持在康复中组织教学活动,在     

对听力障碍儿童康复教育的几点认识

正听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常,而导致听力出现不同程度的减退,习惯称为耳聋。听力障碍不仅损害儿童的听说能力,还妨碍儿童认知、情感、社会交往能力的发展。因此对听障儿童的早期康复训练显得尤为重要,通过训练让他们有希望获得有声语言,走出无声世界。本人从事听障儿童康复教育工作多年,积累了一定经验,以下是对听障儿童康复教育工作的几点认识。     

聋儿教学中运用多媒体技术的优势

将多媒体教学运用于聋儿听力语言康复训练,利用其直观性、可重复性和针对性对听障儿童进行多方位的语言训练。多媒体课件在聋儿听力、语言康复训练中的有效运用,能够提供丰富的教学资源。多媒体教学利用丰富多彩的图、文、声以及动画,不仅调动了听障儿童的学习积极性,也激发了他们的学习兴趣,培养了他们的思维能力,补偿其听觉缺陷,提高了聋儿的康复效果。     

亲职教育———聋儿语言康复的有效途径

科学研究表明,0-6岁是儿童语言发展的关键期.在这个时期如能及早发现孩子听力障碍,进行听力补偿或听力重建,及早对孩子进行听力语言训练,大部分听障儿童是可以掌握有声语言的.实践证明,随着康复技术与手段日趋先进,聋儿语言康复效果越来越好.家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,如何提高家长素质,让他们有效参与到聋儿语言康复中来,已成为聋儿语言康复工作要解决的重要问题.笔者经过多年实践,从亲职教育入手找到了突破口.     

家庭教育在听障儿康复中的作用

家庭环境在康复具有重要作用．家长对听障儿童的教育将直接影响康复效果。优良的听力补偿和重建可给康复夯实基础家长应遵循必要的原则、以积极向上的态度去影响听儿,在生活、学习、训练中使孩子心理健康,为听障儿的康复提供更多的帮助和强有力的保障。     

加强普通幼儿园对融合教育的支持

季兰芬在《中国听力语言康复科学杂志》2011年第1期上提出要加强普通幼儿园对融合教育的支持。一是座位的安排要富有人性化。听障儿童的座位应安排在教室中间靠前的位置,以便发挥助听器的作用,便于听障儿童看清教师的口形,并能及时得到教师的帮助。听障儿童座位两边的健听儿童应有所选择,要挑选开朗、活泼的儿童,让他们帮助听障儿童获得更多的口语和知识信息。二是要引导健听儿童用恰当的方式和听障儿童交往。听障儿童接触比较多的是身边的小伙伴,     

浅谈听障幼儿语言领域的康复

《3～6岁儿童学习与发展指南》在语言部分开宗明义地指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。"因此我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展的关键期。但是我们的听障幼儿因为听力障碍的原因从而影响了他们的语言发展,正如"十聋九哑"形象地反映了听力障碍对儿童言语、语言能力的影响。在日常教学活动中,我们都认为培养幼儿的语言表达能力只能在语言教学活动中体现,其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。但是在实际教学中,我们的听障幼儿在语言教学活动中很难做到从看图讲述、续编故事、仿编诗歌等这些常规的形式和活动来发展他们的语言表达能力,同时也不是那么容易可以达到这些看图讲述、续编故事的能力的,因此语言康复的教学就要渗透到各个领域中,从而达到发展听障幼儿语言的目的。     

关于内蒙古聋儿康复个训中是否适合使用言语矫治的探讨

新时期对听障儿童语训工作有了新的要求,如何正确把握听障儿童语训的正确方法,显得尤为重要。一直以来言语矫治和AV康复是听障儿童全面康复的两大技术支撑,言语矫治偏重于传统但又有别于传统,AV康复是新崛起的方法,它们之间在教学理念上有冲突。在内蒙古地区到底该用哪种方法,是该舍弃其一,还是将二者融合在一起,本文针对这个问题运用大量教学案例进行探讨,最终得出:在内蒙古地区的聋儿康复个训过程中将两者融合在一起才是最佳的康复方法。