实验教学情境设计

创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合：从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化，激发兴趣。     

创设问题情境,优化生物学实验教学

生物学实验教学如何以过程为主线，以问题为导向，力求实验与思维的有机结合，使学生始终处于不断探索的情境之中，是生物学教师应该思考和探讨的问题。笔者在此提出一些想法和实施体会与同行讨论。     

有关物理实验教学中的情境设计

本文简要论述了在物理实验教学中创设情境的必要性,总结了创设情境的几种方法。     

创设问题情境优化实验教学

学起于思，思源于疑。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”现代教学论也认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于问题情境的刺激，且以问题的解决为归宿。化学是一门以实验为基础的学科，在化学实验教学中如何创设问题情境，以问题为主线，全面体现化学实验的教育功能，是值得我们认真研讨的一个童要课题。笔者现结合在化学实验教学中的一些做法，谈几点不成熟的观点，以供广大同仁商榷、斧正。     

“双新”背景下情境式教学在高中物理教学中的应用

不管是为了实现新课程的核心素养,还是为了解释新教材中众多的生活情境,情境式教学在“双新”背景下被广泛地应用在物理教学中.情境式教学是指在教学中通过创设真实情境,在分析情境时抓住主要因素,简化条件,把真实情境转化成熟悉的物理问题,构建物理模型.通过分析探究问题,使学生逐渐理解和应用物理知识,培养学生的物理思维.     

生物学实验教学中探究性情境的创设

本文阐述了不同类型实验探究性教学的实践,提出了结合生物学实验特点创设探究性学习情境,提升生物学科素养的的几点认识。     

数学课堂教学中有效“问题情境”的设计

有效"问题情境"具有问题的针对性、难度的适宜性、设问的层次性、问题的探究性等特征.结合实例说明有效"问题情境"的设计策略.     

数学课堂教学中有效“问题情境”的设计

有效“问题情境”具有问题的针对性、难度的适宜性、设问的层次性、问题的探究性等特征。结合实例说明有效“问题情境”的设计策略。     

浅谈高中化学实验教学创设问题情境策略

高中化学实验教学是高中化学教学至关重要的一部分,只要很好地利用化学实验教学就会提高学生学习化学的兴趣,从而提高高中学生化学的动手能力和主动实践的探究和创新精神,所以要想让高中生上好实验课,就必须要创设实验教学的问题情境。     

核心素养背景下情境设置在高中生物学作业设计中的应用

结合高中生物学作业设计实践,从设计路径和设计案例两个层面分析情境设置在高中生物学作业设计中的应用。通过合理开发和运用科技、生产、生活、科学研究等真实情境,启发学生发现生活中蕴藏的生物学知识,帮助学生理解和运用生物学知识并解决实际问题,提高学生的综合能力,培养生物学学科核心素养。     

数学教学问题情境的设计原则与方法

新课标的实施,推动了数学教学方法的改革.数学问题情境的设计成为实现"教师为主导,学生为主体"的重要方法.数学问题情境的设计的好坏对教师而言至关重要,对教学的效果也起着举足轻重的作用.     

新课程背景下创设教学情境若干“问题”的思考

恰当地创设情境对于改善教学有着不可低估的作用,它可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性,缩短学生与数学的距离,帮助学生形成数学应用意识和创新能力.然而,由于一些教师对新课程标准内涵的理解和体会的层面不同,创设情境存在着不少问题,本文结合具体案例呈现出这些"问题",以引起教师在教学中的注意.     

“三新”背景下高中语文问题情境预习单的应用

问题情境预习单具有系统性、引导性、情境性等特点,能辅助教师部署课堂教学流程。其应用为高中语文教学革新注入了新活力。文章从问题情境预习单的设计和使用方法出发,探讨“三新”背景下问题情境预习单在高中语文教学中的有效应用。     

化学实验教学探究从创设问题情境开始

课堂教学是学生学习知识、培育能力、获得科学方法的主要场所,要使学生获得知识发展思维,本源在于问题情境的创设,进而以解决问题情境为目的.有意识地在实验中对学生进行探索化学知识,培养学生的创新精神和实践能力,显得尤为重要,做到两者有机的结合,我的化学实验教学探究从创设问题情境开始.     

创设问题情境 优化实验教学

随着素质教育的不断深化，对实验教学的要求也越来越高，但是，在如今的实验教学中，仍存在着一些明显的不足，使实验教学功能得不到充分的发挥，主要表现有：只注重实验的数量，不注重实验过程的质量；只重视获得实验结论，不重视展示实验过程；只重视实验的操作或演示，忽视实验过程的问题设置；学生实验只注意对学生动手能力的训练，不注意对学生实验习惯的训练，照方抓药的验证性实验多，探索、设计性实验少，不重视思维能力的培养等。     

“双新”背景下创设情境化主任务的五种策略

在古诗文教学中,如果有意设置情境化的主任务,能触动学生联系实际生活、深入探究的意愿,实现学生对古诗文学习的自我建构和主动延展,将培育核心素养落到实处。本文重点探讨授予学习身份的体验式、跨媒介鉴赏的交互式、融合德智美劳的设计式、明确讨论目标的探讨式、切合学生生活的活动式等五种创设情境化主任务的策略。     

浅谈高中课堂教学背景下问题情境设计的有效性

在课堂中问题对学生的学习起到至关重要的作用,通过问题有效性的研究可以提升教师的教育能力,减少对学生造成的误区。依次渐进分析问题在教育中的各种作用,并总结如今高中教学中教师提出问题的一些可能的缺陷,给出一定的建议,帮助提高教师提问的能力。     

“情境—模型—情境”型教学设计与实践——以“函数的应用(一)”为例

为落实核心素养的培养,整合教材资源,以人教A版教材中“函数的应用(一)”为例设计并实践了“情境—模型—情境”型教学模式,并对应用问题的教学提出了一些建议:整合资源,用教材教;构建情境,用问题教.     

真实性问题情境的设计研究

素养导向的教学变革是为了让学生能解决未来现实世界中的复杂问题.当前去境脉化的学校教育致使学生获得的知识大部分是惰性的,不具备可迁移性.造成惰性知识的原因可以归结为未能激发和保持学生解决问题的动机、没有让学生经历完整的问题解决过程和没有建立基于理解的位置记忆.因此,创设真实性问题情境十分有必要.真实性问题情境的本质特征是...