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教学设想:本节课在教学中,通过改变教学策略、学生的学习方式,以风车为载体,通过组织游戏,来帮助学生掌握基本快速跑技能,提高快速跑的能力,培养体育兴趣,获得快速奔跑的身心体验,培养正确的身体姿势。 相似文献
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单元设计说明:快速跑是水平二阶段的奔跑类的重点教材。教材的重点是正确掌握起跑、加速跑、途中跑、终点冲刺的基本技术。教材的难点是跑动中上下肢的配合协调。三年级学生具有活泼好动,富于模仿性、意志力控制较差等特点,教学方法的选择上主要是以游戏比赛为主,重点培养学生对体育课的兴趣。本单元共安排了六个学时来完成快速跑的教学任务。从起跑、加速跑、途中跑、终点冲刺等几个技术对学生进行教学。各项跑的技术的教学 相似文献
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一、设计思路
本课遵循新课程标准的理念精神,以“健康第一”为指导思想,与时事紧密结合,让学生明白美好生活来之不易,应该时刻珍惜今天的生活,努力学习、努力锻炼身体,以优异的成绩、健康的身体迎接美好的明天。 相似文献
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<正>一、案例背景跑是人最基本的本能行为,在小学体育田径课程中也是田径教学基础内容之一。它是小学生进行体育活动的基本形式,对学生的身体健康、体质增强有重要的作用。教材中,快速跑的内容都是最为基础的、简单的跑,主要为了培养学生的正确的跑姿,让学生学会用前脚掌跑,注意脚尖的方向,知道如何发力。 相似文献
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2022年,国家教育部颁发了新的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》新的课程标准,聚焦体育与健康学科核心素养的培养目标,深入推进上海市体育“三化”课程改革,辐射与推广体育学科育人的多样化、情境化、结构化,科学化成果的大背景下,初中体育教师应积极参与探寻新时代体育学科教学方法,营造广大青少年的健康成长和全面发展的学习环境,全面培养时代德智体美劳全面发展的接班人。 相似文献
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<正>一、设计思路本课以“小步跑”“力腿跳”“向前越”“落地稳”跳跃小分队为故事情境进行设计,通过“单脚连续跳”“前踢腿跳”“高抬腿跳”的运用,渗透跳远技能。通过教学器材海绵砖的不同形式摆放,以条件限制法让学生在游戏、比赛中自然掌握“小步跑”“力腿跳”“向前越”“落地稳”的技术要点。在活动的设计上,注重“教会、勤练、常赛”的技术运用思路, 相似文献
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陈明海(山东省青岛市胶南市泊里镇中心中学266409):吴老师在整堂课的教学设计上很完美,循序渐进、环环相扣。体现以学生为主体、教师为主导、练习为主线的教学原则;既有抓住学生的好奇心理,让学生进行大胆尝试的探究模式,又有4人一组的小组合作练习模式,还有绑住双手跑步自主体验"关爱残疾人"的人文教育。场地安排合理,既安全,又便利高效。同时通过 相似文献
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跨学科主题学习是一项系统的、全面的工程,其自身的主题性、发展性、系统性和全面性是帮助学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径,对提高学生创造能力和实践能力有很大的帮助。当然,学科融合不是简单的“1+1”,而是要找到学科知识之间的融合点,建立学科之间“有意义”的联系。因此,本案例发挥校本课程特色,多学科共同教研,构建“跟着李白游中国”的跨学科学习主题,实现知识与技能超链接,达成学生知识认知与技能学练的双重获得。 相似文献
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本期刊登的前4篇教学设计均与快速跑有关,最后一篇是关于立定跳远的,设计教师都采用了一些辅助方法和比赛活动,使得枯燥的教材变得有趣味,激发了学生学练的动机,课堂气氛活跃,运动密度较高。但在审稿过程中,有很多教师的设计都聚焦在如何开展活动上,对本身运动技能缺乏必要的渗透,特别是对快速跑的一些辅助技能教学上,方法欠缺。这些问题同样存在于当前一些常态课和教学基本功比武中,有很多老师对一些基本的高抬腿、小步跑、后蹬跑的动作技能教学无从下手,步骤设计线条较粗,且方法单一,学生兴趣不高。第8期本刊将继续刊登这些基本技能的教学设计,希望广大教师能积极开展探讨,踊跃投稿。 相似文献
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本期刊登的前4篇教学设计均与快速跑有关,最后一篇是关于立定跳远的,设计教师都采用了一些辅助方法和比赛活动,使得枯燥的教材变得有趣味,激发了学生学练的动机,课堂气氛活跃,运动密度较高。但在审稿过程中,有很多教师的设计都聚焦在如何开展活动上,对本身运动技能缺乏必要的渗透,特别是对快速跑的一些辅助技能教学上,方法欠缺。这些问题同样存在于当前一些常态课和教学基本功比武中,有很多老师对一些基本的高抬腿、小步跑、后蹬跑的动作技能教学无从下手,步骤设计线条较粗,且方法单一,学生兴趣不高。第8期本刊将继续刊登这些基本技能的教学设计,希望广大教师能积极开展探讨,踊跃投稿。 相似文献