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融合教育是全球教育发展的潮流,普通学校应拓展服务功能,将学业特需儿童纳入支持的范围,由资源教室通过间接支持班级进行融合教育课堂教学调整、直接支持对学业特需儿童进行补救教学两个阶段实现。第一阶段,间接支持班级教学阶段,针对听课、自我表达、阅读理解、清晰书写、计算等各方面有不同学习需求困难的学生,参考指南进行融合教育课堂教学调整。第二阶段,直接支持补救教学阶段,分别以班级、小组、个体为支持对象,广泛实施支持。两个阶段相辅相成,形成一条有效支持学业特需儿童的实践路径。 相似文献
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马里兰州教育局日前以9票对3票通过在全州中学进行评估性考试,但在若干年内不把该考试成绩与毕业挂勾。这项表明学生名次的考试成绩将列入从2001年起进入中学的学生成绩单中。州学校管委会希望把通过该项考试作为从2001年起对毕业班级学生的一项要求。但是管委会的委员说他们不把该考试成绩和毕业文凭挂勾,除非他们相信学校为学生参加考试作了充分的准备。 相似文献
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教育部2013年12月公布的“考试招生改革总体方案”又被一些媒体称为考试招生“总纲”,它包含了从初中到博士生招生的整个考试招生系统的改革,其中有关高考的内容更为具体:全面实施高中学业水平考试制度,探索“减少考试科目”“不分文理科”“外语科目实行社会化一年多考”等改革。普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。加快推行职业院校分类招考和注册入学,体现职业教育的特色,一些报考高职院校的学生可不参加高考,学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。 相似文献
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4月30日多家媒体报道,山东省将对高中阶段学校招生进行重大改革,从2007年秋季入学的初一年级新生开始实行学业考试,全省2010年(实行五四学制的到2011年)启动全新的高中阶段学校招生制度,由各学科的学业考试取代一次性的升学考试。新初一学生将参加学业考试,综合素质评价将成录取依据。 相似文献
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长期以来,学业考试中的主要问题表现在于学生的学习心态、考试动机以及教学与管理等方面,而对于学业考试制度本身的改革与完善并没有使得这些问题得到有效解决。究其原因,既有学业考试成绩管理制度不合理,也有人们对学业考试功能的认识产生异化,而学校考试文化建设的缺失实为根本原因。解决学业考试问题的策略在于加强考试文化建设。 相似文献
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窦营山 《中国远程教育(综合版)》2022,(1)
在计算机科学与互联网技术飞速发展的背景下,以计算机为辅助手段的在线考试已经在学校得到深入应用与推广。过去几十年,国外不少实证研究比较了在线考试与传统考试成绩等效性问题,然而研究结果不一。鉴于此,本研究采用元分析方法,以2000—2020年发表的37篇文献中的55项研究为样本,对在线考试与传统考试成绩等效性问题进行了系统综述。研究发现:样本合并效应量为0.0657,表明在线考试成绩与传统考试相比无显著差异,但两者等效性受考试科目、考试场景、考生学段以及考生倾向等因素影响;从考试科目来看,在线考试最不利于数学科目;从考试场景来看,在固定场景进行的在线考试成绩与传统考试更具等效性;从考生学段来看,在线考试最不适合于小学生;从考生倾向来看,对在线考试倾向高的考生其在线考试成绩会更好。基于此,文章最后提出若干条有针对性建议,以期为我国更有效地开展在线考试提供相关参考与借鉴。 相似文献
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成绩排名是当今中学教学中的一个非常普遍的现象,尽管有的学校没有规定每次班级考试成绩必须排名,但学校进行大型考试--月考、期中、期末考试成绩都会录入文档进行排名. 相似文献
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2009年12月11日,山东省教育厅公布了《山东省普通中小学考试管理规定(试行)》,对中小学的各类考试进行严格管理。义务教育阶段的考试成绩以等级形式呈现,任何单位和个人不得以任何方式公布学生考试成绩。笔者注意到,山东这次颁布的考试管理规定,后有试行二字——这是一 相似文献
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成绩排名是当今中学教学中的一个非常普遍的现象,尽管有的学校没有规定每次班级考试成绩必须排名,但学校进行大型考试——月考、期中、期末考试成绩都会录入文档进行排名。有的学校以此排名 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(8):99-104
将学业水平考试纳入高考面临着诸多困境,比如导致学业水平考试的定位模糊;试卷命制难度太大;考试运作难度增加;高考录取的操作困难。为化解这些困境,并推进学业水平考试的合理运行,必须采取如下对策:正确定位学业水平考试,实现学业水平考试的专业化,改革学业水平考试成绩的表征方式,加强问责制度建设。 相似文献
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2009年底,上海市教委发布了《上海市普通高中学业水平考试实施细则(试行)方案》,每个高中生在三年内需完成10门学科的学业水平考试,以取得高中毕业资格。与此同时,这个考试成绩又将作为自主招生的高职高专学校直接录取的依据。高中历史学业水平考试相关政策的出台,对今后高中历史教学和考查测量都具有指向性的作用。如何将历史学科的教、学、考三者有机结合,特别是在以学业考试为目 相似文献
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<正>笔者执教初中地理已有近十年,对这个学科在当下的尴尬地位颇有感触。全国各地的中考政策各有不同,但未将地理纳入中考的城市不在少数。以笔者所在城市为例,这几年地理学科须参加毕业会考,考试分数转化为A、B、C、D、E几个等级,等级的高低将影响其中考志愿填报,如录取普通高中学校计划生、扩招生的一个基本条件,即“八年级生物、地理学科学业考试成绩在C级以上(含C级)”。 相似文献
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早就有谈谈一谈此问题的冲动,由于种种原因一直没有将此付诸笔端,心情矛盾了许久,但还是禁不住想谈谈自己的几点困惑和看法。2007年12月20日,山东省教育厅公布了《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》。根据规范,中小学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩或按考试成绩给学生排名次,也不 相似文献
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教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》要求2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试,考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据;在普通高中学业水平考试中,有条件的地区可将理化生实验操作纳入省级统一考试。从资金投入、客观公正性、考试效率等多个维度进行分析,对比了“现考现评、现考后评、现考机评”三种模式的优缺点,其中“现考机评”应用了人工智能和大数据等新技术,是未来实验室建设的首选模式。 相似文献