对孤独症儿童随班就读的几点思考

随着近年来我国随班就读事业的深入发展,越来越多的孤独症儿童进入普通学校学习。提高这类儿童的教育质量已将成为教育工作者迫切需要解决的实际问题。本文对孤独症儿童随班就读工作的重点和实施方法进行了阐述,希望能够为孤独症儿童随班就读工作的顺利开展提供一些参考。     

孤独症儿童随班就读教育问题的思考

孤独症儿童的受教育问题日益受到重视，其中很多智力水平正常或接近正常的学生进入到普通班就读，他们的家长在考虑教育安置问题时首先想到与普通孩子在一起学习可以发展与人交往能力、沟通能力，因此随班就读这种安置形式成为家长的首选。但真正入学以后，各种问题接踵而来，儿童自身、家庭、教师、学校领导、其他儿童的情绪和行为都会受到影响。要解决好这方方面的问题才可能有利于真正营造适宜随读的环境，儿童的发展才可能真正良好地持续下去。[第一段]     

随班就读孤独症儿童语文学习的个案研究

目的:对一例在普通小学三年级就读的孤独症儿童语文学习状况进行分析研究,希望本研究能够为特殊教育工作者、家长等相关人士提供一些参考性建议.方法:对研究对象进行综合干预9个月,用日常观察法、访谈法、对比法对孤独症儿童的语文学习状况进行多方面评定.结果:在研究中运用多种干预方法,提高了孤独症儿童的语文学习状况.结论:运用多种干预方法可以改善孤独症儿童的语文学习水平.     

改善孤独症儿童随班就读状况的个案研究

本文运用个案研究方法,对一名孤独症儿童进行为期5个月的研究。通过观察法、访谈法、调查问卷等方法,分析探讨了孤独症儿童随班就读的成功教育经验,并为特殊教育人士、孤独症儿童家长、普通小学的老师提供了适当建议。     

学前融合教育组织与实施的适宜性策略探究——以孤独症儿童随班就读融合教育为例

研究发现,学前教育阶段对孤独症儿童的神经系统发育至关重要,神经元代偿功能在此阶段通过各种有益刺激能够发挥其有效作用。然而,目前针对学前阶段孤独症儿童随班就读的适宜性策略研究仍较为少见,融合教育成效整体偏低。因此,为了更有效、持续地推进学前融合教育,基于一所幼儿园内8名不同程度孤独症儿童的早期干预康复案例,总结了学前阶段孤独症儿童融合教育的适宜性策略：适宜性环境创设,“幼儿园—家庭—康复机构”同步干预,制定个别化教育计划（IEP）。这些策略为孤独症儿童顺利进入小学阶段奠定了坚实的基础,对于促进孤独症儿童的优势发展,提升他们的弱势能力,减少行为差异,增强社会适应力等方面具有一定的可鉴性。     

全纳教育视野里的随班就读支持保障体系

全纳教育的基本精神是“人人受教育”。强调“每一个儿童都有受教育的基本权利”，“每一个儿童都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要”，要求“教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异”。“有特殊教育需要必须有机会进入普通学校学习，这些学校应该将他们吸收在能满足其需要的、以儿童为中心的教育活动中”。（引自1994年《萨拉曼卡宣言》）     

特殊儿童随班就读的困境及解决策略

近年来,随着融合教育的持续发展,越来越多的特殊儿童进入普通学校就读。由于社会对融合教育了解不足,以及特殊儿童的个体特征,在这一群体就读的过程中,学校遇到了不可避免的困境与难题。本文针对普特融合趋势下特殊儿童随班就读的困境进行深入分析,并有针对性地给出一些解决策略。     

促进随班就读孤独症儿童班级融合的实践研究

我校有三位孤独症学生,他们在语言、行为、人际交往等方面存在着严重障碍,常常在课堂中发出怪叫声,有时在毫无知觉中还会做出自残行为,因此必须家长陪同到校上课。如何借助同伴的力量,在良好的班集体中培养孤独症儿童的交流、沟通能力,     

对随班就读孤独症儿童教育康复的建议

一、建立良好的师生关系 孤独症儿童的社会、人际沟通技能极其有限,往往无法清楚地表达自己的意图和难以了解教师的指示,加上对于环境改变的不安与抗拒,也常常会造成教师教学上的困扰,诸多因素常导致师生关系无法维持于良好状态,也会造成班级气氛的不佳.     

论全纳教育视野下中国随班就读基本理论建设

随班就读基本理论建设是目前随班就读研究中的薄弱环节。中国随班就读基本理论建设亟需解决的主要问题有：随班就读的思想基础、随班就读与全纳教育的关系、随班就读的内涵、随班就读政策制定与执行的理论基础、随班就读的发展阶段以及随班就读的研究层次等六个方面。     

河南省郑州市孤独症儿童可随班就读

河南省郑州市教育局日前颁布《关于做好郑州市市区2013年小学入学工作的通知》,第一次将孤独症儿童的入学工作纳入方案之中。根据规定,各区、各小学在组织适龄儿童入学时,     

随班就读支持保障体系的建设

我国随班就读支持保障体系建设存在一些问题。加强随班就读支持保障体系建设工作,需要理解支持保障体系建设的目的,明确随班就读学生的发展目标,建构科学的支持保障体系和运行机制,此外建设需要政府投入大量经费的支持保障体系须是正义的。随着政府加大对随班就读的教育投入以及普通教育的优质均衡发展,支持保障体系的建设会逐步完善。     

论随班就读的家庭支持

基于亲子良性互动提供了特殊儿童生理发育、认知发展、人格完善的生态化环境和强大动力,家庭的支持及其与学校的合作和互动就成为随班就读有效实施的基本保证和基础条件。在随班就读中,通过立法保障、家长学校、家校合作和家庭赋权等途径可以使家庭参与教育决策、提供良好的物质与心理环境、训练儿童良好的生活习惯和生活自理能力、参与随班就读学习与教育训练,从而对随班就读的顺利展开和有效实施提供强大的支持。     

残疾大学生随班就读的支持保障策略探究

残疾大学生随班就读给更多的残疾学生带来了高等教育的机会,但也显露出很多问题,采取加大特殊教育经费投入、完善无障碍设施、提供学习支持服务、加大师资培训力度等支持保障措施,可以提高残疾大学生的高等教育质量。     

自闭症儿童随班就读的融合困境及对策研究

融合教育背景下,自闭症儿童随班就读学校中教师、学生、家长的行为与融合教育价值观念存在偏差,具体表现为：虽然融合教育提倡完全接纳,但是学校依然存在排斥自闭症儿童的现象;虽然融合教育提倡所有儿童都具有平等的教育权利,但是自闭症儿童在普通学校获得的教育与普通儿童相比却是较为低质量的教育。根据沙因组织文化理论,存在偏差原因是人们头脑中存在有别于融合教育理念的基本假设。人们观念中的基本假设源于：传统的精英教育文化、带有隔离性质的身份认同。为了打破融而有别、融而不合的局面,文章从人工饰物、价值观念、基本假设三个层面探讨建设融合的校园文化的对策,从而改变学校教师、学生家长头脑中不当的基本假设。     

孤独症儿童家长教养策略分析

家庭是孤独症儿童成长的第一个环境,也是最主要的环境。高质量的家庭教育能够促进孤独症儿童的健康发展。但是,由于孤独症的核心障碍对儿童身心健康的严重损害,孤独症儿童家长在养育过程中往往承受着经济与精神的多重压力,常常陷入教育焦虑之中。面对这一困境,孤独症儿童家长需要掌握正确的教养策略,从而提升自身的教养能力。首先,家长要正确认识自身定位,学习和掌握适合其实施的教育干预策略;其次,家长需要接受必要的心理援助和专业人员的帮助,增加自身胜任力,提高情绪调节的能力;最后,家长可以团结家庭内部以及家庭间的互助力量来提升自身的抗逆力。社会也需要形成合力协助家长开展家庭教育,为家长提供必要的支持。     

随班就读教师课堂支持研究

随班就读是全球融合教育在中国的具体实践,随班就读教师究竟需要怎样的“支持”才能满足残疾儿童在普通班级中的特殊教育需要？基于信效度较好的随班就读教师课堂支持问卷调查与分析结果表明,随班就读教师在社会性支持上的得分显著高于在技术性支持上的得分;在社会性支持中,教师在融合教育氛围上得分显著高于在学校领导支持上的得分,而在学校领导支持上的得分又显著高于在同事支持上的得分;在技术性支持中,教师在物理环境调整上的得分显著高于在教辅教具配置上的得分;而在教辅教具配置上的得分又显著高于在专业人员指导上的得分。基于研究结果,建议加强随班就读教师所需支持研究,规范开展随班就读工作的教室建设,提升特殊教育学校教师专业化水平。