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张萌 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正我校是一所普通小学,其中听力障碍、智力障碍、孤独症倾向的随班就读生16人,另有学习困难、肢体不协调的学生25人。自1989年以来,我校开始进行听障儿童随班就读研究,1996年被区教委确定为听障儿童随班就读研究基地,2002年建立了特殊教育资源教室。10年来,在全纳教育理念的指导下,我校努力探索创造适合学生发展的教育。全纳教育理念为指导,完善资源教室建设接纳、包容、发展是我校的办学理念,同时也是资源教室发展的指导思想。10年来,我校从建设最初的1间资源教室多个分区发展到如今的3间资源教室8大功能 相似文献
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对国际特殊教育研究的热点和前沿问题进行可视化分析对我国特殊教育理论和实践发展具有重要的借鉴意义.运用文献计量可视化软件CiteSpace绘制《Journal of Fluency Disorders》等10种SSCI特殊教育学期刊2000-2012年文献的共被引网络图谱,探测出国际特殊教育研究的热点领域有:建立有效学习障碍支持系统的研究、阅读障碍中快速命名和工作记忆的研究、对孤独症儿童早期密集干预的研究等.渐强型前沿有:障碍诊断“金标准”DSM-Ⅳ和孤独症诊断访谈量表ADI-R;渐弱型前沿有:Stanovich早期对语音意识的研究、批判学业—成就差异模式诊断学习障碍的研究等;最新前沿有:对孤独症婴幼儿早期诊断最新进展的研究等. 相似文献
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不断健全随班就读支持保障体系,提高随班就读教育质量是目前特殊教育关注的焦点之一,而资源教室是随班就读支持保障体系中重要的一环。加强资源教室的建设,组建高素质的资源教师队伍,提高资源教师的专业化水平,促进资源教室科学、有效地运行是提高随班就读质量的重要保障。本文从研究北京市资源教室建设的现状为切入点,探讨增强资源教室管理实效与提升资源教师专业化水平的有效途径,以期促进首都随班就读工作深入发展。 相似文献
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欧洪明 《广西教育学院学报》2022,(2):43-48
以“教师专业发展”为关键词,搜索已有关于教师专业发展研究的相关文献,利用Cite Space软件整理分析已有“教师专业发展”研究论文,绘制可视化知识图谱,分析其研究热点主题,得出的结果是其热点主题主要有“教师专业化”“教师发展”“教师教育”“教师”4个研究主题词。然后结合二次文献分析“教师专业发展”研究时间线图,了解我国教师专业发展研究主题的历史发展动态。最后,通过软件定位“教师专业发展”研究前沿性关键词,分析总结教师专业发展研究前沿主题,进一步拓展深化“教师专业发展”研究,厘清研究主题发展脉络。 相似文献
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为探讨智力障碍学生自我控制能力的发展水平及特点,通过培智学校教师填写自我控制量表对413名智力障碍学生进行调查,结果显示：(1)智力障碍学生自我控制能力总体处于中等水平;(2)智力障碍学生自我控制能力及其各成分发展阶段差异显著;(3)智力障碍学生坚持性和自我延迟满足两个维度安置形式差异显著;(4)智力障碍程度对智力障碍学生自我控制能力及其各成分的影响差异显著;(5)智力障碍学生智力障碍程度与障碍类型对自我控制能力及其各成分影响的交互作用显著。据此可以通过开设主题教育、把握自我控制能力发展的关键期、优化安置方式以及开展针对性训练等,促进智力障碍学生自我控制能力的提升。 相似文献
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在我国基础教育课程改革的大背景下,特殊教育同样有其内在的课程改革需求,特别是近年来培智学校的学生多为中、重度智障儿童或多重障碍儿童（智力障碍兼有孤独症或脑瘫）。就语文课而言,培智学校的教师们普遍感觉语文课不知如何上,学生越来越难教,教师上课也越来越累。笔者基于多年从事智障、脑瘫、孤独症儿童教育的经验,在分析培智学校生活语文教学中存在问题的基础上,提出了以学生发展为本的教学改革策略。 相似文献
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为全面了解国内融合教育教师的研究现状、热点主题及研究前沿,利用CiteSpace软件对国内2012—2021年中国知网(CNKI)学术期刊库中的CSSCI和中文核心期刊文献进行可视化分析。结果表明,国内融合教育教师研究领域的三大研究热点为融合教育教师专业素养研究、融合教育教师职前培养研究和融合教育教师发展相关政策研究。研究前沿主要聚焦于国内外融合教育教师的比较研究和融合教育教师发展的政策研究等。未来研究者在研究内容上,应该进一步开阔研究视野,基于更丰富的理论视角和扩大化的研究对象,开展融合教师专业素养、培养模式、相关政策等热点研究;另一方面,在研究方法上,应该加强质性研究的深度以及各种研究方法的综合应用,以对研究主题进行更全面与深入的剖析。 相似文献
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智慧互动教室建设是当前教育信息化发展的热点内容,但大部分都停留在理论阶段,本研究基于实践经验,提出了智慧互动教室的概念,并从师生对智慧互动教室的态度、特点、功能及教学模式进行了需求调查,综合概念界定和需求分析,结合我校实际,提出了"统一规划、统一标准、立足需求、整合资源、分布实施"的智慧互动教室建设思路与原则,构建了"环境设施、资源管理、智慧交互、智能录播"的系统模型与实施方案,并对其实施效果进行了调查和反思。结果表明:智慧互动教室使学生的出勤率、学习积极性、课堂气氛、互动频度与效果、学习成绩等有明显提升,今后要进一步提升智慧互动教室的体验感、教师教育技术能力及学科针对性。 相似文献
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本研究以自编的两个测验故事为测量工具,考察了同是9岁的3名不同类型儿童(高功能孤独症儿童、轻度智力障碍儿童和正常儿童)心理推测能力的水平及异同。结果表明:这三名儿童都能对自我和他人行为进行预期,但他们都没能通过错误信念测试。其中,轻度智力障碍儿童朱某很难理解自我和他人愿望,他和高功能孤独症儿童王某又在理解他人消极性情绪上存在缺陷。相比较而言,正常儿童的心理推测能力最好,其次是高功能孤独症儿童,再次是轻度智力障碍儿童。 相似文献
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随着教师职业越来越被确认为一种专门化职业,教师专业化成长的理论研究和实践探索,已成为热点;作为教师专业化的发展和延伸,班主任专业化的研究和探索、改革已成为当代教育改革的中心主题之一。班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者和管理者,同时还是学生主要的“精神关怀者”和影响学生发展的“重要他人”。那么在新时期如何创造性的做好班主任工作呢？ 相似文献
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本刊讯教育部日前印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》（以下简称《指南》）,提出招收5人以上数量残疾学生的普通学校,一般应设立资源教室。不足5人的,由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局,辐射片区所有随班就读学生,实现共享发展。《指南》明确指出,资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长, 相似文献
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儿童的语言发展和智力密切相关，中度智力损伤的孤独症儿童由于客观的智力因素制约，较普遍地存在着构音障碍、发音障碍等言语障碍。本研究的试验班级中有7个中度智障学生，其中两名是伴中度智力损伤的孤独症儿童，他们都不能主动用言语表达，一个基本无言语能力（无主动言语、只会喊叫）。他们还存在有效注意力集中时间极短等问题。三年来我们在教学中运用音乐背景治疗已初见成效。 相似文献
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基于全纳教育政策,美国为障碍儿童提供了4大类全纳程度不同的安置方式。经过多年的实践,已形成了比较稳定并具有一定合理性的安置模式。以学生的最佳发展为目标,不同类别的残疾学生在安置上差别很大。非智力落后或轻度感官障碍类学生以普通班级为主,智力落后类和重度感官障碍类的学生则以分离班级和资源教室的安置为主,全国60多万智力落后的中小学生中只有约10%被安置在普通班级里。 相似文献
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<正>孤独症学生的检出比率逐年升高,培智学校需要充分认识这个必然趋势,并接受这一事实;在积极应对的同时,抓住“教什么”“怎么教”两个关键环节,积极提升自身的教学质量建设水平。“教什么”体现了对教育内容的设计选择,而这首先需要基于对教育对象的了解。我国特教学校中孤独症学生多偏向中重度障碍,缺陷显现明显,尤其在言语沟通和刻板行为上;此外普遍伴有智力障碍、多动症、运动障碍及癫痫、睡眠障碍、感官障碍等问题,他们的教学需求非常复杂和多元,但核心障碍仍是社交沟通障碍、兴趣局限或单一、刻板的重复行为。 相似文献
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文章采取文献计量学的分析方法,对1998—2018年国际教师专业学习研究的分布特征、前沿演进、热点主题、知识基础等做了系统的梳理和分析。研究表明:国际教师专业学习研究前沿热点主要集中在对不同专业发展阶段教师专业学习研究、技术整合与教师专业学习研究和教师专业学习影响因素研究。教师专业学习研究多以情境理论为理论基础,并提倡复杂理论研究视角。教师专业学习的本质是提升教师知识与技能,改变教师信念与态度,建议采用量化和质性相结合的研究方法。 相似文献