有意义学习理论在高中生物教学中的运用

学生的学习分为机械学习和有意义学习2种。新课程理念下的课堂教学的落脚点是学生的有意义学习。变机械学习为有意义学习是新课程标准对课堂教学提出的根本要求，而将奥苏贝尔的有意义学习理论运用于高中生物教学中可以提高教学质量。     

有意义学习理论在英语课堂教学中的运用

本文通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析,指出了在素质教育下如何以奥苏贝尔有意义学习为理论基础,进行英语课堂教学改革。为此,在英语课堂教学实践活动中,教师必须做到以下几点：第一,激发与保持学生的英语学习动机和兴趣;第二,根据学生认知结构的特点组织实施英语课堂教学活动;第三,调动学生学习英语的积极性和主动性。     

浅谈有意义学习理论在数学教学中的应用

在大力发展素质教育、培养创新能力的今天,学生主体能动性的作用更加重要.数学教学过程中,教师怎样处理教材,才能更好地调动学生的积极性呢?美国当代著名的心理学家奥苏贝尔(D.P.Ausuabel)的有意义学习理论回答了这一问题.     

有意义学习在初中英语词汇教学中的应用

本文通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析及当前词汇教学方面存在的许多问题,提: 有意义学习能有效地解决词汇教学中存在的问题.以此理论为指导从认知与情感两个角度提出几点有利于词汇教学的建议.     

有意义学习理论在历史教学中的应用

随着心理学家对学习过程认知规律研究的不断深入,作为认知学习理论的一个重要分支———有意义学习理论,其重要性日渐凸显。以美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔为代表的有意义学习理论,强调在学习过程中新的知识要与学习者认知结构中的有关观念建立起实质性(substantive)和非人为性(nonarbitrary)的联系。他认为学习有主动和被动之分,有理解和机械之别,存在有意义和无意义之异。有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习。其特点是学习者身心的投入,身体的、心理的、认识的、情感的、逻辑的、直觉的都和谐统一起来。其结果既是认知能力的…     

浅谈有意义学习理论在语文教学中的应用

有意义学习,强调在学习过程中新的知识要与学习者认知结构中的有关观念建立实质性和非人为性的联系。它是将新学习到的知识纳入学生原有的认知结构中去,它十分重视对知识经验的积累。有意义学习在语文教学中有十分重要的作用。将有意义学习理论应用于语文教学,有利于帮助学生科学牢固地掌握知识、概念,形成对语文学科的兴趣。     

有意义学习理论在化学教学中的应用研究

“兴趣是最好的老师”。有意义学习理论重视学生学习兴趣的培养，通过实施先行组织者策略、同化教学模式等方法。帮助学生形成完备的认知结构，以提高教学效率。在化学教学中，如能积极开展有意义学习，就能让学生在轻松愉快的状态下掌握知识，发展能力。     

有意义学习理论在《公共关系》教学中的应用

美国教育心理学家奥苏伯尔认为,学生的学习应该是有意义学习;有意义学习是学校教学过程中课堂学习的基本形式。本文认为,应从满足有意义学习的三个条件入手,重塑课程意义,重新整合编排教学内容,重视学生已有知识等几个途径使学生进行有意义的学习,从而提高其素质与能力。     

“意义学习”理论在数学教学中的有效运用

素质教育是培养全面发展的人，即完整的人，这类人，不仅有谋生技能，能享受生活，而且有高尚道德，追求智慧和真理，具有创新思维和鲜明个司长，而‘人本主义’在20世纪60年代作为一场运动和一个学派出现时，要想要成为真正的关于人的科学，它探讨的是“完整的人”，而不是对人的各个从属方面进行分割，因此，美国本主义心理学家罗杰斯倡导的“意义学习”，对于我们当前培养“完整的人”有着深远的意义。     

有意义学习理论在化学概念教学中的应用

一、有意义学习理论1 .意义学习奥苏贝尔是美国当代认知学习理论的代表人物之一 ,他在认知心理学的基础上创立了有意义学习理论。该理论认为 :新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。认知结构就是一个人观念的全部内容和组织 ,或是一个人在某一知识领域的全部观念和组织。人类之所以能够进行有意义的学习 ,就是因为他所学的新知识同原有认知结构中的某些有关的观念相互发生了影响 ,产生同化作用 ,进而形成新的认知结构。学生的学习如果有价值的话 ,应尽可能地有意义。当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时 ,有意义学习便发生了。2…     

基于有意义学习的数学概念教学

概念反映事物的本质属性,数学概念学习是一个有意义学习的过程。数学概念的课堂教学主要分为以下几个阶段：①符合学生有意义学习心向的数学概念引入,因概念产生的背景不同而采取不同的引入方式;②着眼于学生“最近发展区”的数学概念理解,要采取恰当的教学策略,分阶段、分层次循序渐进地理解;③“网络化”的知识结构贮存形式,通过概念地图的教学,建立学生认知结构中概念群之间的联系,培养学生对知识掌握的逻辑结构和层次性。     

小学数学教学中开展有意义学习

为了能让学生进行有意义的学习,在课堂教学导入环节中首先以旧知识作为学习新知识的认知停靠点.通过列举典型、说明意义、明确目的,使学生感到有学习和探求的需要.通过设置疑问、创设悬念、造成知识冲突等,使学生产生强烈的问题意识和求知欲.     

有意义学习理论对中学英语词汇教学的启示

本文试通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析,指出有意义学习是有效解决当前词汇教学存在问题的一个重要理论,以此理论为指导,对中学英语词汇教学从认知与情感两个角度提出几点教学建议,以“知”促“情”,以“情”促“知”,“知”“情”有机统一。     

有意义学习理论对中学英语词汇教学的启示

本文试通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析,指出有意义学习是有效解决当前词汇教学存在问题的一个重要理论,以此理论为指导,对中学英语词汇教学从认知与情感两个角度提出几点教学建议,以"知"促"情",以"情"促"知", "知""情"有机统一.     

在数学教学中运用有意义学习理论提高学生的认知水平

奥苏贝尔的有意义学习理论认为,衡量学生认知水平应当遵循两个重要标准:一是学生要能够把新知识融入已有的知识体系中,和已有的知识建立联系,形成头脑中已有知识的系统化。通俗地理解也就是学生所学习的任何知识,都不是零碎的、彼此孤立的,     

有意义学习理论对高中数学教学的启示

无论是课程改革理论,还是核心素养理论,都无法回避学生学习这一本质.有效的学习是如何发生的,奥苏泊尔的有意义学习理论给出了经典的解释,提出了上位学习、下位学习、并列学习三种方式.纵观课程改革前后的高中数学课堂,可以发现这三种学习方式一直是存在的,因此在核心素养理论引领当前教学的背景下,研究有意义学习理论这样的经典是有意义的.     

数学解题的有意义学习

解决数学问题的学习是寻求解决数学问题方法的一种心理活动，是一种高级形式的学习活动，数学解题学习是有意义发现学习的数学解题认识观，数学的解题认知结构由解题知识结构，思维结构和解题元认知结构组成，“理解题意和解题回顾”是数学解题有意义学习的最重要环节。     

有意义学习理论对初中英语教学的启示

美国心理学家奥苏贝尔的有意义接受学习理论强调:有意义学习可以促进知识的长时保存,让学生进行有意义的学习应该是课堂教学的首要任务。无论是有意义接受学习理论的概念、标准、条件、类型,还是其提出的发现学习都对农村初中的英语教学特别是英语作文教学有很多的启示。     

有意义学习理论的比较与启示

有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性的联系,意义学习不仅是一种增长知识的学习,而是一种与人各部分经验融合在一起的学习;通过阅读法、比较法,针对奥苏伯尔有意义学习理论及罗杰斯的意义学习理论的涵义、侧重点、研究视角三个方面进行对比,分析得出两种学习理论的现实差异,并从所得差异中分析出其中对当今教育现实发展所具备的实际意义。