高职教育融入皖江示范区的方法分析

由于成本过高、周期过长等原因,使得企业与高职教育的融合等出现了困境。政府、皖江示范区及高职教育三者基于人力资源目的相互联系,形成由政府、示范区及高职教育构成的三元重叠模式并形成一个三元重叠组织。因此,建立专业人力资源公司或市场化运作的培训基地等三元重叠组织可以将安徽高职教育加速融入皖江示范区。     

基于双线融合教学模式的课时学历案编制——以“物质的量的单位——摩尔”为例

<正>一、双线融合教学模式与学历案1.双线融合教学模式2019年5月,教育部确定了包括成都市武侯区在内的8个2019年“智慧教育示范区”创建区域。三年来,成都市武侯区在创建“智慧教育示范区”的过程中积极探索以双线融合为主的教学新模式,以期促进学习者在任意时间、任意地点,采用任意方式、任意步调进行学习^[1]。     

泉山特教在创建中崛起

徐州市泉山区特殊教育中心创办于1996年,原为徐州市泉山区特殊教育学校,附属于黄河新村小学,是一所"校中校".当时只有两个教学班,12名学生,4名老师.特殊的教育教学环境使两个学校相互牵制,教育教学管理都得不到较好发展,也满足不了社会的需要.     

项目驱动，打造高质量融合教育县域样板

江苏省如皋市以“江苏省融合教育示范区”项目创建为抓手,以“适宜融合、全面融合、优质融合”为路径,坚持政府主导,学段拓展,提高质量,特教特办,推动特殊教育高质量普惠发展,在如皋教育版图上努力将特殊教育建成“全域均衡、全阶优质、全面发展”的高光区域。     

以“海纳百川、强毅力行”的海门精神加快推进融合教育示范区建设

2016年5月,江苏省南通市海门区特殊教育指导中心成立。指导中心充分发挥辐射引领作用,带领全区35所融合教育资源中心共同推进区域融合教育高质量发展。海门区通过成立特殊儿童诊断与评估专家组,建立特殊儿童诊断与评估机制,开发与研究融合教育课程,提升融合教育师资队伍力量等举措,全面推进融合教育,提升区域特教质量。一批心怀大爱的海门特教人以“海纳百川、强毅力行”的海门精神投身融合教育示范区的建设工作中。     

四川省成都市

<正>入选理由致力于部署建设国家职教高地，优化职业教育管理体制，构建纵向贯通、横向融通的职业学校教育和培训格局，推进职业教育与产城融合发展、创新发展，为成都建设践行新发展理念的公园城市示范区提供高素质技术技能人才支撑，推进公园城市示范区职业教育融合创新发展，为全国职业教育改革发展探索经验。     

区域推进育人模式变革的“泉山探索”

江苏省徐州市泉山区积极贯彻落实国家和省市中长期教育改革发展规划纲要,积极推进育人模式变革。泉山区立足十年课改基础,以“素养为本,学为中心”为核心理念,以教学方式变革和课程资源优化为改革“双核”,以育人环境优化建设、育人主体能力提升为支持“双翼”,坚持项目引领、问题导向、协同联动,构建区域育人新模式,促进区域教育高质量发展,全面落实立德树人根本任务。     

强化普惠发展，打造高质量融合教育示范区

特殊教育作为基础教育的有机组成部分，办好特殊教育是推进教育公平、建设高质量教育体系的应有之义。扬州市宝应县立足县情，高站位谋划，高标准推进，奋力打造高质量、全覆盖的融合教育示范区。全县统筹安排资金、有效配置资源、创新思路举措，以“适宜融合、全面融合、优质融合”为目标，着力构建布局合理、学段衔接、普职融通的高质量特殊教育体系，深入强化普惠发展，努力让每一位学生都焕发生命光彩。     

徐州市泉山区教工幼儿园

徐州市泉山区教工幼儿园位于徐州市湖滨新村少年路,占地2500平方米,建筑面积2460平方米。隶属泉山区文化教育体育局,是一所公办的“三星级省示范实验幼儿园”。     

我国国家级社区教育示范区分布研究

当前,我国国家级社区教育示范区在地域分布上呈现出全面但不均衡的特征,在类别分布上呈现出聚集与分散并存的特点,同时随着时间的变化,示范区数量逐步上升、示范区覆盖范围逐步扩大。国家级社区教育示范区的分布格局是在政治因素、经济因素、文化因素和人口因素的综合作用下形成的。今后,国家级社区教育示范区建设应从以下几方面努力：合理规划,促进国家级社区教育示范区均衡分布和发展;按需设置,协调推动国家级社区教育示范区发展;协同联动,促进国家级社区教育示范区的共同发展;明确标准,合理评估国家级社区教育示范区,不断提升国家级社区教育示范区的质量。     

皖江示范区教育督导工作协作会召开

本刊讯为进一步加强皖江城市带承接产业转移示范区(以下简称示范区)9市2县之间教育督导工作的交流与协作,提升教育督导推进示范区教育发展、服务示范区经济社会的能力和水平,由合肥、滁州、六安、马鞍山、巢湖、芜湖、宣城、铜陵、池州、安庆等市县组成的示范区第一届教育督导工作协作会于2010年12月4日在宁国市召开。示范区各相关市教育局分管教育督导工作的局领     

强化普惠发展，创建县域融合教育新格局

为贯彻落实党的二十大“强化特殊教育普惠发展”的精神，构建县域内布局合理、学段衔接、普职融通的高质量特殊教育体系，江苏省扬州市宝应县教育局“普”字当头，“惠”为核心，以“师”为本，创建县域融合教育新格局，全力打造高质量省级融合教育示范区，让每一名学生都有人生出彩机会。     

承接产业转移示范区新型城镇化发展的探索与思考--以“美好新滁城”建设为例

工业化与城镇化相互促进。皖江城市带承接产业转移示范区成立以来,示范区城市形成了产城互动、融合发展的新型城镇化发展路径。滁州市是示范区的一“翼”,其颇具特色的城镇化进程是示范区城市新型城镇化发展的缩影和范本。     

智慧教育示范区建设的现状、内容与对策

智慧教育示范区既是全面推广智慧教育的先行试点,也是智慧教育新形态的实践探索。基于此,文章首先分析了智慧教育示范区建设的现状,随后剖析了智慧教育示范区的内涵与特征、依托的理论、战略目标与战略任务、实现路径、建设框架等建设内容,最后建议智慧教育示范区的建设应科学研制战略规划、创新管理体制与机制、以智慧校园为抓手。智慧教育示范区是一项复杂的系统工程,亟待开展相关研究以促进其未来发展。     

承接产业转移示范区新型城镇化发展的探索与思考——以“美好新滁城”建设为例

工业化与城镇化相互促进。皖江城市带承接产业转移示范区成立以来,示范区城市形成了产城互动、融合发展的新型城镇化发展路径。滁州市是示范区的一"翼",其颇具特色的城镇化进程是示范区城市新型城镇化发展的缩影和范本。     

论社区教育示范区的再实验

自教育部开展社区教育实验工作以来,我国社区教育有了长足发展,并形成了一批基础较好、有特色的社区教育示范区。一直以来,围绕示范区示范什么、如何示范等问题一直为大家所关注。示范区开展再实验,有助于突出示范区的引领作用、有助于促进示范区的内涵发展、有助于推动社区教育持续发展,是示范区进行示范的重要途径和抓手。因此,示范区应该在加强示范、破解难题、创新方式等方面继续开展实验工作,不断提升品质,充分发挥示范作用。为扎实推进示范区的再实验工作,需要通过项目引领提升实验的专业水平,多方协同形成实验的长效机制,注重推广扩大实验的辐射效果。     

职业教育产教融合新路径探索与实践——以天津市为例

深化产教融合,助力教育、人才、产业、经济协同发展,成为新时代职业教育改革的主题。“十三五”期间,天津作为国家现代职业教育改革创新示范区,通过创建“五业联动”产教融合新模式,建设服务“一基地三区”的新生态专业群,校企共同推进现代学徒制,落实“1+X”证书制度和共建实训基地,构建校企双向赋能的产教融合新路径,为职业教育深化产教融合提供了经验借鉴。     

借助"互联网+教育"促进京津冀基础教育协同发展

"互联网+教育"为京津冀基础教育协同发展提供了新的途径和前景.为促进教育要素的融合发展,通过创新合作模式、打造发展平台、强化科研合作等方式拓展协同发展路径,并进一步打造示范区示范项目、提升教师信息素养、加大资金政策扶持等拓展京津冀基础教育协同发展思路,提升京津冀基础教育整体水平.     

借助"互联网+教育"促进京津冀基础教育协同发展

"互联网+教育"为京津冀基础教育协同发展提供了新的途径和前景.为促进教育要素的融合发展,通过创新合作模式、打造发展平台、强化科研合作等方式拓展协同发展路径,并进一步打造示范区示范项目、提升教师信息素养、加大资金政策扶持等拓展京津冀基础教育协同发展思路,提升京津冀基础教育整体水平.     

借助"互联网+教育"促进京津冀基础教育协同发展

"互联网+教育"为京津冀基础教育协同发展提供了新的途径和前景.为促进教育要素的融合发展,通过创新合作模式、打造发展平台、强化科研合作等方式拓展协同发展路径,并进一步打造示范区示范项目、提升教师信息素养、加大资金政策扶持等拓展京津冀基础教育协同发展思路,提升京津冀基础教育整体水平.