水平三(五年级)《韵律舞蹈与游戏》教案

<正>一、指导思想本课在“立德树人”的基本理念指引下,坚持“健康第一”的指导思想,遵循《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中“小学阶段以游戏化学习,发展学生的基本运动能力”的要求。教师选取适合学生全面发展的教学内容与游戏,在课中重视培养学生的体育锻炼意识、思维能力、合作能力及团队精神,同时重视对学生积极参与、团结协作等思想品质的培养,在教学活动中运用小组合作学习提高学生体育学习能力,发挥学生的学习积极性和学习潜能,使每名学生都能体验成功的乐趣,进而形成积极主动的学习与生活态度,培养终身体育意识。     

小学体育教学“分层递进”培养合作学习能力的探究

体育教学以其课程显著的实践性和互动性,深刻影响着学生的行为习惯和心理适应水平,因而在课堂中培养学生的合作意识和能力显得更为可行和有效。而小学阶段学生年龄跨度大、心理发展过程也相当漫长和复杂,体育老师在组织不同阶段学生的合作学习时就需要区别对待、循序渐进、持之以恒。文章就小学体育的教学内容、教学手段,结合其生理、心理发展特点,对培养小学生合作能力的方法、途径做了一些细化的甄别和探究,提出采取＂分层递进＂有效培养学生合作学习的能力。     

论小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用

小组合作学习在体育教学的运用能有效提高课堂教学质量,是实施健康教育的有效途径,有利于学生心理的健康发展,并能激发学习积极性,发挥主观能动性。培养学生的合作学习能力要做到:强化创设良好的合作学习气氛、小组合作学习方法多样化、自主学习的意识。     

在跳绳教学中培养学生的合作能力

小组合作学习是新课程大力提倡的教学方法.小学低年级学生,自我控制、组织能力差,合作能力也差.教学中,小组合作学习人数不宜太多,应以少为宜,在1～2年级的跳绳教学中,我待学生有了一定的基础后,经常以2人为一组,进行小组合作学习,效果不错,课堂气氛活跃,学生兴趣浓,合作交往能力提高很快.具体做法如下:     

合作学习对大学生培养质量的促进作用

本研究运用文献资料法,实验法.采用社交行为量表,教学满意度问卷,结合课程评价.对实脸对象进行考察,经研究发现:合作学习能够营造良好的学习氛围,使得学生在活动中获得良好的体验,提高学生的学习兴趣和参与激情;合作学习能有效的培养学生交往的意识;提高交际交往能力;合作学习能够合理利用小组的约束力童克服个别自身的缺点,形成积极...     

建构小学体育与健康“趣味课堂”的教学思考

<正>一、"趣味课堂"建构的思想基础(一)课程目标是建构"趣味课堂"的依据体育与健康课程标准是开展学校体育工作、编写教材、课堂教学的依据。在课程总目标中提出"体验运动的乐趣和成功,养成体育锻炼的习惯;发展良好的心理品质、合作与交往能力……形成积极进取、乐观开朗的人生态度。提出‘在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣,激发、培养学生的运动兴趣和参与意识’、‘要注重体育游戏学习,发展学生的基本运动能力’、‘要     

导学、自主、合作,让课堂更加精彩─—小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践与研究

现代社会竞争日益激烈,但与此同时,人们逐渐发现个体的合作意识和合作能力已成为现代人赖以生存发展的重要品质之一。本文利用体育教学的特殊性,结合小组合作学习的优势,选取足球教学中的三种教学内容,通过实验班与对照班学生的比较,采用实验法和数理统计等多种研究方法,对小组合作学习教学模式进行了理论分析,结果显示,在初中体育课中运用小组合作学习教授专项体育技能,能发挥其互行观的功能,改变学生传统的、被动的、接授式的学习方式,开创积极的、主动的、开放式的学习方式,调动学生学习主动性和积极性,使体育课堂形成良好的学习气氛,有利于学生更好地掌握专项体育技能,教学效果明显优于传统教学模式。但是,在体育教学中应用小组合作学习还存在着一些不足,将在今后的教学实践和研究中不断的深入,争取将小组合作学习的优势和体育教学的特点更好的结合起来,为终身体育奠定基础。     

论小组合作学习模式在高校体育教学中的应用研究

小组合作学习模式主要指的是教育者课堂教学过程中,根据班级学生的学习水平、学习能力以及身体素质等方面的差异分为多个小组,利用推动师生、生生间的交流来激发学生学习的积极主动性,从而营造一个活跃、情趣的课堂氛围,促进教学质量与教学效果的提升。本文首先论述了高校体育教学中小组合作学习的意义,其次,指出了高校体育教学中小组合作学习中存在的误区,最后,制定了小组合作学习模式在高校体育教学中的应用策略。     

小学体育分组活动的教学评价策略

在小学体育教学过程中,结合小学生身心特点,在教学过程中采用多种形式的学生分组活动,通过不同形式的教学模式应用,譬如课堂的小组合作、小组平台搭建等形式,让学生有一个自由交流与体育锻炼的空间,将“体育锻炼-提高能力-培养情意”三个关键目标进行有效的渗透,务实体育的基本功。文章旨在按照新课程改革的需求,分析小学体育学生分组活动的主要表现形式,并剖析当前教学评价存在的现状和问题,进而探讨小学体育学生分组活动的教学评价策略。     

二十四式太极拳在小学四年级体育教学中的应用探索

小学体育课堂开展二十四式太极拳教学,不仅符合小学体育教学实际,而且有助于增强学生身体素质,对于传承和弘扬中华民族优秀文化更具有重要意义。为了更好地将二十四式太极拳应用于小学体育课堂,采用小组合作学习教学法、自主学习教学法、探究学习教学法,研究如何促进小学体育教学质量的提升。     

体育教学中合作学习运用的时机

合作学习是一种愉快的体育教学方法,但并不是所有的教学内容和教学环节都适合运用。为了使小组合作学习能真正收到实效,教师就要根据实际,把握契机,正确引导。以达到培养学生自主意识、探究能力、合作精神的目的。     

大学英语教学中自主-合作学习模式探索

在目前的大学英语教学中,由于教学进度安排的十分紧凑,部分学生基础较差,学生缺乏自主学习能力等原因,导致学生听、说、读、写、译的能力很难达到教学大纲的要求。自主-合作学习模式以提高学生的英语学习能力为目标,通过课堂和课外两种学习环境,发挥学生、教师、同伴三种因素的作用,努力培养学生的自主学习能力,培养学生和同伴间的合作精神,培养学生和教师之间和谐的师生关系,增强学生间的竞争意识,促进学生的全面成长。     

水平三(五年级)《花样跳绳与游戏》教案

<正>一、指导思想坚持“健康第一”和“学生发展为本”的指导思想,以学生为主体,面向全体学生,提高学生的参与意识,激发学生的学练兴趣,通过发展学生体能和运动素质,增进学生的身体健康,培养学生的终身体育锻炼能力。本堂针对单元教学内容,并结合学校特色体育项目——跳绳的理念,将教材进行了拓展延伸。本节课还将现代教学设备运用到课堂教学中,通过自主观察,小组合作学习的方式,培养学生自主、合作、探究的学习精神。     

排球教学中实施合作学习教学模式的实验研究

运用实验研究、文献资料、数理统计等方法,对排球教学中运用合作学习方式进行探讨和研究。结果表明：合作学习有利于增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的协作精神,增强了学生学习的信心;合作学习能提高学生的学习兴趣和参与意识,提升学生的综合能力;合作学习能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,并培养了学生的自我评价能力÷     

体育课堂中培养小学生自主学习——小组自主合作学习问题的研究

培养学生自主学习能力在体育课堂教学中是非常重要的,它是学生学会学习的基础,为了更好地对小学生自主学习能力的培养,我们可以通过小组合作学习的方式来展开培养自主学习的工作。互动在小组合作学习中的作用是非常大的,互动包括师生之间和学生与学生之间进行相互活动,在互动的过程中小学生能够得到老师和同学的帮助与启发,有利于小学生更好地进行体育活动,也有利于增强他们的自信心,使他们更愿意在同学面前展示自己,但是在实际教学过程中,老师要注意开展小组合作不是简单地分组,而是为了通过合作学习模式培养学生的创新能力。     

小组合作学习要“合”而有“作”

<正>通过改进学生学习的方式、调动学生学习的积极性、提高课堂参与的广度和深度,可以提高学生的学习效率。在此过程中,小组合作学习是比较有效的方式。小组合作学习反映了当前课堂教学改革的趋势,但部分教师在指导小组合作学习时,往往有"合"无"作",使合作效果大打折扣。     

青年拳:起势和1-2动教学设计

一、设计指导思想 本课结合初中学生的心理特征摒弃传统武术——教师在前面示范,学生在身后机械模仿的教学模式,而以培养学生自主学习和合作探究学习为主线,使课堂的教学活起来. 二、教法与学法 1.教法:采用讲解示范法、集体与个别纠正、诱导学习等方法开展教学;加强学生纪律性教育和协作学习能力的培养,调节学生身心处于较好的运动、学习状态. 2.学法:学生通过听讲、模仿、体验探究、自主和小组合作等方式进行学习.     

参与 倾听 点拨 导向——浅谈小组合作学习中教师的角色定位

<正>小组合作学习方式因其特殊的优势,而成了当下体育新课堂的首选,但是在实施教学时也出现了一些问题:比如不管课堂中出现什么问题,教师都把问题抛给学习小组,自己在旁冷眼旁观;小组学习形式上热热闹闹,学生技能习得甚少,使体育课变成了简单的游戏课。下面笔者就学生小组合作学习中教师应该如何正确定位作一番探讨,请各位老师批评指正。     

透视体育小组合作学习中“合而不作”的现象

小组合作学习是体育课中常用的教学方法，实践证明，通过小组合作学习，有助于增强学生的注意力，提高课堂的效率；有助于提高学生思维能力，发展学生与人的交流的能力；有助于培养学生尊重他人，善于合作的精神。但由于受教师的实施水平及学生的认识水平等诸多因素的影响，在实际的教学过程中，出现了许多“合而不作”的现象。本文就其中三个典型现象进行成因分析，并据此提出应对策略。     

小班化体育教学课堂中有效实施小组合作的探究

在小学体育教学过程中,教师通常将教学重心置于基本体育运动项目教学上,未给予学生个体体育素质发展的特殊性以足够的重视度,在教学活动中容易产生偏颇;而目前正在逐渐推广的小班化教学恰好可弥补该缺陷,既提高学生个体的体育教育效果,也可适当发展其分工与合作意识。针对小班化体育教学课堂进行分析,并尝试提出小组合作教学模式在小班体育课堂的应用策略,以期为广大小学体育教师提供教学参考依据。