建立与完善残疾大学生助学体系与激励机制的探索

残疾人高等教育是高等教育体系中的有机组成部分,是社会文明的重要标志.改革开放以来,我国残疾人高等教育随着教育事业和残疾人事业的发展,取得了显著成就,初步形成了有中国特色的残疾人高等教育体系,残疾大学生作为我国高等教育中的特殊群体,他们的健康成长问题也逐步引起社会的关注.     

残疾人高等教育发展探究

残疾人高等教育作为我国高等教育事业的重要组成部分,从上个世纪八十年代发展至今,已初具规模,但同时面临一些问题。在协同创新思想的引导下,从提高办学层次、加大教育投入、合理设置专业和培养合格师资几个方面入手,积极推进我国残疾人高等教育的发展。     

高等职业教育是发展残疾人事业的重要途径

本文在分析残疾人事业与残疾人教育关系的基础上,指出只有积极发展残疾人高等教育,才能不断满足残疾人的教育需要,并着重论述了残疾人高等职业教育是发展残疾人事业的重要途径.     

残疾人教育问题调查研究

残疾人教育事业关乎国计民生,从第二次全国残疾人抽样调查数据来看,目前我国残疾人教育事业已取得一定成效,残疾人教育水平获得较大提高,但依然存在一定问题。为进一步提高残疾人教育质量,实现社会公平,促进可持续发展,文章从我国残疾人受教育现状出发,提出部分解决方案,有望完善社会保障制度,以推动我国残疾人教育事业科学发展。     

我国残疾人高等教育发展问题的探析

作为高等教育的一部分,残疾人高等教育发展目前正处于一个上升阶段,它对弱势群体的素质提高起到了积极促进作用,并对我国残疾人事业的发展起到了推动作用.但目前,残疾人高等教育发展正面临着办学层次偏低、投入不足以及师资薄弱等问题.本文认为,提高残疾人高等教育的办学层次、追加残疾人高等教育的办学经费以及强化其师资培训是加速残疾人高等教育发展的主要措施.     

"人本特教"背景下残疾人高等教育法律保障的思考

残疾人高等教育的权利体系应当包括受教育机会权、受教育条件权、受教育评价权.以此权利体系为视角,分析我国残疾人高等教育法律保障的现状,可以发现当前存在对残疾人高等教育不重视、保障不全面、法律体系不完善等问题.健全和保障残疾人高等教育的权利体系,必须从立法、执法、司法等方面予以完善,这是落实"人本特教"科学发展观,也是推动我国特殊教育事业可持续发展的必然要求.     

高等教育大众化背景下的残疾人高等职业教育对象及其特性初探

受普通高等教育大众化进程的推动,我国残疾人高等职业教育事业也得到了快速发展.与健全人的高等职业教育相比,残疾人高等职业教育具有一定的特殊性.这种特殊性主要表现在教育对象上的重大差别以及由此带来的教学过程的特殊化.特殊教育的对象有许多种,但目前并不是所有的残疾人都适合进行高等职业教育.因此,科学地界定残疾人高等职业教育的对象,并积极研究其身心发展规律及教育特性是顺利开展残疾人高等职业教育的前提.     

论我国残疾人受高等教育权的法律保障

接受高等教育是残疾人受教育权的重要组成部分,残疾人受高等教育权是一组权利体系,应当包括受教育机会权、受教育条件权、受教育评价权。以此权利体系为维度,可以发现我国残疾人立法和高等教育立法对残疾人高等教育不够重视、残疾人高等教育权利体系不全面、法律体系不完善等。残疾人高等教育权利体系必须从立法、执法和司法等方面进行完善。     

高等教育大众化背景下的残疾人高等职业教育对象及其特性初探

受普通高等教育大众化进程的推动,我国残疾人高等职业教育事业也得到了快速发展。与健全人的高等职业教育相比,残疾人高等职业教育具有一定的特殊性。这种特殊性主要表现在教育对象上的重大差别以及由此带来的教学过程的特殊化。特殊教育的对象有许多种,但目前并不是所有的残疾人都适合进行高等职业教育。因此,科学地界定残疾人高等职业教育的对象,并积极研究其身心发展规律及教育特性是顺利开展残疾人高等职业教育的前提。     

以就业为导向的残疾人高等教育研究

残疾人就业问题是社会全面进步的重要标志之一,也是以人为本发展的体现,解决好残疾人就业的问题是解决残疾人所有问题的根本。针对目前残疾人普遍受教育水平低、就业质量差的现状,高等教育应该拓宽教育覆盖范围,实现教育公平性,通过以就业为导向的残疾人高等教育改革,树立残疾人自信心,提升残疾人形象,使残疾人通过就业的方式回归社会,分享社会发展的成果,最终促进社会和谐和幸福中国的建设。     

发达国家残疾人高等教育发展趋势

残疾人高等教育的产生和发展是社会前进和教育事业发展的必然规律.国外研究者将残疾人高等教育界定为:障碍个体在中等教育后继续接受的教育,包括进入高等院校接受的教育及建立在中等教育基础上的各类职业和技术教育.茅艳雯等在<中国特殊教育>2010年第3期上介绍了发达国家残疾人高等教育发展趋势.     

谈黑龙江省残疾人高等教育的建设与发展

加快发展黑龙江省残疾人高等教育事业,必须进一步完善关于残疾人高等教育的政策法规,加大对其扶持力度,加快其建设步伐,为有高等教育需求的残疾适龄青年创造成才与发展的良好学习环境,合理构建适合黑龙江省残疾人发展的高等教育体系.     

提升个体获得感与建设人类生态文明:中国残疾人事业的初心与使命

回顾与总结我国残疾人事业发展的成绩有助于理解中国共产党的初心与使命在推动残疾人事业上的重要价值,同时也能够为残疾人事业的高质量发展提供指引。残疾人事业必须贯彻落实党的十九届五中全会和党的二十大精神,遵循面向个体、面向社会、面向未来的逻辑,立足于残疾人个体的获得感,放眼于整个社会的生态文明,同时为构建人类命运共同体提供精神指引。面向个体,残疾人事业要通过保障残疾人教育权利、助力残疾人共享美好生活等提升其获得感;面向社会,残疾人事业要助力构建更具包容性的社会心理、物理与制度环境;面向未来,残疾人事业要在促进社会对世界文明多样性理解的基础上为人类命运共同体的建设提供精神指引。     

残疾人远程教育问题与对策研究——以连云港市为例

残疾人远程教育把远程教育形式融入残疾人教育,增加了残疾人接受高等教育机会,成为改善残疾人教育重要途径。目前,残疾人远程教育历程尚短,处在起步和初级阶段。残疾人远程教育实践启示:依托电大发展残疾人远程教育是有效渠道,要建立以政府为主导的残疾人远程教育事业发展机制,构建有特色符合实情的残疾人远程教育模式,推进残疾人现代信息技术手段应用。     

黑龙江省残疾人高等教育发展问题探析

随着人本主义理念和教育民主化思想的深入发展,残疾人高等教育逐渐成为衡量一个社会发展水平和文明程度的重要指标,也是当前我国构建社会主义和谐社会的内在要求。顺应国际、国内残疾人高等教育发展的历史潮流,为残障人士之福祉,以残疾人受教育权的高度实现和生活质量的切实提高为最终目的,审视特殊教育对人文关怀的诉求,本着法制性与支持性、人文化与全纳性、无障碍化与生态化、创新性与实践性的发展原则,从宏观角度积极探索黑龙江省残疾人高等教育的开创与发展问题,具有一定的理论价值和现实意义。     

人的全面发展理论视域下残疾人发展问题思考

马克思关于人的全面发展理论是中国特色社会主义事业的重要理论基础。用人的全面发展理论指导我国残疾人事业,促进残疾人全面发展,是中国特色社会主义发展的本质要求。促进残疾人全面发展是一项复杂而艰巨的系统工程。保障残疾人基本生活、提供基本康复服务是促进残疾人全面发展的基本前提,发展残疾人教育、实现残疾人就业、繁荣残疾人文体事业是促进残疾人全面发展的关键环节、根本保证和提升要素。     

残疾人高等教育院校教师专业素养培育的有效途径

残疾人高等教育院校教师专业素养的培养,在中国高等特殊教育发展中具有重要作用。文章在对全国16个培养特殊教育教师的师范院校进行抽样调查的基础上,详细阐述残疾人高等教育院校如何提升特殊教育教师的专业素养,对于调整高等特殊教育院校师资结构、优化师资资源配置、推进残疾人事业的加快发展、实现教育公平具有重要意义。     

特殊高等教育协同发展模式研究——以成人远程特殊高等教育与全日制特殊高等教育的合作为例

成人远程特殊高等教育与全日制特殊高等教育是残疾人教育事业的重要组成部分。文章在分析成人远程特殊高等教育与全日制特殊高等教育的现状、优势、协同关系的基础之上,基于协同发展的理论,以国家开放大学残疾人教育学院和天津理工大学聋人工学院的合作为例,探究成人远程特殊高等教育与全日制特殊高等教育相互协助、取长补短的发展模式。这种模式无疑将会拓宽成人远程特殊高等教育与全日制特殊高等教育的发展空间,创造一条互利互补的发展之路。     

关于我国残疾人高等教育存在的问题及对策

教育是弥补残疾人缺陷的最重要的途径。大力发展残疾人高等教育,提升高等教育阶段残疾人入学率,是全面提高残疾人综合素质、促进残疾人就业和改善残疾人生存状况的根本途径。我们应正视残疾人高等教育中存在的问题,采取把握时机、用法律法规作支撑和加大投入等对策,积极推进我国残疾人高等教育的发展。     

向希望的延伸——我国部分聋校高中课程建设综述（上）

2008年3月28日,中共中央、国务院发布了《关于促进残疾人事业发展的意见》,明确指出要“加快发展高中阶段特殊教育”。2009年5月7日,国务院转发教育部等部委《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》也提出,要“加快发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育,为残疾学生就业和继续深造创造条件。”加快发展聋人高中阶段教育,让耳聋学生受教育年限向高中阶段延伸,这是我国经济社会及文化教育事业快速发展的必然要求。是建立健全残疾人教育体系的内在需要,也是广大聋生和家长的热切期盼,更是促进教育均衡发展、实现教育公平这一美好愿景的重要任务。因而,加快发展聋人高中阶段教育,已成为我国特殊教育事业发展的重要目标。