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随着基础教育课程改革的发展,深度学习受到重视,从而促进知识的迁移和运用,以提升学生分析问题、解决问题的能力。但仍有较多传统课堂教学模式以教师单向灌输、学生被动接受为主,这与深度学习的理念不符,也不能满足现代社会对人才培养的需求。体育学科虽是一门以身体认知为主的学科,但教学中也需要注重学生认知能力的培养,教师围绕学习目标结合教学活动提出有针对性的问题串成“问题链”,引导学生深入思考促进实现深度学习。本文通过对“问题链”设计的原则进行分析,并以篮球持球突破技术为例,诠释体育教学中如何通过“问题链”来促进学生深度学习。 相似文献
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<正>笔者认为,体育结构化教学就是要将课堂教学中某个项目的知识与技能进行“整体—部分—整体”的整合,在把握项目整体大单元教学的条件下,将本项目的各个知识与技能拆分成“部分”,对每一个“部分”进行详细结构化分析,同时注意“部分”与“部分”教学的有效衔接与过渡,“部分”教学完成后重新整合成“整体”,从而形成良好的组织框架,引导学生更好地理解与接受知识,提高技能,培养锻炼兴趣。著名结构教学理论家杰罗姆·布鲁姆曾提出“教学应让学生掌握学科的基本结构, 相似文献
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本文针对当前高中体育选项教学中存在的“浅表化”“形式化”“程序化”现象,运用深度教学的理论,在篮球交叉步持球突破教学中从教学目标设定的最近发展区化、教学内容创设的情境化、教学方法策略的结构化、教学效果表现性评价化以及教学达成保障的体能化“五化”实施具体教学,以期实现学生体育学科核心素养的提升。 相似文献
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分组分层教学在高中体育选项课教学中的运用已经非常广泛,既能顺利达到教学目的,调动学生的积极性,也能激发学生的学习兴趣,培养学生相互合作与探究的能力。本文从如何对学生进行基础测试,建立技术档案、怎样发挥小组长和层长的领头羊作用以及如何用多种评价方式来充分调动学生的学习积极性三个方面进行深入的探讨。 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入,培育学生的核心素养是2022年版课标中最重要的概念,旨在让学生形成正确的价值观和必备品格,掌握终身体育锻炼所需的、全面发展必备的关键能力。在深度学习中,表现性评价的过程能更好地培养学生的高阶思维、协同工作、学会学习等能力,关注学生在完成任务过程中的综合素养和实践效果,避免传统评价方式的单一性和片面性。本文以足球运球单元为例,从单元目标、表现性任务和评价标准等探究深度学习的表现性评价体育单元教学设计,注重教学评价的多元性与有效性,实现“全面育人”观念的转变,实现发展学生核心素养的重要目标。 相似文献
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高中体育课采用“选项教学”已成为当前学校体育的发展趋势,高中生体育能力正处在形成、提高、发展的关键期。从当前的课程改革而言,高中体育教学应以学生体育能力的培养为重点,为终身体育打基础,以适应现代社会发展的需要。 相似文献
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<正>新课程标准的亮点之一就是对教学评价的改革,新的评价体系,是否真正起到了对课程实施的导向和质量监控的作用呢?在高中体育"选项教学"评价的实施过程中,笔者发现评价方法存在着一些问题。以下就遇到的问题进行简单分析。 相似文献
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一、"补偿性体能"在高中选项教学中的内容选择与呈现方式1.高中选项教学中体能发展的内容高中选项教学中体能发展的内容包括专项体能和一般体能。专项体能是指在运动过程中专项运动本身的动作和专项本身的技术动作在特点上相似的练习,以及提高专项运动时所需各器官系统的机能,而高中体育选项教学中的专项体能只要抓住1~2项身体外显的核心指标即可,如,高中 相似文献
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<正>合作学习是新课程理念下的学习方式之一。合作学习在上世纪80年代被介绍到我国,特别是90年代以后,我国一些学校开始研究,并在一些学科教学中尝试应用。从2005年起,国家基础课程改革项目启动,合作学习方式在教学中尤其是体育教学中被大了倡导,并且得到广泛应用。其间部分体育老师过于形式化的应用,对合作学习理论了解不多,理解不深,对合作学习的内涵不清楚,把传统的分组学习与现代的合作学习相混淆,使合作学习的实效性打了折扣,达不到预期的合作学习教学效果,这是我们一线体育教师值得研究的问题。本文作者就"合作学习"在篮球教学中的应用的一系列的问题做了许多实践和实验研究。 相似文献
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为了探索项目化学习视角下体育大单元的实践策略,笔者从项目化学习的概念着手研究,提炼了项目化学习视角下体育大单元设计思路与框架,从“大单元核心任务的设计”“大单元问题的设计”“大单元解决问题的学练方法设计”“大单元课时设计建议”四个方面总结经验,最终整理成文,与一线体育教师探讨。 相似文献
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目前,上海市普通高中正逐步实施新课程、使用新教材,但是在实施过程中仍存在传统教学与新课标教学之间的衔接问题。为此,本研究以高中篮球结构化学习为例,基于双新实践、课标、学情进行分析,探讨在教学中如何进行素养导向下的单元活动设计,通过结构化的学习活动设计,提出基于“双新”高中体育教学模式创新学习策略,将“双新”学科核心素养的要求真正落地。 相似文献