高中生物学实验原理书写例析

本文将高中生物学常见实验归纳分类,探索实验原理的书写。     

SPSS统计软件在《抽样调查》教学中的应用

在传授抽样调查的基本思想和方法的同时,利用统计软件进行辅助教学,以提高学生利用专业知识解决实际问题的能力已成为现抽样调查课程教学的重点。本文以简单随机抽样为例介绍SPSS统计软件在抽样调查教学中的应用。     

测定动物种群密度的"标志重捕法"

实际研究中，不可能逐一计数某个种群的个体总数，如何测定某物种的种群密度呢？常用的是取样调查法，即计数种群的一小部分，估计整个种群的密度。要测定某地的某种动物的种群密度，常用的取样调查法是标志重捕法。     

SPSS软件在《抽样调查》课程中的实践应用

随着计算机的发展以及各种统计软件的开发,理论的教学模式已不再适应社会发展的需求,抽样调查方法与统计软件相结合的教学模式会成为现代《抽样调查》课程中的发展趋势,所以在讲授抽样调查的理论和方法的同时,利用SPSS统计软件进行实践教学,以理论指导实践,实践反馈于理论方式提高学生利用专业知识解决实际问题的能力。本文通过简单随时抽样、分层随机抽样实验为例,在两年的教学实践中以统计学专业学生的培养目标出发,结合抽样调查,简单介绍SPSS统计软件在《抽样调查》教学中的应用。     

例析高中生物学中的“例外”

本文归纳总结了高中阶段生物学教学中的“特例”，并解析了相关例题。     

渔业研究中的标志放流

主要概述了国内外渔业研究中应用的各种标志放流技术。放流标志方法主要有体内标志和体外标志形式．不同标志方法适合不同鱼类的渔业研究,对渔业生产有重要的意义。     

高中生物学实验题分类例析与经典练习

近年来，高中生物学实验设计题逐渐成为高考命题的一种重要题型。这类题目能检测学生的基本实验技能、实验分析设计能力、思维方式、创新能力、语言表达能力等。这类题目一般难度较大，开放程度较高，答案较为灵活，是学生的失分题，也是学生拉开分数的关键题。     

例析高中生物学开放性试题

所谓开放性试题，简言之，就是给学生较大求知空间的题型．相对传统的封闭小见试题，开放性试题具有“条件不确定，解法不固定，答案不唯一”的特点，生物学开放性试题的解答，可以在运用生物学基本知识分析、综合的基础上，提出对问题的不同甚至相反的设想，寻找不同的解题途径，建立新的认知结构，获取多种可能的或可行的结论．它对学生在求知过程中所产生的求异、求新、求优思维提出了较高的要求．     

大数据环境下抽样调查课程的教学改革与实践

抽样调查是统计学专业的一门专业必修课,是一门兼具理论性与应用性的课程。大数据是随着社交网络、物联网、云计算等的兴起而产生的一个新兴产业,大数据时代数据的获取方式和数据规模及其复杂程度发生了根本的变化,大数据在数据来源上对传统的抽样调查方法产生了冲击。本文主要探讨大数据环境下抽样调查课程的教学改革与实践。     

高中生物学中的同位素示踪原子标记考点例析

1．同位素示踪原子标记的作用 一般地说,同位素示踪原子标记常用于标记原子的运动路径,而不是利用它去修复有缺陷的基因。而在治疗甲状腺机能亢进时用碘的放射性同位素^131I进行治疗,主要是利用其放射性杀伤部分甲状腺细胞。     

例析数学模型在高中生物学教学中的应用

本文归纳了4类在生物学教学中应用的数学模型,并通过例题加以解析。     

例析高中生物学课堂思维教学

高中生物学课程注重对学生知识建构和思维过程的培养,＂基因是有遗传效应的DNA片段＂是进行思维教学的好素材。应充分挖掘教材里思维教学的课程资源,设置教学情境,进行有效教学。     

生物学实验题例析

实验是进行生命科学探索的主要途径 ,也是生物学学习的主要方法之一。离开了实验 ,科学结论是站不住脚的 ,也是没有生命力的 ;没有了实验 ,生物学学习也就失去了活力。实验无疑也是生物学考试的重要内容 ,但以往的实验考试题往往多以课本实验为背景 ,容易导致学生对实验的死记硬背。近年来的实验题跳出了课本实验的框框 ,使其有了更为广阔的空间 ,具有了更强的考查功能 ,对生物学教学起到了良好的导向作用。从实验的要求来看 ,实验题主要有实验设计型和实验分析解释型两类。本文拟对这两类实验题的特点作一例析。1　实验设计型主要考查实验…     

韦恩图在高中生物学教学中的应用及例析

韦恩图,也叫文氏图,即用一条封闭曲线直观地表示集合及其关系的图形。由英国的逻辑学家韦恩提出,他是第一个想到用这样的图来表示事物之间关系的人。在高中生物学课堂教学和试题中,韦恩图的应用不胜枚举,本文对此进行必要的归纳及分析。     

例析高中生物学教学中探究性实验的设计与应用

从探究性实验的设计模式、原则、实施过程等方面进行浅析,并将部分验证性实验变更为探究性实验进行实例论证,旨在为探究性实验教学的推广应用提供理论与实践基础.     

学生模拟标志重捕法实验一则

生物学中有很多研究对象直接来进行实验,是非常困难或不可能的,因而模拟实验成为其中一个重要的方法。在人教版普通高中课程标准教科书《生物·稳态环境》(必修)第4章:“种群和群落”中,有关调查、测定、计算动物群密度的最常用方法之一是标志重捕捉法。笔者认为,动物种群密度调查方法,应当让学生通过实地调查来体会和运用,为了避免将方法论当对作知识来讲授,也可以通过模拟实践活动,让学生去领悟有关科学方法,并且培养学生小组合作学习精神,因此本文介绍一则模拟标志重捕法实验。1材料用具绿豆一包,红豆50粒,大、小烧杯各一只。2实验原理使…     

高中生物学实验中的检验技术

本文对高中生物学实验中的检验技术进行了归纳。     

例析高中生物学的结论与推论

本文通过肺炎双球菌的体内转化实验、植物生长素的发现、促胰液素的发现、萨顿假说四个案例来辨析高中生物学的结论与推论,并提出了有效的课堂教学策略。     

例析高中生物学复习教学逆向设计

以"伴性遗传"复习逆向教学设计为例,通过制定学习目标、寻找学习证据及开展教学活动等逆向教学设计与实施,实践与研究高中生物学复习教学中培养学生生物学学科核心素养的途径。     

“种群数量变化”——建构型教学设计

叙述了根据创设的种群数量变化的具体情景,首次通过"三维模拟实验",引导学生通过标志重捕法,自行绘制J型曲线、S型曲线并结合创设情景及实验数据分析总结各模型的条件、增长特点,构建种群增长的数学模型,取得了较好的教学效果.