将“快乐体育”融入小学体育课堂

在以生为本教育理念深入落实的背景下,要求教育教学过程中要强调学生学习过程的参与性以及提升学生学习过程的体验。体育教学是提升学生体能素质、培养学生体育核心素养的关键渠道,在“五育并举”深入实施以来,体育教学受到了学校和教师的高度重视,将“快乐体育”融入到小学体育教学中,对提升教学的趣味性以及提高学生体育运动兴趣等有重要价值。基于此,文章从儿童视野出发,分析和探讨了小学体育教学中“快乐体育”融入的具体实践策略。     

“以学为主”的小学体育教学设计与实施

<正>从“以教为主”向“以学为主”的转变是当前教育改革的重要方向,“以学为主”的课堂教学注重学生的自主学习和探究,教师是教学的引导者和促进者,是学习内容和资源的提供者,是教学情境的设计者,是教学效果的评价主体之一。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]实施以来,越来越多“以学为主”的体育课堂,尤其在这次十四城市第八届中小学优质体育课展示课活动（以下简称“十四城市活动”）中所展示的体育课,     

小学体育家庭作业的设计类型及实施方法

体育家庭作业是体育课堂作业的重要拓展与补充,它不但对学生自身的课后体育锻炼意识和行为有着深刻的影响,而且学生家庭对体育锻炼的认知有着潜移默化的影响。小学体育家庭作业的设计类型有亲子互动型体育作业、户外锻炼型体育作业、场所特定型体育作业等。体育教师需要从制定作业实施内容计划、制定作业监管评价体系、开展课堂体能测试活动三大方面去入手,以促进小学生体质的提高。     

把小学女生“拉”回体育课堂

<正>女生对体育课的"冷淡"使"全面发展"、"健康第一"的课改理念得不到全面贯彻,面对这种现状,笔者针对"如何让女生重回体育课堂"的问题做了如下思考。     

小学体育“悦动课堂”的教学实践

《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》明确要求小学体育应重视激发和提高学生参与运动的兴趣,对运动技能教学的系统性和完整性不能过分地要求和追求,帮助学生树立终身体育意识。小学体育"悦动课堂"其实质是践行小学体育新课程理念,倡导符合小学生身心和个性的发展性体育教学思想。小学体育"悦动课堂"教学,不但可以很好地将学生潜在的运动兴趣激发出来,使学生在"悦动课堂"中学习体育知识,掌握运动技能,而且还可以提升和发展学生体能,使小学体育教学更凸显快乐高效。笔者结合小学体育教学实践,就小学体育如何实施"悦动课堂"教学,提高教学效率和质量谈几点实践与体会。     

小学体育家庭作业的设计与实施

<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》在阐述教学方法的改革时提到,教师可以"通过布置适当形式家庭作业,培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感"。为了让体育家庭作业切实可行,让学生有计划、有目的、科学地进行锻炼,全面提升学生的身体素质,使学校体育与家庭体育融为一体,经过2年的摸索实践,笔者学校的体育家庭作业的实施已日趋完善,深受家长及学生的喜爱。一、创新形式,彰显优势     

“六定法”规范小学体育课堂常规教学管理

为规范小学生课堂常规管理,养成良好学习习惯,运用文献资料法、经验总结法和逻辑分析法,剖析课堂常规在教学管理中的价值和现阶段课堂常规存在的“六无”突出问题。实践表明：构建课堂常规“六定法”——时间规定法增强学生时间意识、位置固定法建立学生“坐标”意识、人员选定法培养学生管理意识、信号确定法锻炼学生互动意识、奖惩商定法树立学生规则意识、责任守定法提高师生安全意识,可以共建有序、高效、安全的体育课堂。     

“口诀教学”让小学体育课堂更高效

<正>体育口诀具有语言精练、形象生动、简明扼要、易懂易记、富有韵律等诸多特点,对增强体育课教学的艺术性、趣味性,提高教学效果具有积极的作用。因此,如果能够在小学体育教学中有效运用体育口诀,将会大大提高体育课的课堂效率。一、编写体育教学口诀应注意的问题     

小学有效体育课堂要做到“五简”

文章认为小学体育课堂教学应特别注意教学目标要明确有操作性,教学内容要精心选择,在课堂组织上要做到严密,教学方法要灵活,教学评价要科学。简而言之,就是要做到＂五简＂,简可以理解为简单、简约、简化等。     

小学体育课堂上的“放与收”

<正>良好的体育课堂常规是完成教学任务、达成教学目标的有利保障,当体育教师把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂时,就获得了全新的体验:学生动起来,生命活力焕发出来了,同时也体验到了困惑,课堂变得活而无序,难以把握。     

如何做好小学体育课堂的情绪“带头人”

小学体育教学不是简单机械的知识灌输或者运动技能的传授,而是一项承载着健康与欢乐的富于运动性、灵活性和创造性的复杂活动。它不仅需要认真仔细地做好课前准备,也要求教师在临堂时有良好的情绪状态,只有这样才能取得理想的教学效果。情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。不少教师都有过这样的体验:有时为讲好一堂课煞费苦心地做了准备,但临堂时却莫名其妙地感到别扭,似乎     

小学体育教学应彰显“大生课堂”元素

所谓“大生课堂”,就是以生为大,全人目标引导,共享探究乐趣的幸福生长共同体。“大生课堂”的理想追求包括自主学习、合作分享、培育情趣、生成智慧等,这与发展小学生核心素养的要求一脉相承。小学生是一群天真浪漫、活泼好动、喜欢亲近自然的群体,这一特征与我校小学课堂教学改革倡导的“大生课堂”有着很高的贴合度,它强调重视释放儿童的活力,培养儿童的发散思维,提升儿童的素养使其天性能够自由地成长。因此,小学体育教学应彰显“大生课堂”元素。     

乐享体育课堂中“享”的内涵形式及实施策略

乐享体育课堂是作者所在学校根据学生实际情况提出的一种课堂模式,以有趣、有效和有活力为教学理念。其中,有趣是手段,有效是目的,有活力是过程。"生命之绚丽、乐享之活力"是乐享体育课堂的特质,"乐"既指对体育课所表现出的兴趣和向往,也是在对掌握体育运动技能后流露出的一种满足感和发自心底的自信,"享"则贯穿于课堂中教师的教和学生的学,是体育核心素养中体育品德的一种体现,是体育健康行为的要求,同时也是提高学生运动能力的一种手段。     

小学体育课堂学生问题意识培养的实施策略

课程改革以来,教学模式和教学方法层出不尽,学生在这样的学习氛围中综合素质和能力得到提高。但同时也有部分教师因自身的"惰性"依然穿着课改的"新鞋"走自己的老路。课堂的教学模式仍维持"灌输—接受",学生学习方式基本就是"观察示范—模仿—练习",主观能动不能充分调动,完全处于一种被动的学习状态。在教学过程中,师生间的思维具有双向性,学生问题意识的培养在这一过程中格外重要。课堂中的教师通过巧妙设障布疑,把学生置身于研究的氛围中,产生问题链,诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望,使学生由被动学习变为积极主动学习,真正成为学习的主体。     

小学体育课堂学、练、赛实施策略

<正>在小学体育课堂教学中,教会是基础和根本,勤练是促进和手段,常赛是目标和动力,三者相互联系、共同促进。教会、勤练、常赛有助于学生学到专业知识,掌握运动技能,享受运动快乐,提升身体素质,促进全面发展。     

小学体育课堂中安全教育的内涵及实施路径的研究

安全是小学生在学校学习与生活的前提,只有在安全的环境中,小学生才能安心地学习与生活,学生人身安全的保障也有利于创建和谐的家校关系,帮助小学生树立安全意识,增强自我保护的能力,树立责任感等。但是小学生的安全意识较为薄弱,例如在体育课中不遵守课堂纪律、短跑前热身不充分等。所以安全教育课是符合学生发展需求的的教育课程,本文从小学体育课堂中安全教育的内涵分析和小学体育课堂中安全教育的实施路径两方面对小学体育课堂中的安全教育进行了归纳总结。     

“趣味田径”在小学体育课堂中的开展方式

伴随我国新课改理念的不断深化,现阶段小学体育教育在开展过程中,教师已经开始逐渐重视自身教学方法的创新,旨在能够有效提升小学体育教学效率,提升体育课堂整体质量。在田径教学中,教师要不断反思自身教学方式中落后部分,使用贴合学生现阶段综合素质的方法,在课堂中加入新元素,将教学内容打造得更加趣味,使学生能够专注教师的讲解过程,保证学生更大程度掌握田径技能,对田径项目拥有更多的热情,达到教师的教学目的。     

初中体育课堂深入实施“阳光体育运动”方法探析

本文主要对初中体育课程,开展阳光体育活动的重要性和在开展过程中存在的诸多问题进行了深入的探究和分析,并且又提出了诸多实施“阳光体育运动”的对策。希望能够为读者提供更多有价值的参考。     

“零点”体育活动的设计与实施

<正>一、背景简介常州市武进区湖塘桥实验小学创建于1906年,是一所百年老校。学校现有64个班,在校学生3300多名,建有300m田径场1片,篮球场6片,室外乒乓球台12张,综合体育馆1座,内有乒乓球馆、篮球馆、游泳馆、健身房等。学校体育场地设施条件能满足学校体育课程改革的需求。2016年调查数据显示,学校仅有17%     

如何设计小学低年级学生喜爱的体育课堂

<正>如果问低年级学生:"你最喜欢上什么课?"相信大部分学生肯定会毫不犹豫地回答"体育课。"可是到了真正上课的时候,笔者发现很多学生往往游离于课堂之外,那么该创设什么样的体育课,吸引每位学生都能积极地参与到体育课中呢?