阿斯伯格综合征儿童幼儿园适应性行为问题探讨

阿斯伯格综合征儿童有着相对较强的认知发展能力,他们大多就读于普通幼儿园。但是因其先天障碍,在普通幼儿园会出现诸多适应性行为问题,本文以一名6岁阿斯伯格综合征儿童为例,针对其在幼儿园出现的诸多问题,提出因应策略。期待这一个案例能为阿斯伯格综合征儿童实现真正意义上的社会功能康复和社会融合教育提供经验。     

阿斯伯格综合症儿童的沙盘游戏治疗个案

一、引言阿斯伯格综合症，又名亚斯伯格症候群或亚式保加症．是一种主要以社会交往困难．局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病。它属于弥漫性发展障碍，是自闭症候群中较轻的一种。阿斯伯格综合症儿童并没有广泛的言语延迟，而且绝大多数儿童的智力处于或高于平均水平。其主要症状是社交困难、     

通过美术教育促进阿斯伯格综合症儿童发展

患有阿斯伯格综合症的儿童具有明显的社交障碍,表现出局限、刻板的兴趣和活动模式,常伴有明显的动作笨拙,但认知能力正常,无明显的言语和智力障碍.本研究针对阿斯伯格综合症儿童的心理特点设计了一系列美术教育活动,选取一名实验对象,实行一对一的个别化实验教学.研究结果发现,美术教育对促进该儿童认知、注意力与观察力、表达与沟通等能力的发展,进而改善其社交状况是有效的.     

随班就读阿斯伯格综合征学生体育兴趣的培养

在教育公平化的大背景下,特殊学生可以随班就读。但是对于如何提高特殊学生的学习参与度及学习效果,如何促进这类特殊学生深度学习,提升他们的自信心,这是一个摆在所有教育者面前的难题。阿斯伯格综合征学生是特殊学生的一种。此类学生大多智力正常甚至超常,但日常行为古怪,易受到排挤和歧视,进入普通学校学习是他们融入社会的必由之路。近几年,此类随班就读的学生也越来越多,结合一名学生的实例,通过“耐心陪伴,因势利导,宽严相济”等方法寻求有针对性的教育方式,以期提高其体育课的参与程度,使其逐步融入班集体,并能自信成长。     

基于真实问题解决的馆校课程探索

<正>一直以来,成都市双流区东升迎春小学的价值主张就是“教育是为每一个生命提供适合的土壤”,即便是一株特立独行的小草,依然值得被关注、被呵护,依然可以在校园找到生长的场所。小A同学是迎春小学科技馆的第一任学生馆长,他不是传统意义上的优秀学生,患有阿斯伯格综合征的他,有严重的情绪障碍和社交障碍,在班上情绪燃点低,     

阿斯伯格综合症诊断与患儿辅导

阿斯伯格综合症（Asperger Syndrome,AS）即孤独症,是由奥地利精神病学家阿斯伯格（As．perger）在1944年首先提出的。该病同自闭症都属于同一系列的发展性障碍：不同之处主要是阿斯伯格综合症患者比自闭症患者受影响的程度较轻,是一种主要以社会交往困难、局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病。     

阿斯珀格氏综合征儿童的特征和教育前景

阿斯珀格氏综合征作为儿童弥漫性发育障碍的一种，与孤独症有一些相似的特征，但同时具有自身的特点，这类儿童智力正常或超常，甚至表现出一定的天才特质，应引起教育的重视和关注。阿斯珀格氏综合征儿童的主要特征是社会交往问题、言语和非言语的双向沟通困难、狭隘的兴趣爱好以及刻板重复固执的行为方式等，阿斯珀格氏综合征与孤独症和天才既有区别也有联系，研究和探讨这些区别和联系并关注他们在教育中面临的问题和前景，应当引起社会的重视。     

“疯狂”与“伟大”的联系

最新的研究发现,天才与疯子只有一线之隔。英国文豪乔治·奥威尔、音乐天才莫扎特、西方哲学泰斗康德等21位在文史哲领域独领风骚的大师,生前都患了一种自闭症——艾斯伯格综合征。在导致他们行为怪异的同时,也激发了他们的创造潜能。爱尔兰精神病学家、同时也是艾斯伯格综合征研究专家的迈克尔·费茨杰拉德教授对历史上一些最具想象力的艺术家进行了精神病学分析之后提出:“疯狂”与“伟大”之间确实存在着某种联系,艾斯伯格综合征对人们的社会关系影响巨大,可是对人的智力并没有什么影响,患这种病的人反而容易拥有超常的艺术创造力和高超…     

“授人以渔”的中考复习策略

“美国著名的生物化学家N·伯格是现代基因工程技术的创始人．他因利用基因重组技术将DNA键与外来的DNA片段结合，形成新的遗传基因，获得1980年的化学诺贝尔奖．伯格从小就喜爱科学，中学时他参加了课外生物小组，辅导老师叫索菲亚·沃尔沃，小伯格有不懂的问题向索菲亚提问时，她很少把答案直接告诉他．起初，伯格对索菲亚这种教学方法的意义并不了解，原来，索菲亚并不把灌输现成的知识作为重点，而是启发学生们在过程中发现问题，并教他们如何利用图书馆查资料，如何通过实验来找答案，在这一过程中，小伯格发现，自己的收获往往比事前预想的还要大．”——摘自袁振国主编的《教育新理念》．[第一段]     

1-6年级聋生与普通学生学校社会行为的比较研究

本研究旨在比较 1- 6年级聋生和普通学生学校社会行为水平的差异及差异的程度。结果发现 :聋生与普通学生在社会能力上差异不显著 ,但聋生的社会交往技能、自我管理技能、学业技能的平均得分均低于普通学生。在反社会行为表现上 ,聋生的得分显著低于普通学生     

利用投影幻灯辅导学生实验效果初探

针对普通初中自然科学实验课的教学效果一般较差 ,很难达到预期效果的现象 ,在初一年级中选出两个班级进行对比研究 .研究在普通初中自然科学实验课上 ,利用投影幻灯辅导学生进行分组实验的教学效果 (即投影幻灯对学生掌握知识和技能的影响 ) .经过初步的对比实验和分析 ,发现利用投影幻灯这种形象化的教学手段辅导学生进行实验 ,能使学生的注意力提高 ,同时能提高学生的实验技能及对知识的掌握程度 .     

问题学生与普通学生的人际关系差异

人际关系即人们在日常交往活动中建立和发展起来的个体之间的心理倾向及与此相适应的行为的总和。良好的人际关系的建立依赖于交往双方良好的心理特征,有心理健康问题的学生(以下简称问题学生),由于行为特点、性格及情绪特征等不同于普通学生,表现出比普通学生更多的行为障碍、不良性格和情绪特征,并有各种不合社会规则的行为和不良的行为习惯,难以与其他人建立良好的人际关系。研究发现,无论是家庭中的人际关系,还是学校中的人际关系、邻里间的人际关系,问题学生在大多数年龄阶段都明显不如普通学生。     

爱,一直在那里

每个高中生在成长的过程中都会碰到这样那样的烦恼,因此而产生消极的情绪和行为,这就需要班主任去发现并提供帮助。在同样的消极情绪和行为的背后会有很多种不同的动机,有时学生很难准确表达或自知。班主任要善于运用心理学知识及谈话技巧,帮助和引导学生发现问题,并能够调动他们身边的资源,从根本上解决问题,让学生健康快乐地成长。     

知耻而后勇

在瑞典斯德歌尔摩附近,有一个美丽的港口叫耶夫勒,一个名叫斯维德伯格的男孩就出生在这里。在城里,有一个普通的小造纸厂。这是小男孩家的祖传产业,父亲任厂的经理。少年的斯维德伯格就在位于造纸厂附近的一所学校     

“捣蛋鬼”更需关爱

随着社会的进步和医学的发展,儿童死亡率在逐年下降,传染性疾病和营养性疾病已降到很低水平,儿童的心理行为问题已成为影响儿童身心健康的重要因素。有关数据显示,目前我国儿童心理问题的发病率为12%-16%,患有心理疾病的儿童为2%左右。一个人的心理健康并非一朝一夕形成的,家长要重视儿童的心理发育及心理健康。教育专家认为,每个儿童存在共性,同时又具有个体差异,这种差异不仅仅是形体上的,更重要的是心理上的。特别值得提出的是,在小学生中,有一些属于发育障碍的儿童,例如儿童多动症、儿童学习障碍、儿童阿斯伯格综合症,他们更需要特别的…     

不直接回答学生的问题

N·伯格是美国著名的生物化学家,于1980年获得诺贝尔化学奖。伯格从小就喜欢科学,中学时他参加了课外生物小组,辅导老师叫索菲亚·沃尔沃。小伯格有不懂的问题向索菲亚提问时,索菲亚很少把答案直接告诉他,而是教给他如何利用图书馆查资料,如何通过实验来查找答案。经过这一过程,小伯格发现自己的收获比事前预想的还要大。获奖后的伯格认为,中学时的学习为以后的科学研究打下了坚实的基础。许多教师认为学生提出问题后,如果教师不细细道来,给学生一个满意的答案,就是他的失职;如果教师不能当堂解答学生提出的问题,就是教师的无能。授人以“…     

韵律操对自闭症、Down综合征学生运动能力影响的实证研究

通过对自闭症、Down综合征学生进行韵律操训练,探讨其对不同类型学生的运动能力改善程度,为智障学生探索积极有效的运动项目和锻炼途径。实验结果显示,韵律操训练可有效提高Down综合征、自闭症和普通智障学生的下肢力量和协调性,对柔韧性和平衡能力的改善不显著;韵律操对Down综合征、自闭症等学生的整体运动能力显著提高,其程度和能力有所差异;对Down综合征和自闭症学生的情绪改善明显。     

正向行为支持对随班就读自闭症谱系障碍儿童逃课行为干预的个案研究

在融合教育的背景下,越来越多的自闭症儿童选择普校就读。由于学生自身障碍原因,加之普通学校融合环境复杂,学生的特殊需要难以得到满足,导致学生出现许多行为问题,其中“逃课行为”严重影响了学生的学习质量。文章运用应用行为分析的方法,对一名五年级自闭症谱系障碍学生的“逃课行为”进行功能性行为评估,并采用正向行为支持进行干预,归纳总结具体的干预方法。研究发现,正向行为支持能够减少学生的逃课行为,在对自闭症儿童的干预过程中,要注意与学生建立良好的辅导关系,充分地利用资源教室为学生构建良好的融合教育支持系统,提高融合教育的质量。     

从“心”出发,把学生带离“自伤”沼泽

近年来,学生自伤行为在社会上受到越来越多的关注根据相关流行学调査,国内普通青少年自伤发生率高达36%—57%:相关研究还发现,自伤当事人的自杀风险远高于普通人群学生自伤的发生率之高与危险性之强已经引起学校、家长和社会的普遍性焦虑.     

普通小学教师对学习障碍的认知情况的调查研究

采用自编《普校小学教师学习障碍认知情况调查问卷》,对251名接受过不同层次学习障碍培训的普通小学教师进行调查发现:普通小学教师对学习障碍认知的态度维度得分最高,知识维度次之,行为维度最低;普通小学语文学科教师对学习障碍认知的知识维度平均得分高于数学学科教师;普通小学不同教龄教师在学习障碍认知的行为维度得分上存在显著差异,从高到低依次为1-3年、4-6年、21年以上、11-20年;学习障碍专业培训对普通小学教师对学习障碍的态度、知识与行为均有明显影响。为此,可采取将学习障碍纳入我国教师教研或教师培训课程,为学习障碍学生创设良好的支持环境等措施,改善普通小学教师对学习障碍的认知情况。