增值评价：助力培智学生教育成效评估——以培智学生厨房劳动课程学生评价为例

增值评价突出学生个人的纵向增值发展,对于培智学校学生评价来说具有重要的教育价值。本研究尝试将增值评价运用于培智学生厨房劳动课程的教学成效评估,意图将实践经验提炼为有效策略,以期为培智学校劳动教育课程的开设、监测、调节、评估的完善与发展提供切实可行的参考。     

培智学校义务教育生活适应教科书有关劳动教育内容的分析——以低年级段(一至三年级)为例

生活适应课程是帮助培智学校学生学会生活、融入社会的必修课。在加强新时代劳动教育的社会背景下,将劳动教育内容有机融入生活适应教科书中,有利于提升培智学校义务教育整体育人效果。文章以人教版生活适应教科书低年级段为例,梳理其中的劳动教育资源,总结具体劳动要素和呈现特点,在政策、实践与整体建构等多维度框架下分析劳动教育内容,探讨劳动教育内容有机融入生活适应教科书的有效途径,同时对生活适应教科书中劳动教育内容的开发提出合理建议。     

培智学校开展劳动教育的现状与实践探索

培智学校的学生多为智障学生,与同龄学生相比,在智力发展和操作能力方面存在一定的不足。职业培训课程可帮助学生增强体质,使其掌握一定的劳动技能,提高其社会适应性。为此,培智学校应加强教师教育理念的改革与更新,明确学习目标和教学方向,发展课程的实用性内容,建立多元化的教学考核机制,使学生能更好地融入社会。     

“1+3+N”模式下的培智班级劳动主题教育实践探索

“1+3+N”模式是笔者作为培智班级班主任在特殊教育班级管理六年的经验总结。“1”是指以代币制机制为多主线贯穿整个班级管理,激励培智学生德智体美劳全面发展;“3”是指家庭、学校、社会三者协同教育;“N”是指通过多种多样的形式、多门课程教学达成教育目标。文章通过对近年来笔者所教的培智班级学生开展劳动主题教育的现状加以分析,探索基于“1+3+N”模式的班级劳动主题教育实施过程与方法,其实践探索结果可供培智学校开展劳动教育参考。     

培智学校劳动教育实施路径的思考

劳动教育是教育的重要组成部分。劳动技能课程可以帮助智障学生获得积极的劳动体验,形成热爱劳动的情感,掌握一定的劳动知识与技能,养成良好的劳动习惯。文章从劳动课程目标确立、劳动教学内容设计、劳动教学活动实施等方面阐释了培智学校劳动教育的实施路径。     

2013—2022年我国劳动教育研究的热点与趋势——基于1088篇核心期刊文献知识图谱的分析

为了准确把握我国劳动教育研究的热点及趋势,利用BICOMB2.04和SPSS25软件从CNKI筛选2013～2022年十年间1088篇核心期刊和CSSCI期刊文献,绘制出我国劳动教育研究的热点知识图谱。研究结果表明：我国劳动教育研究主要围绕四个领域展开,中小学劳动教育研究和高校劳动教育研究成为研究热点,我国劳动教育研究须从研究初心上“寻求本心”、研究内容上“追本溯源”和研究方法上“走向实践”三个方面加强。     

培智学校特需儿童劳动教育课程内容建设思考

新时代劳动教育对特需儿童的成长发展有独特的功能和作用,是落实特殊教育育人目标的重要途径。在《培智学校义务教育劳动与技能课程标准》指引下,《特殊教育需要儿童劳动教育指导手册》面向低、中、高年段构建相互衔接、进阶有序的劳动教育内容体系,满足特需儿童的劳动文化养成需求、自主劳动需求及社会参与劳动需求,培养他们具备正确的劳动价值观。     

新中国成立以来我国劳动教育的研究热点及主题演进——基于SATI的可视化分析

劳动教育在我国教育发展中扮演着重要的角色。借助文献统计分析工具SATI等,对中国知网(CNKI)收录的新中国成立以来主题为"劳动教育",来源为CSSCI、(北大)中文核心期刊的488篇文献进行可视化分析和文本分析。研究发现,新中国成立以来我国劳动教育研究的文献数量整体呈上升趋势,研究的核心力量有待加强,研究的水平较高,研究的热点内容主要为劳动教育的内涵、地位及意义、教劳结合原理、劳动教育思想以及劳动教育课程。并在此基础上分析劳动教育研究的主题演进,大致可以分为分享劳动教育经验的起步阶段、恢复探索劳动教育理论与实践问题的调整阶段和重新阐释劳动教育地位、发展与价值的深化阶段。在未来研究中,要注重理论体系研究,注重实证研究和加强合作研究。     

打造有辨识度的培智教育改革样本

<正>“‘生涯自立’理念下培智学校劳动育人体系建构与实践创新”这一成果聚焦培智学校育人方式变革,找到了融通五育的突破口——劳动教育,并抓住劳动育人关键问题,深化培智教育课程改革,在教学评一体化推进、家校社协同育人机制上均有创新发展。育人实践基于智障学生身心发展特点、立足其多样化学习需求,发掘劳动更为基础与重要的育人价值、社会价值,并结合生涯发展视角,支持其潜能发展、缺陷补偿,实现其个性化全面和谐发展,     

小学低年级日常生活劳动教育的思考与实践

在日常生活中,劳动教育是培养“立德树人”目标的重要内容之一,尤其是对于初入小学的学生而言。文章重点聚焦低年级学生的日常生活劳动教育策略,实现劳动教育的幼小双向衔接,将劳动教育纳入班级管理的范畴,在劳动中提升学生的能力与素养,为小学生活奠定良好的基础。     

基于新课标的培智学校劳动技能教育探索

《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》指出,劳动技能课程要坚持育人为本,培养学生劳动技能,提高劳动素养,锻炼意志品质,促进身心康复,增强生活能力。浙江省杭州市紫荆花学校在新课标指导下开展劳动技能教育,引导学生参与劳动实践,掌握劳动知识与技能,培养热爱劳动的情感和良好的劳动习惯。     

基于生涯发展理论的培智学校劳动育人实践研究——以杭州市杨绫子学校为例

针对培智学校缺乏全学段劳动全面育人体系、《劳动技能》课偏技能训练以及智力残疾学生难以融入社会的现实问题，本研究基于生涯发展理论，立足杭州市杨绫子学校的劳动育人实践，提出“以‘生涯自立’理念为导向的课程教学实践探索”研究思路，构建了指向“生涯自立”的培智学校劳动育人体系，有效提升了培智学校育人质量，提高了智力残疾学生融入社会的能力。     

试论劳动教育在培智学校的探索与实践

劳动教育实践具有综合育人以及引导人规范行为的价值,在特殊教育中进行劳动教育,将能够帮助特殊学生的劳动技能慢慢提升,并慢慢养成良好的劳动习惯,可以为其融入社会与生活打下坚实的基础。本文将结合笔者特殊教育工作实践经验,对劳动教育在培智学校的实践进行探讨,以期望能够充分提升特殊学生的劳动技能,为其终身健康发展奠定坚实的基础。     

国际组织开展劳动教育的项目化创新实践

劳动教育是教育体系的重要组成部分,也是学生成长的必要路径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。联合国儿童基金会、欧盟、经合组织、世界银行等国际组织将教育和劳动结合,成功实行多个项目化劳动教育实践案例。文章通过对几大国际组织劳动教育项目的研究,分析其开展的相关背景与目标、内容与具体情况、结果与成效,挖掘国际劳动教育的转型成功经验,把握国际劳动教育的发展热点和趋势。     

新时代“三类劳动教育”的系统化设计与综合实施

日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育构成了新时代我国劳动教育的主要内容,“三类劳动教育”的体系化设计与实施是落实国家劳动教育政策、提升劳动教育质量的关键。日常生活劳动教育应围绕家务劳动教育活动和学校日常生活劳动教育活动展开,通过常态化、制度化的劳动教育实践活动,培养学生自觉劳动的意识、习惯和能力;生产劳动教育应围绕农业劳动教育活动和工业劳动教育活动开展,且兼顾传统与创新两个方面,传统维度重在体现劳动与生活、劳动与文化的关联,让学生感受劳动创造价值和美好生活以及劳动创造历史和文化的历程,创新维度重在提升学生生产劳动教育的创意能力;服务性劳动教育应围绕关爱型服务劳动教育活动和公共型服务劳动教育活动实行,在对他人、学校和社会公益岗位的服务中,增强学生共情的能力、服务的意识和技能。     

新中国成立以来劳动教育事业的理论来源、发展历程与实践指向

我国的劳动教育事业以马克思主义经典作家关于劳动及劳动教育的思想观点为理论来源,结合中国具体实际而不断深入发展,在此期间,劳动教育经历了从侧重物质生产、强化劳动技能逐渐向关注劳动主体及权益、提升劳动者劳动素养的转变。新时代党和国家对劳动教育事业的高度关切与大力支持,既彰显出劳动和劳动教育的重要地位和现实价值,以及对推进中国特色社会主义事业纵深发展的重大作用,又进一步丰富和发展了新时代劳动教育的内容,为加强新时代学生的劳动教育提供了新的理论指导与行动指南。新时代中国劳动教育事业的纵深发展应正确把握知情意行四个维度,加强对学生的劳动认知教育、劳动情感教育、劳动意志教育、劳动实践教育,以提升学生的综合劳动素养,从而促进学生的全面发展。     

高职劳动教育研究综述——基于citespace的量化分析

劳动教育是新时代中国特色社会主义教育体系的重要内容,梳理高职劳动教育发展趋势和研究脉络对优化高职课程设置、丰富研究理论、落实实践探索具有重要意义。通过使用CiteSpace对国内2001-2021年间以高职劳动教育为主题的文献进行可视化分析可知,我国高职劳动教育研究热度持续上升,研究主题丰富,研究趋势与时代紧密相关,但作者与机构之间合作较少。高职劳动教育未来研究要更加注重时代性、加强研究合作、拓宽研究视角、丰富研究方法,构建具有时代特征的高职劳动教育体系。     

小学语文教学中融合劳动教育的方法探究

当前我国小学教学改革的过程中，对于学生德、智、体、美、劳全面培养的意识越来越高。其中，劳动教育作为锻炼学生身体素质，提高其身体机能的重要教育内容，已经成为当前我国小学教育中的重要内容。对于小学语文教育而言，融合劳动教育能够转变传统教育思维，可以为小学语文教学培养提供帮助。与此同时，在小学语文融合劳动教育的过程中，还能够提高学生劳动意识，对学生的劳动能力培养有重要帮助，所以教师要迎合小学语文教学需求，加强劳动教育融合研究力度。鉴于此，本文针对小学语文教学融合劳动教育的方法进行了研究，希望能够为小学语文教学融合劳动教育提供参考，提升小学生劳动教育效果，为劳动教育提供帮助。     

新时代大学劳动教育的着力点:自我领导力的视角

新时代大学劳动教育,旨在培养具有较强创新精神与创业能力、能够主动作为、乐于奉献、具有较强实践能力的高级专门人才。自我领导力与大学劳动教育目标具有内在一致性。大学生自我领导力的提升,是有效落实新时代大学劳动教育精神的重要保障。新时代大学劳动教育应将大学生自我领导力的培育作为重要内容,把社会责任感的培育作为劳动价值观教育的核心。着重激发学生尊重劳动、热爱劳动的内在动机,培养真挚的劳动情感;着重训练学生建设性的思维模式、努力创新的思维习惯与创造性劳动能力;着重培养学生行为聚焦力与共情力,使其形成良好的劳动技能与劳动习惯。     

坚持实行劳动值周制度 不断深化“五爱”教育

教育与生产劳动相结合是党的教育方针的重要内容,对学生进行劳动教育是坚持社会主义教育方向的重要内容,是培养全面发展人才的重要途径。开辟校内劳动教育基地,实行学生劳动值周制度,是对学生进行劳动教育的实践和探索。