在活化能教学中应明确的几个问题

针对活化能教学中，学生容易混淆的问题，介绍活化能概念和不同的反应速率理论对活化能的物理意义的诠释，以及活化能与阙能、势垒及零点活化能等物理量的联系和区别．     

活化能

活化能概念在物理化学中讨论温度对反应速度的影响时,有详细介绍,在无机化学、有机化学中的应用也都很广泛,正确理解和掌握活化能概念是很重要的。考虑在目前教科书中关于活化能叙述的一些混乱情况,谈谈自己的一些看法和对活化能概念学习的体会。活化能概念里,阿仑尼乌斯活化能应用较广泛,在一些定量的理论计算中多采用阿仑尼     

大雁二矿褐煤活化能的发火倾向性研究

通过对大雁第二煤矿两个采掘工作面取样实验,测算了煤样的活化能指数,通过对两个工作面实际发火危险性与活化能指数确定发火倾向性的比较研究,得出利用活化能指数对大雁二矿褐煤发火倾向性研究的一致性和可行性,为进一步验证和研究基于活化能指标的褐煤发火倾向性积累了资料。     

关于"活化能"

通过对阿累尼乌斯活化能．碰撞理论活化能和过渡状态理论活化能的区别和联系的讨论．以图更好地认识化学反应的机理和速率。     

浅说活化能

通过文献研究澄清了活化能的概念,认为活化能不随温度的变化而改变。中学教材没给活化能下定义,是考虑到对于大多数非基元反应,它们的活化能其实是表观活化能。     

基于燃烧实验的生活垃圾活化能计算方法

基于设计的试验方案,对常见的生活垃圾如木筷、垃圾袋、棉布及其混合组分进行燃烧试验研究,得出了各组分燃烧特性曲线以及各组分的平均活化能;在此基础上根据各组分燃烧时的平均活化能建立了用于计算各种不同配比混合垃圾活化能的经验公式;通过生活垃圾活化能的试验进行验证,该计算公式简便实用,可运用公式计算混合生活垃圾的活化能。     

高中教学中讲授化学反应活化能的方法探讨

文章通过苏教版、鲁科版、人教版来对化学反应活化能进行深度的方法探讨和有关论述,并从IUPAC角度解释了活化能的准确解释、自身定义以及Tolmzn观点的统计,此外还对具有代表性特征化学反应活化能的种类进行了分析、比较和探讨,提出来各种观点、理论的相同点和不同点,以教学方面提出来几点关于高中化学反应活化能的建议。     

高中化学教学中有关“活化能”概念的误区——基于2011年海南省一道高考题的思考

通过2011年海南省一道化学高考题,分析高中阶段学生在学习活化能概念时易走入的误区,探讨高中阶段接触的反应的温度效应和活化能类型,比较三个版本的高中教材对活化能的定义,提出在相关概念教学及命题时的希冀,以期帮助教师和学生正确理解活化能的概念.     

几种不同的活化能及其应用

本文叙述了几种不同的活化能及它们之间的关系,明确了活化能的物理意义,并由此讨论了活化能的重要应用。     

对活化能相关模型的反思——基于科学模型的教学视角

模型与建模在科学教育中具有重要地位,以活化能相关模型作为研究对象,发现活化能相关模型教学中存在未正确理解模型内涵,导致迷思概念以及固守已有模型形成思维定势等问题.分析问题出现的原因,对活化能相关的模型教学进行反思,为科学模型教学提出相应的建议.     

活化能及其应用

活化能在研究反应历程中是一个非常重要而必不可少的数据。它出源于化学动力学,但又与化学热力学纠缠在一起。从高中化学到大一的无机化学、大三的物理化学,活化能概念多次被引用和阐述,但说法不一。目前比较通俗简易的定义:活化能为活化分子具有的最低能量与同温度下①分子的平均能量之差。本文就对活化能的概念和应用提出一些问题进行讨论。     

温度对2NO O_2=2NO_2反应速度的影响

《化学教学》1996年8期刊登的《温度对反应速度影响的反常现象》一文，现根据文中提出的观点（也涉及另两位作者的观点）谈点看法，一．基无反应活化能与非基元反应活化能1889年阿累尼乌斯根据实验提出了一个反应速率常数与温度间的关系式，式中k为速率常数，R为普适气体常数，T为开尔文温度，Ea称为阿累尼乌斯活化能，简称活化能，B为常数，阿累尼乌斯认为，为了能发生化学反应，普通分子必须吸收足够的能量先变成活化分子．并且，他将普通分子变成活化分子需要吸收的最少能量，叫做活化能．即阿累尼乌斯活化能．后来托尔曼较严格地证明…     

问题解答

问:升高温度会减小活化能吗? 答:升高温度,反应物分子平均能量增加,活化分子最低能量不变,所以活化分子最低能量与分子平均能量之差,即活化能会随温度升高而减小。但是,温度改变时,活化能改变的幅度很小,这是因为活化分子最低能量比分子平均能量大得多。例如:N_2O_5分解时活化分子最低能量是24.7千卡/摩,而50℃时分子平均能量仅有0.963千卡,摩。可见活化能大小,主要取决于活化分子最低能量。N_2O_5分解反应,温度由50℃升到100℃,由于分子平均能量的增加,使活化能仅减小0.168千卡/摩。所以可以忽略温度变化对活化能的影响。升高温度,活化能变化很小,反应速度为什么会加快呢? 改变温度时,分子的能量普遍增加,分子能量重新分配,使分子能量分布曲线向右移动,代表活化分     

活化能与温度的关系

活化能与温度有关。反应的活化能较大,反应的温度不太高,实验温度变化范围较小时,E≈Eo;若反应的活化能较小,反应的温度又很高,实验温度变化范围较大时,E=E_0+(1/2)RT~0     

TPD技术测定脱附活化能的估算模型

基于本征脱附动力学，本文建立对应于程序升温脱附（TPD）实验的脱附活化能估算模型，用化学改性的方法制备了Ag^ -活性炭，Cu^2 －活性炭，Fe^3 -活性炭，活性炭，Ba^2 -活性炭和Ca^2 -活性炭，利用TPD技术测定了正己醇在自制的六种活性炭上的脱附活化能，结果表明，正己醇在Ag^ -活性炭，Cu^2 -活性炭和Fe^3 －活性炭上的脱附活化能高于其在活性炭上的脱附活化能，而它在Ca^2 -活性炭和Ba^2 -活性炭上的脱附活化能低于它在活性炭上的脱附活化能。     

题析“活化能”

通过对一道高考试题的分析,加深对活化能、吸能反应、放能反应等的理解。     

苯甲酸热分解机理分析

利用热分析法研究苯甲酸在氮气流中以不同的升温速率(β=3、6、10、20、30℃.min-1)时的热分解过程与热分解动力学.确定了苯甲酸的平衡起始热分解温度T0=392 K;由Kissinger与Coats-Redfern两种经验公式求得该热分解反应的表观活化能E=70.4 kJ.mol-1.用32种常用的热分解机理函数对该分解过程进行计算,推算出一系列活化能,与经验公式得出的表观活化能比较,确定苯甲酸的热分解机理函数为:g(α)=α.     

课堂教学:从解决问题到发现问题

从一节"降低化学反应活化能的酶-酶的作用"(人教版生物必修1)的研究课入手,选取课堂导入、酶在细胞代谢中的作用、控制变量、活化能等4个教学片段,以执教者的教学设计意图为观察窗口和研究重点,对师生外显的教与学行为加以分析和评述.     

PP/IFR/ZnO体系的热降解机理研究

采用TGA、EDX和Kissinger法活化能计算分析了ZnO催化阻燃聚丙烯体系的热降解过程并提出其机理。TGA分析结果表明：ZnO使体系的初始降解温度降低,热降解提前,但是热降解速率减缓;Kissinger法活化能计算结果表明：添加1%的ZnO后,体系的表观活化能增大;EDX结果表明：ZnO的加入促使残炭中保留了更多的P。     

谈谈活化能教学中的几个问题

活化能的教学在现行高中化学课本“反应速度和化学平衡”一章中占有很重要的地位,是教材中的一个重点,也是难点。由于这一概念比较抽象,诸家说法又略有不同,并且它涉及的方面较多,所以学生学习掌握有一定困难,教学中存在一些问题。例如,活化能的定义各书上不大一致,如何认识比较合适?活化能的单位是什么?如何理解和应用?活化能与温度有没有关系?情况为何?活化能与反应速度、反应热及键能的关系等等。我带着这些问题进行了学习和教学。下面谈谈自己的一些粗浅体会和看法,和同志们讨论。