“月半谈”：名师工作室打造区域教研发展新样态

为满足体育教师的教研需求,破除线下活动开展的局限性,浙江省温州市蔡景台名师工作室探索了以中小学体育发展为主题,以钉钉软件为载体,以工作室学员为核心,“月半谈”形式的线上教研分享新模式。通过主题的确定、学习单元的选择与组合、活动环境的选择、目标和任务的确定,设计合理的活动流程和步骤,最后进行成果展示和评价反馈。这为区域教研发展提供了可持续的新路径,实现了学习共同体下的教师专业发展的新样态。     

理论中感悟,实践中提升——记温州市体育与健康学科“促进有效学习”专题研讨活动

<正>2016年4月14日,温州市中小学体育与健康学科"促进有效学习"专题研讨活动在温州市第二外国语学校如期举行。本次活动共吸引了全市近700位教师参加,堪称温州市中小学体育教育的一次盛事,对提高体育教师教学水平,提升体育与健康学科课堂教学质量将产生积极的影响。观课引领——高屋建瓴,有的放矢活动的第一个阶段是"观课引领"。中国教育科学研究院研究员于素梅博士介绍     

浙江省“四地九室”名师汇聚 深耕“学、练、赛、评”教学实践

<正>2019年12月4日—6日,温州市体育与健康学科"促进有效学习"教学研讨暨浙江省"四地九室"体育名师工作室教研联盟活动在浙江省温州市乐清市育英寄宿学校举行。本次活动由温州市教育教学研究院主办,由乐清市育英寄宿学校、乐清市教研室承办,来自杭州、温州、台州、舟山四地的九个体育名师工作室领衔人及学员,以及温州市各县、市、区中小学体育骨干教师450余人参加。浙江省体育教研员余立峰、原浙江省体育教研员董玉泉应邀出席。     

深化体育课程改革 共促体育教学发展——华东师范大学基础教育学科教研联盟举办“体育与健康”大讲堂

为进一步深化基础教育课程改革,华东师范大学基础教育学科教研联盟与体育与健康学院共同打造了以“聚焦健康体育课程模式,共谋教改教研发展方向”为主题的“体育与健康”大讲堂。2019年12月13日,“体育与健康”大讲堂第七期——体育与基础教育体育与健康课程教学改革研讨会在华东师范大学第二附属中学紫竹校区举行。     

“联合教研”促教师专业能力提升

<正>为发挥团队的引领与示范作用,“松江区中小学体育学科教师专业发展骨干共同体”（以下简称“松江骨干共同体”）采用区域间联合的教研团队（以下简称“区域间教研团队”）和区域内学校之间的教研团队（以下简称“区域校教研团队”）组织教研的方式,推进松江区教研活动开展,以实现各学校之间的有效联动,为青年教师提供更多学习与展示自我的机会,实现共生共长。在“松江骨干共同体”的指导下,结合学校体育办学特色、学校师资现状、地域分布等特征,共设置8个“区域间教研团队”。为提升区域内整体教研水平,每个“区域间教研团队”组织“区域校教研团队”围绕基本功、     

立足于体育教育现状,开辟体育教育新道路

为了全面贯彻《国家中长期教育改革和发展计划纲要》,根据教育部《基础教育课程改革纲要》、《关于进一步加强中小学体育教育的意见》和《甘肃省义务教育课程设置实施方案》的有关规定县内中小学体育课程开设不足、教学质量低下、体育教育滞后等问题,坚持各中小学在体育教育中依法进行教育,进一步加强“健康第一”、“全面发展”的教育原则,正确对待体育教育思想要求将体育学科的教育活动放在学校教育中的重要位置。提高教室教育质量,大力体育教研,规范教育行为,切实提高中小学体育课程开设率和教育质量,为学生全面发展和素质培养奠定基础。     

跨区域中小学体育“三级教研联动”实践策略

<正>一、跨区域中小学体育教研的实施策略(一)构建跨区域教研组织体系目前,武侯区内各中小学推行了由教研员、学校教导主任、教研组长建立起来的针对教学、教研的专业管理机制;由教研员、学科组长、学科教师建立起来的学科教学、教研、学业测评的专业指导机制。从三级(区、校、组)两线(专业管理、专业指导)的"三级教研联动"实践中,形成了学校学科教研联盟共同体,促进了教师同伴互助、合作成长、团队发展,提高了学科     

“点、线、面”三位一体体育教研评价体系的探索与实践

郑州市郑东新区基础教育教学研究室体育学科自2017年开始构建“点、线、面”三位一体体育教研模式,在近几年的实践中,全区体育教研氛围浓厚,教师专业能力得以快速提升。为了进一步加强“点、线、面”三位一体体育教研模式的实践效果,提高学校体育教育教学质量,保持良好的教研氛围,依据教师发展性评价理念,设置与之相应的“点、线、面”三位一体体育教研评价体系,充分发挥评价体系的激励、导向、诊断和调控的功能。     

《北京市优秀教师教育思想与教学艺术评介丛书》（体育卷）举行首发式

北京市教委体卫处主办 ,北京教育科学研究院基础教研中心体育教研室承办的’９９北京市中小学体育课教学第三阶段评优活动 ,于１９９９年１１月２７日—２８日在北京体育师范学院举行。北京市中小学体育课教学评优活动自１９７９年开始 ,至今已历十一届。１９８９年从不定期举办改为每两年一次 ,教学评优的主题从１９７９年贯彻全日制中小学体育教学大纲、消灭“放羊课”、促进教学规范化起步 ,经历了“教案评选与教法改革”、“学科教师适应学生年龄特征”、“促进体育教师由经验型向科研型转化”、“提高青年体育教师教学基本功”、“体育…     

以校本教研为基础，形成良好教研氛围

<正>如何有效推进校本教研,形成良好的教研氛围,我市进行了积极的尝试和探索,现介绍给大家,供大家在实践中参考。实践表明,就中小学体育学科来说,如果将校本教研及其活动完全由体育教研组长去一味地带领下去、一味地垂范下去是难以有效持久进行下去的。一是因为体育学科校     

东北三省第七届中小学体育教学观摩展示研讨会在吉林一中举行

“东北三省第七届中小学体育教学观摩展示研讨会”于2009年6月19日-21日在吉林省吉林市第一中学举行．此活动由吉林省教育学院、黑龙江省教育学院、辽宁省基础教育教研培训中心三省联合主办．吉林省教育学院承办,旨在深化中小学体育课程教学改革．促进体育（与健康）课程标准的贯彻实施,交流东北三省中小学体育教学改革工作经验。来自辽宁省、吉林省,黑龙江省的1000余名体育教研员、中小学体育教师齐聚江城,参加观摩展示活动。     

操场执教显特色三地教师展风采——长三角地区教学研讨会作课教师课后随访

夏玲玲,浙江省特级教师,1959年出生,浙江省教育学会中小学体育教学分会理事,浙江省基础教育课程改革专业指导委员会中小学体育与健康组成员,浙江省中小学教师培训中心名师名校长工作站体育学科名师工作室导师,现任教于温州市瓦市小学（集团）。     

突破“高原现象”促进“二次威长”——温州市中小学体育“三坛”骨干教师高级研修班活动侧记

2011年3月4日-6日,温州市中小学体育“三坛”骨干教师高级研修班第四次集训暨结业活动在享有“中国第一座农民城”荣誉的龙港镇举办,活动由温州市教师教育院主办,龙港镇第十二中学和龙港第二高级中学承办。研修班由30名温州市中小学体育“三坛”（“三坛”是温州市第二层次骨干教师,教坛新秀、教坛中坚和教坛宿将的总称）骨干教师组成。在近两年的研修周期中,共进行四次集中培训,基本辐射了全市各县市区,使农村薄弱学校的1500多人次教帅受益。     

中小学体育课堂教学的四个关注点——以温州市体育与健康学科“促进有效学习”专题研讨培训活动三节课为例

<正>"教师不会教、学生不会学"是当下中小学各学科课堂教学中出现的普遍现象,对此,温州市教育教学研究院从2014年开始,在全市范围内开展课堂变革实验,并以"促进有效教学"为主题,在全市义务教育阶段全面实施。为顺应体育课堂变革实验,三年来,温州市体育与健康学科结合本学科特点,先后在全市范围内举行了三次"促进有效学习"专题研讨培训活动,其中以2016年4月14日在温州市第二     

重庆市高中体育教研基地建设的实践策略

<正>为全面推进教研工作转型发展,充分发挥教研工作对基础教育课程教学改革的专业支撑作用,教育部启动了中小学学科教研基地建设。在第五届全国基础教育课程教学改革研讨会上,宣布了全国中小学学科教研基地的通知,重庆市高中体育     

中小学体育教研活动模式的构想

运用文献资料法、问卷调查法、实验法等方法,对宁波市11个县市区部分中小学的体育教研活动现状进行了调查分析,以鄞州区为实验基地,探讨体育教研活动模式与教师的成长发展关系。结果发现：沙龙式教研活动等五种教研活动对教师的专业发展有很大的帮助,而形式上灵活多样的教研活动更受教师的欢迎,特别是在课改下,体育教师对新理念的理解、课程的实施有着深远的意义。     

辽宁省召开中小学体育与健康课程改革经验交流会暨农村骨干教师培训大会

本刊讯为了更好地促进辽宁省中小学体育与健康课程改革的不断深入,推广体育与健康课程改革经验和成果,加大农村体育与健康课程改革的步伐,辽宁省基础教育教研培训中心体育卫生研训部,于2005年12月7日至9日在锦州市召开了“辽宁省中小学体育与健康课程改革经验交流会暨农村骨干教师培训大会”。中国学校体育研究会副理事长赖天德、辽宁省教育厅、辽宁省基础教育教研培训中心、锦州市教育局、锦州市太和区教育局有关领导,以及辽宁省14个市的教研员、一线体育教师共1000多人参加了会议。开幕式后,与会代表观看了锦州市太和区平和小学全体学生的…     

体育课改需要教师建立全新的课程意识——“全国中小学体育教学观摩展示活动”给我们的思考和启示

我国体育教研历史上规模空前的“全国中小学体育教学观摩展示活动”于2004年12月11日在广东肇庆落下帷幕。在展示活动中,我们欣喜地看到我国中小学三年多来实验《体育(与健康)课程标准》(以下简称《课标》)的初步成果,看到广大中小学体育教师学习《课标》理念,落实《课标》精神,在体育教学实践中锐意改革、勇于创新的思想与智慧所取得的显著变化,看到我国体育课程改革以来的所取得的可喜成绩,看到希望与方向!虽然全国近3500名观摩者已经从广东肇庆返回祖国各地了,但回顾本次展示活动的所见所闻时,很多教师仍感触颇多。通过召开座谈会、电话…     

农村中小学体育教研的现状与对策

农村中小学结合体育教学实践,开展体育教研工作,是大有可为的。但是目前农村学校开展体育教研工作仍存在着以下问题。一、农村中小学体育教研的现状（一）部分中小学体育教师缺乏对体育教研工作的认识。调查中发现,５０%的体育教师对体育教研工作的目的不够明确;个别体育教师还错误地认为体育教研在体育教学中可有可无,开展教研活动会分散体育教师的精力,影响学校体育教学质量的提高,或者认为这项工作不是学校的事,学校没有能力开展,把这项工作推给上级体育教研部门。一些开展了体育教研活动的学校,也由于主管领导忙于其他事务,使一些专题研…     

江苏省中小学体育教学改革回顾与展望

<正> “扬州会议”以来,在全省各级教育、体育行政部门、基层学校和广大中小学体育教师的共同努力下,江苏省的中小学体育教学工作发生了很大的变化,取得了长足的进步。一、全面恢复与发展阶段(1978～1983)。“扬州会议”后,全省各级教育行政部门以贯彻执行1978年部颁中小学体育教学大纲为突破口,全面恢复被“文革”破坏了的学校体育工作。省、市(地区)、县层层举办大纲、教材学习班;各市、县陆续建立了中心体育教研站(组),制订了统一的体育教学进度、考核办法、内容和标准,建立了体育教学常规,并围绕着贯彻大纲开展评议课、教学基本功比赛、教学经验交流会等活动;部分有条件的学校在增加体育课时、实行男女分组教学、加强室内体育教学等方面进行了初