东方外交史学科体系建设问题的再探讨

东方外交史研究在国内蔚然兴起和发展,是中国改革开放文化建设的需要。把东方外交史作为一个独立的学科加以长远规划和建设,是当前学科体系、学术体系和话语体系建设在具体行动上的展开,是一项大规模的学术活动,有着总结前代、启迪后人的时代特征。十几年来,国内学者使用东方本土资源和东方史观,根据文化发展的需要,对东方外交史学科体系进行了构建,凝聚新的精神力量,诞生带有新鲜活力与巨大感召力的理论体系,具有重要的理论价值与现实意义。在国家崛起的带动下,外交史研究已经进入大规模的总结阶段,与日新月异的国际形势保持了同步。     

为新时代东方外交史学科建设注入新动力

东方外交史学科提出至今已近20年,学科体系建设业已初具规模。随着以新文科为代表的新时代系列教育改革及学科体系建设概念的提出,东方外交史研究与学科体系建设亦进入新时代。在未来发展过程中,东方外交史应不断增强学科特色,进一步加强系统性研究,摆脱西方编纂模式与既有体系影响。同时,东方外交史学科应始终呼应时代需求,做到为开展周边外交工作提供历史借鉴,为思考及应对现实问题提供历史参照,为包括我国在内的东方国家未来发展作出有益贡献。在新时代教育改革的时代潮流中,东方外交史学科应发挥重要作用,成为人文社会科学落实学科体系建设的重要抓手,新文科建设的推进器,以及构建“中国学派”的坚强后盾。     

东方外交史的多维书写与自我重构

“东方”一词先为地理学概念,后融入政治、经济、历史和文化,乃至时间和空间等要素。一直以来,历史阐释和书写中的西方中心史观将“东方”设定成一个与西方文化特性、文明程度和发展水平差异极大的区域。因此,在历史阐释与现实关怀中,为“东方”正名是东方学者的首要任务。经过近二十年发展,中国的东方外交史研究已形成四大特色：拓宽了东方国家外交史研究的时空范围;突破了传统史学偏重文化史和政治史研究的狭窄范畴;以大历史的视角对待和研究东方历史;显示出了开阔视野与锐意创新精神。概括而言,东方外交史研究是从空间和时间两个维度阐释东方国家、民族和地区,乃至整个东方社会的历史,是一种使用本土资源,以东方历史研究者为主体叙述东方历史进程的研究范式。     

新课标背景下高师声乐学科新体系的确立与完善

在国家新的<音乐课程标准>相继颁布实施的背景下,高师声乐学科体系在不断的改革中发生了重大的变化,由原来传统单一的学科发展成为目前的集声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课三位一体的学科新体系.我们应回顾高师声乐学科体系的发展历程,认清声乐学科新体系形成的重大意义,有效地解决发展中出现的矛盾和问题,进一步完善和构建高师声乐学科新体系,不断提高高师声乐学科的教学质量,培养出当代社会所需要的高素质的综合性音乐人才,更好地为基础教育服务,为社会服务.     

中国共产党领导下我国金融学科百年建设的回顾、启示及展望

基于我国金融学科从萌芽构建、奠定基础、开放发展到改革创新的百年发展历史,总结其发展特点和实践经验,获得有益启示,站在两个百年历史交汇点上展望金融学科的未来发展,提出必须坚持中国共产党对金融学科建设的领导,加强统筹指导,以服务国家发展规划、优化中国金融体系为目标建设金融学科,追踪金融科技前沿推动金融教学改革。     

基于协同理论的海洋学科创新体系的构建

学科在凝聚学术力量、培养人才、进行知识创新、为社会服务等方面起着重要的作用。基于协同理论．对海洋学科协同创新内涵进行阐述,结合社会经济需要和学科现状,构建了海洋学科协同创新模式．提出了协同创新的保障措施,为高校学科创新体系的构建提供参考。     

论高校学科质量化发展评价体系的构建创新北大核心

建立学科评价体系的目的是促进学科质量稳步提升,其改革、构建需要明确现有的评价基本原则、评价主体以及创新发展趋势。高校学科质量化发展评价体系的构建必须深入探寻构建新方向,从质量标准着手,逐步构建中长期质量目标和发展规划,推动评价体系的功能应用性建设。探索构建评价体系新原则要基于国家高校发展规划的层次性,注重彰显高校学科的特色性内容,强调建设世界一流高校和学科这一宏观目标,正视学科质量差距,全面推动评价体系快速发展。     

新时代沉积地质学高质量研究生教材知识体系构建及意义

沉积地质学是地球科学的重要分支学科，以蕴藏有大量资源、承载着生命演化史的沉积圈为研究对象，在服务能源资源勘探开发、生态环境保护、人类可持续发展等国家战略中发挥着重要作用。在新时代，构建适应时代新需要、满足社会新发展需求的高质量沉积地质学研究生教材知识体系，是进一步提升研究生培养质量的关键和基础。因此，在现有沉积地质学研究生系列教材的基础上，结合学科特点，探讨构建新时代沉积地质学研究生高质量教材知识体系的方法，使其跟踪学科发展前沿、满足社会经济发展需要，实现知识创新和应用创新。     

第十届“东方外交史”国际学术研讨会综述

<正>2018年7月17—19日,"一带一路"视野下的东方外交史:发展与前瞻——第十届"东方外交史"学术研讨会在长春市长白山宾馆召开。会议由长春师范大学、《历史研究》编辑部、中国日本史学会主办,长春师范大学历史文化学院、长春师范大学东北口述历史研究中心承办。会议期间,包括中日韩多所高校、科研机构以及学术期刊的编辑人员在内的100余位专家学者围绕会议主题作了发言,交流与争论颇为热烈、深入。此次会议涉及了东方外交史的诸多方面,大致可归纳为以下三个领域。     

中国共产党思想政治教育史研究进展

正中国共产党思想政治教育史是思想政治教育学科的分支学科,随着思想政治教育学科30年发展获得同步进展,取得了一系列重要成果,形成了学科共识,界定了学科性质,明确了学科对象,规范了学科任务,构建了学科体系,拓展了学科领域,总结了基本经验,为加强和改进新时期新阶段思想政治教育工作、提高思想政治教育的实效性和有效性提供了有益借鉴。一、取得了重要成果中国共产党思想政治教育史学科发展30年成果主要体现在以下几个方面。     

论东方电影教材建设的现状、问题及对策

"东方电影"是目前国内新兴的相对于"西方电影"而出现的电影学科内的研究分支。东方电影教材的建设是东方电影学科成熟的重要标志,也是不断完善东方电影学学科体系的重要工程之一。然而,目前东方电影教材建设的滞后和研究资源的匮乏,影响了学科的发展。本文主要针对东方电影教材的现状、存在问题进行研究并对教材建设提出一些思考及建议。     

成人高校学历与非学历互促融通的研究——以北京市东城区职工业余大学为例

在社会经济转型、国家构建终身教育体系的背景下,成人高校要思考探索新的发展方向。本文以北京市东城区职工业余大学为例,经过系统调研,提出成人高校应当立足时代的需要、转型的必然与战略的选择,构建"1+N"的学历教育与非学历教育融通体系,并且提出了构建体系的战略路径和实施策略。     

构建语文素质教育的课程教材体系

构建新的语文课程教材体系,是素质教育和21世纪社会发展的需要。语文课程教材体系存在着以语文知识为中心,追求内容的形式化,脱离社会发展的实际和学生学习的实际。因此,必须构建的语文课程体系和教材体系,使语文真正成为促进人的发展,适应社会需要的最重要的学科。     

用科学发展观引领我校构建以地球系统科学为特色的学科体系

本文从分析地球系统科学需要多学科参与的前提出发,认真总结了中国地质大学(武汉)在构建以地球系统科学为特色的学科体系的过程中所取得的成绩和不足,在广泛调查和研讨的基础上提出了进一步完善以地球系统科学为特色的学科体系的对策,如提高认识、优化学科布局、加强建设等思路和措施。     

马克思主义东方社会理论发展探析

马克思在早期的研究中认为资本主义是世界历史的必然发展途径,但随着资本主义在欧洲进入上升时期,马克思恩格斯曾经设想在发达资本主义国家爆发无产阶级革命的历史条件已经不具备了,与此同时东方社会由于资本的扩张导致原先封闭的状态被打破,被迫参与到世界市场和分工中来,并且爆发了声势浩大的革命战争,这让马克思开始重新审视东方社会,认为俄国、印度、中国等东方国家由于国情的特殊性,可以成功跨越到社会主义发展阶段。马克思主义东方社会发展理论,丰富了历史唯物主义知识体系和世界无产阶级革命道路的多样性。马克思逝世后,恩格斯继续捍卫并发展了马克思主义东方社会理论,提出要加速资本主义发展从而缩短资本主义到社会主义的阵痛,列宁更是从理论到实践实现社会主义的第一人,不仅成功实现了苏俄的社会主义发展道路,而且提出了许多捍卫社会主义革命果实,实现社会主义发展的开创性理论成果,开辟了社会主义发展的新境界。     

机械卓越工程师教育培养计划学科竞赛和科研活动体系建设研究

机械卓越工程师教育培养计划旨在培养造就创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量机械工程技术人才,学科竞赛和科技创新活动作为实践教学的重要环节,是培养学生动手能力、创新能力与工程能力的有效途径,本文就如何在机械卓越工程师教育培养计划中构建合理的学科竞赛和科技创新活动体系,提出了一些构想和建议,对已进行的一些探索性的实践工作进行了总结。     

从大历史的角度看东西方文明交流交汇的曲折历程——深入探讨东方历史发展过程中的多种复杂因素

<正>陈奉林:东方历史与东方外交史始终是我们关注的重点,主张以大历史的视野看待东亚历史。历史上的东亚不仅是文化的世界,同时也是经济的世界。我们强调以经济力的视角解释东亚历史可能比单纯地以文化视角解释历史更为有力,但这并非忽视文化的作用。我想向您请教的是,在《天朝礼治体系研究》中您对古代东亚世界秩序有精辟的论述,现在您对东亚的世界秩序有什么新的看法吗?黄枝连:感谢你对拙作的赞赏和推介。2012年12月28日我应邀到北京外交学院外交学系和东方外交史研究中心作学术报告,其主题是"走向22世纪的东亚秩序",是否有"天朝礼治体系第二"应运而兴的机遇、时空或需要呢?如果我所谓"天朝一     

东方国家对外开放的历史反思——黄枝连、熊志勇、魏楚雄、谭中、谢丰斋教授笔谈

为了推进东方外交史研究,总结历史上东方国家对外开放的经验与教训,我们邀请了澳门大学黄枝连教授、魏楚雄教授、外交学院熊志勇教授、印度尼赫鲁大学谭中教授、淮北煤炭师范学院谢丰斋教授进行了一次笔谈。五位教授从广阔的时空背景探讨了东方历史上文明交流、融合与冲突的复杂过程,让我们看到东西方文明的交流是一个异常曲折复杂的历史,同时我们也看到正是这些交流才促进了东方历史的整体发展。探讨东西方文明交流与融合的深度与广度以及可能带来的冲击,无论从何种意义上说都是一项不可不做的基础工作。现将五位教授的笔谈整理摘要发表,以飨读者。     

论高师声乐学科新体系的形成与构建

高师声乐学科体系历经多年的改革与实践,已由原来传统单一的学科发展成为目前的集声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课三位一体的学科新体系。回顾高师声乐学科体系的发展历程,认清声乐学科新体系形成的重大意义,有效地解决发展中出现的矛盾和问题,进一步完善和构建高师声乐学科新体系,不断提高高师声乐学科的教学质量,才能培养出当代社会所需要的高素质的综合性人才,更好地为基础教育服务,为社会服务。     

教育科学学科体系与成人教育学科体系的构建

作为教育科学的下位学科,成人教育的学科体系构建应当借鉴教育科学学科体系构成的有益成分,并在此基础上形成具有自身特色的学科体系,这是目前我国成人教育理论研究急需解决的问题之一。本文在分析教育科学学科体系构成的基础上,结合目前我国成人教育学科体系构成中所存在的问题,从理论上论述了目前构建我国成人教育学科体系所受到的启示。