带孩子创作属于自己的绘本

正孩子本来就习惯用绘画来记录身边的事物、用画面来表达情绪,所以只需要稍加引导、给予协助,就可以帮孩子把零散的画面汇集成有意思的小书。越来越多的家长认识到绘本阅读的价值,我们不仅可以陪伴孩子阅读绘本,还可以带着他一起创作属于自己的绘本,通过创作绘本把阅读、思考和创作串联起来。家长可能会问:孩子有能力做这件事吗?其实创作绘本并没有想象的     

让英文绘本走进孩子的世界

<正>目前,对于学英语应从娃娃抓起学英语越早越好这种说法仁者见仁,智者见智。笔者认为语言学习3~6岁较为适合。原因在于处理两种语言的过程中,会形成较强的联想能力。比如:在面对某种物体时,汉语/英语双语者的大脑中可能会出现两种不同语言的词汇,如鸟和bird,羊和sheep,鸭子和duck。     

借数学绘本 绘高效课堂

近几年来随着数学课程改革的不断深入,一线教师在教学 中注重把学习的主动权还给学生,选择合适的学习载体引导学 生从多角度认识数学,进一步领略数学独特的魅力。其中,数 学绘本就是一种让学生易于接受的载体。教师在数学课堂上 可以借用绘本搭建起数学与生活的桥梁,以“数学问题”为任务 驱动,鼓励学生主动进行思考获得解决问题的策略,从而打造 高效的数学课堂。     

水世界探秘

同样是水,住在了世界不同的角落,就有了不一样的性格。自来水无味,山泉甘甜,雨水、露水、河水……尝尝海水,咸咸的,它含有盐分。海水中含有多少比例的盐呢1杯(180毫升)海水中,含有1小勺(大约6克)的盐。地球上70%的部分都被水覆盖着除了海洋,还有一种盐水湖,以及由此形成的岩盐地层,它们都是咸的。     

借助绘本,带婴儿发现世界

家长给婴儿读绘本时,应该尽量放慢声音,语调温柔、亲切。因为这个时期,婴儿视力还不太好,视线不稳定,但他(她)知道妈妈在跟自己说话。这样做可以帮助他(她)安静下来,专心倾听。其实,5~6个月大的婴儿几乎不太懂绘本的内容,但他们会很高兴大人能借助某个媒介与自己说话。7~10个月大的婴儿认识了周围的很多事物。这个时候,他们的视线已能够停留在绘本的图画上,所以家长应该指着图画读绘本。     

巧借绘本学写作

<正>很多同学喜欢看绘本,但大多数同学只把绘本当成故事,快速读完就搁一边,太可惜了。绘本,也叫图画书。经典的绘本风格多样,题材丰富,画面精美,细节丰富,语言精练。除了读故事,同学们还可以借助绘本学写作。下面,我们一起来看看能学哪些写作本领吧！     

巧借绘本定规矩

正关舒予(小名甜儿)上中班了,早已度过了最让妈妈们揪心的"分离焦虑期"。可突然有一天,她晚上回家后对我说:"妈妈,我明天不想去上幼儿园了。""你能告诉妈妈为什么明天不想去幼儿园吗?"我问道。"因为,我觉得上幼儿园太麻烦了,规矩太多!"甜儿想了想回答道。"那你说说,幼儿园都有什么让你觉得麻烦的规矩呀?"我追问她。甜儿顿了顿,说:"我们老师说,吃饭的时候不许说话!上课的时候要坐好!睡觉的时候也不许     

借绘本让英语学习绘声绘色

绘本是学生喜闻乐见的语篇形式。不少学生拿起英语教材想睡觉,读起绘本故事却兴趣盎然。可见,在小学英语语篇教学中,适当地插入一些儿童绘本故事,对于激发学生语篇阅读兴趣,发展学生综合语言应用能力是一个不错的选择。     

巧借绘本助力小学英语教学

新课程标准强调,小学英语教学应从激发学生的兴趣入手,培养学生语言的综合运用能力。"绘本教学法"符合儿童的年龄特征和心理特点,可有机地将单词、句型、语篇结合起来。教师可基于学生的兴趣巧妙运用"绘本教学法",以学定教,实现课堂教学趣味性和有效性的双赢。学生能通过绘本学习英语,提高英语语用能力。     

与孩子一起读绘本

绘本是一种视觉化效果的文字作品类型。图文互为补充,互相交融,体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学,衍生出精神上的享受。绘本的特质决定其不仅仅让儿童学会阅读,更让儿童学会观察、想象、推理．使儿童凭借各自对绘本的理解,对事物的认识以及生活体验和想象,作出种种猜想推测。也许孩子的推理与故事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要的是要学会如何去发现、去思考、去表达。更可以让孩子在同一绘本中,根据自身的体验解读出不同的图意,使孩子充分享受阅读的乐趣。绘本阅读应从以下三点出发：第一,抓住阅读的指导思想;第二,掌握阅读的指导方式;第三,“擦亮眼睛”阅读。     

为孩子筑起绘本墙

正与一本台湾妈妈汪培廷著的《喂故事长大的孩子》的无意相遇让赵妈妈顿悟:原来,世界上还有一种叫做绘本的书。赵妈妈一发不可收拾,一下子为一岁多的儿子天天买下了几十本绘本。随着儿子一天天地长大,家里的绘本量已经难以满足天天的阅读需求。赵妈妈向自己的两位已经当妈妈的朋友介绍了绘本以及绘本带给天天的快乐体验,为了自己的孩子,也为了让更多的孩子爱上阅读,她们姐妹三人达成共识,决定开一家属于自己的绘本馆。她们经     

让绘本陪伴孩子成长

<正>几许幽默诙谐,几许黯然神伤,几许灵动欢畅,你一定不会想到这是绘本课堂上捕捉到的生动画面——孩子们是那样投入、愉悦、自由、沉醉,使人不禁为之动容。曾几何时,语文阅读教学承载了太多的重任,内容的烦琐分析、情感的过度体会……这些都偏离了语文教学之正道,失却了语文教学之原味,学生原始的阅读兴趣、阅读冲动也在这过度的分析、体会中     

和孩子一起读绘本

过滤黑暗的心灵之筛 喜欢乔恩·克拉森,缘于他的经典绘本《我要把我的帽子找回来》,以及同名绘本剧.故事把动物的小心思表现得生动、幽默,又有一种引而不发的悬疑氛围.临近结尾,看到熊顶着红帽子出现,宁宁大喊:"啊,他把兔子吃了."宁宁想象的吃,是整个吞下去之后,可以再囫囵吐出来,小兔子还能复生,好比从大灰狼肚子里救出小红帽和...     

走进绘本图画世界

日本松居直先生认为,我们呈现的绘本,只是"绘本的入口",真正的绘本是儿童阅读时自己创造出来的那一本。那如何由这个"绘本的入口",让儿童创造出属于自己的绘本故事?我们必须指点一些基本的路径给他们。虽说儿童是读图的高手,那是说,他们敏于细节,并不是说他们具备"有目的进行阅读"的能力。很多画图技巧和表现意图之间的关系,还是需要老师教授的,必要的教授有利于更好地理解和欣赏。从图画走进故事,可以从图画最基本的     

游戏化绘本拓展,带领孩子走进绘本新天地

绘本具有丰富精美、能够传情达意的画面,浅显易懂、简洁概括的文字,往往蕴含丰富的哲理情思,是21世纪以来国际公认的最适合幼儿阅读的书籍,可以使幼儿在知、情、意、行等方面获得潜移默化的影响。由绘本内容引发的拓展活动,则是扣住幼儿所感兴趣的元素,以亲子、小组、师幼等多合作形式多领域开展的延伸活动,既贴近幼儿的生活、兴趣与需要,为幼儿提供学习的经验,又能培养观察、想象、思维、表达的能力。课程游戏化工作要求将游戏精神融于幼儿一日生活的各个环节中,让阅读成为孩子的一种生活方式伴随终身。     

巧借绘本阅读 激发学生思维

在进行绘本教学时,教师可以利用提问培养学生的思维能力,根据绘本阅读教学的不同步骤,采用不同的提问方法,在阅读前引导学生通过观察并直接提出问题;在阅读中引导学生逐步深入并提出问题;在阅读后引导学生整体回顾并提出问题。通过问题的推进,培养学生的推理思维、逻辑思维与思辨思维,进而提升学生的英语语言运用能力。     

巧借绘本故事 消除幼儿烦恼

随着幼儿年龄的增长,快乐和烦恼两"兄弟"也会如影相随。因为先天遗传和后天环境的影响,每个人所感受的烦恼不尽相同,自卑、胆怯、害羞、恐惧也许和性格内向或是家庭氛围不好的孩子更为亲近。《纲要》中指出:"要树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,高度重视幼儿的心理健康。"最近,我在和我们大班孩子进行早期阅读的过程中,就进行了巧借绘本故事帮助幼儿消除烦恼的尝试,取得了较好的效果。     

巧借绘本阅读 引导习作教学

绘本又叫图画书,顾名思义,它是由文字和图画两个部分组成的教育材料。由于绘本内容生动、丰富,而且符合儿童的认知水平,因此一直是我国初级教育阶段的首选读物。在小学阶段中,借助绘本阅读,引导习作教学,对于提高习作质量具有重要的意义。有鉴于此,文章结合小学语文习作教学难点,浅论绘本阅读对习作教学的积极作用与引导方法。     

巧借英文绘本,丰富英语教学

英文绘本画面优美、情节简单,在一定程度上能够丰富我们的课程资源。本文结合教学实例,就英文绘本在小学英语教学中的拓展运用策略提出有效建议,以期能借助英文绘本这类优秀文本资源辅助英语课堂教学,开辟英语课堂教学新途径。