谈开放性语文阅读教学

语文阅读教学要摆脱封闭性,实现开放性。实现语文阅读教学课堂的开放性,应当建立“大语文”观念,同时还要求对问题的解决应持开放的态度,要求教师应具有开放的胸襟。语文阅读教学倚重开放性,但并不意味着教师可以对学生的课堂行为放任自流。     

语文开放性教学探究

现代大语文教学观认为,语文教育的外延等于生活的外延,所以语文教学要充分体现开放性的特点。早在50年代,法国的著名教育家蒙田就已经提出“仅仅进行书本学习是贫乏的”的观点。比利时教育家德可乐利,强调：“学校如能使儿童为现代生活做准备,使学生接触社会生活,那么学校的这种准备即能成功。”而著名教育家杜威则直接提出“学校即社会,教育即生活”的理论。     

语文开放性教学探究

现代大语文教学观认为,语文教育的外延等于生活的外延,所以语文教学要充分体现开放性的特点。早在50年代,法国的著名教育家蒙田就已经提出“仅仅进行书本学习是贫乏的”的观点。比利时教育家德可乐利,强调：“学校如能使儿童为现代生活做准备,使学生接触社会生活,那么学校的这种准备即能成功。”而著名教育家杜威则直接提出“学校即社会,教育即生活”的理论。     

让语文教学永远是春天

语文教学的改革目标，新的语文课程标准，其精神实质是全面提高学生语文素养；正确把握语文教育的艺术；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有潜力的语文课堂。也就是只要谋求语文教学与时代、与语文的特性，与学生身心规律相和谐，就能实现教学的生活活泼。     

抓住语文的本——让阅读教学更精彩

随着对《课程标准》学习的不断深入，“新课标”倡导的教育教学理念正逐步被大家所接受，但对于究竟什么样的课才算是符合新课标要求的课，则让一线的我们有些茫然。面对当前变革中的语文教学，我们究竟应该怎么做呢？我觉得应该抓住语文的本，那就是创建鲜活而实效的语文课堂。激活学生的思维，这样，学生才能始终兴致勃勃、全身心地投入到课堂中，下面谈谈如何让阅读教学更精彩。[第一段]     

小学语文开放性阅读教学之浅见

阅读教学是小学语文教学的重要内容,对全面提升学生语文素养有着举足轻重的作用。而传统的阅读教学以传授语文知识,应付考试为目的,形式拘谨,方法单一,阻碍了学生的发展。在新课改理念指导下,阅读教学倡导方法的创新与多样,加强师生的互动与交流,强调学生的个性化体验和感悟。而开放性阅读是适应时代要求的阅读方式,鼓励学生自主选择阅读方法,在积极主动的思维和情感活动中,感悟文本,受到情感的熏陶,享受阅读乐趣。下面笔者结合自身的教学实践,     

语文阅读教学方法谈

阅读是一种以问题为载体。以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探课堂教学上体究问题，获得结论的过程。为此我们倡导教师优化教学方法。跟上时代步伐，在现以指导学生自己会读书为终极目标．进行全面训练。     

阅读教学中应对学生开放性发言的策略

2007年，学校举行了青年教师基本功比武，其中活动之一就是课堂教学评比。在这次课堂教学评比中，我校青年教师们充分展现了较好的课堂教学艺术，体现了教师对教材的独特的处理和整和，注重了课堂上师生间的互动和对话，有利于学生语文素养的提高，有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。课堂上教师充分调动了学生的积极性，学生的回答可谓异彩纷呈。[第一段]     

留住语文的根——阅读教学存在问题管窥

阅读对于学生语文素养的形成和发展有着举足轻重的作用,如果语文是一棵参天大树,那么阅读就是它的根!阅读教学在语文教学中的地位从来都是最重要的。在实施素质教育和课     

提高小学语文阅读教学实效性的十项策略

我国基础教育课程改革已进入第六个年头，这次改革实施以来，我们的语文课程和教学面貌发生了很大的变化。同时我们也应看到，就语文课程和语文教学来说，一些长期存在的问题还没有得到根本解决。最突出的问题是：当前语文教学费时多、收效微、学生负担重的情况依然明显存在，严重地阻碍了语文课程教学改革的发展进程。笔者拟以小学语文阅读教学为例，谈谈我们的语文课堂教学如何提高实效性，如何在规定时间内提高学生的阅读能力、提升学生的语文素养。     

重视阅读教学 提高语文素养

俗话说：书读百遍其义自现。这是多少年来被教学实践证明了的有效手段，其精髓就在于多读多背，积累语言。     

浅谈语文阅读教学

随着社会生活信息化和经济全球化的发展,语文在社会生活各个领域中的重要性不言而喻。语文新课标已经把语文课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展人文素养的高度,并对各个阶段语文教学在听、说、读、写四大技能的培养方面,应达到的目标进行详细的描述。     

论开放性的语文教学

开放性的语文教学，源于已故的张孝纯先生创立的“大语文教育”。它的核心是将语文教学与学生的思想生活密切联系，它的整体结构模式是“一体两翼”。这里的“一体”，是指以语文课堂教学为主体。“两翼”一是以课外活动中的语文训练为中心，有计划有组织地开展形式多样的语文学科课外活动；二是充分利用学校、家庭、社会语言环境学习语文。由此可见，语文课堂教学以语文基础和基本技能为核心，是主阵地，而课外的语文活动则是课堂教学的直接延伸，学校、家庭、社会语言环境中的语文学习则是语文课堂教学的间接延伸。     

浅谈乡土资源在小学语文教学中的运用

陶行知先生曾经说过：＂社会即学校,生活即教育。＂乡土资源为小学语文课堂教学的有效开展提供了重要的资源保障,是小学生语文素养提升得以实现的根基。盐城拥有很多的乡土资源和深厚的历史文化底蕴,下面笔者结合教学实践谈谈自己的一些想法。     

谈语文阅读教学中如何引导学生分析文本

在高中语文课堂阅读教学中,对文本的分析和感悟是教学的主要任务之一.然而,现在课堂教学仍普遍存在着“文本教学”上教师一言堂的现象.究其原因在于两个方面：一是现在的高中生无论是阅读的量还是阅读的能力都有所欠缺,难以对文本特别是文本的深层次内涵进行个性化的感悟解读;二是不少语文教师或由于教学进度的需要,或因教学能力的限制,缺少引导学生主动分析文本的意识和能力.因此,语文课堂教学中,出现了教师习惯以自己的解读代替学生的感悟,学生习惯以聆听教师的讲解代替自己的理解的违背教学规律的不良现象,这最终使得课堂“文本教学”成为单一的讲解课、听读课.这样,必然造成学生阅读能力和鉴赏水平的下降.本文就结合具体的教学实践来探讨：如何在课堂教学中让学生动起来,去主动分析文本、感悟文本,实现教与学的和谐统一.     

让多媒体走进小学语文阅读教学中

作者认为在语文阅读教学中运用多媒体十分必要。以下是作者在教学中运用多媒体提高学生语文综合素养的几点做法,供同行们参考。     

例谈小学语文阅读教学中的情感教育

情感是小学语文教育的灵魂,它既是语文学习的手段,更是小学语文教学的目的。在小学语文阅读教学中,教师在知识传授和能力培养的同时,还应注重挖掘课文中蕴涵的情感因素,渗透思想教育,促进小学生情感的建立和形成。一是吃透教材,充分挖掘文本中的情感因素,以情导情。二是提高素质,努力构建和谐师生关系,以情引情。三是抓住阵地,在课堂教学中渗透情感,以情激情。     

树立正确的语文阅读教学观

阅读是人们学习、工作、生活中所必须具有的一种能力。因此,阅读教学也便成了语文教学的重中之重。新语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。那么如何树立正确的语文阅读教学观,个人     

谈开放型语文阅读教学

构建开放型语文阅读教学的框架,明确开放型语文阅读教学的目的,要有相应的环境,关键是通过实践检验。