初中数学学生自主小组合作的策略探究

一、目前学生自主学习的现状 在“应试教育”下,学生长期处于被动学习状态,不可能主动参与教学,缺少主动性思维的训练和培养．没有学生积极主动参与的教学活动是枯燥且低效的．课堂教学中普遍存在“教师讲得细致问得周到,学生答得热闹”的现象,学生全没了自主学习的机会,更谈不上创新精神的培养．学生上课听老师讲,提不出问题,     

素质教育刍议

目前中小学由“应试教育”全面转向素质教育。什么叫“应试教育”？什么叫“素质教育”？素质教育与“应试教育”有什么关系？素质教育是否全面否定“应试教育”？素质教育是否取消考试？下面谈一点看法。“应试教育”的课堂教学基本上处于“新课—习题”,“传授—接受”的漩涡之中。“加班加点”,“满堂灌”,“题海战术”,“黑板上做实验”,“考什么就教什么”的现象普遍存在并且十分严重。僵化的、脱离实际的、整体教学效率低下的教学方法比比皆是,教学过程显得枯燥无味,学生学习的主动性普遍不高,厌学现象严重,两极分化加剧,教…     

浅谈初中数学课堂教学中引导学生主动参考

在实际数学课堂教学过程中,发现学生主动参与学习的积极性不高,学习比较被动．在这种学习状态下,学生往往缺乏学习兴趣,课堂效率不高,学习效果不好．在数学课堂教学中,教师应设法引导学生主动参与知识的形成过程,最大限度调动学生学习的自觉性和主动性,从而使他们的知识和能力在主动参与的过程中得到全面发展．     

在语文教学中实施变式教学的方法

教学活动要遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三线原则。但由于受应试教育的影响，在教学活动中有些教师并未把学生真正放在主体地位，学生学习的主动性、积极性不能得到发挥的现象普遍存在。相当多的学生不爱学习，也不会学习，学习的效率不高。笔者认为，充分发挥学生的主体，是提高语文课教学效率的首要条件。我们教育的对象是一群活蹦乱跳的孩子，他们有丰富的思想和求知的欲望，还有不可估量的创造力，如果我们教师能激发他们的兴趣，开发他们的智力，变“要我学”为“我要学”，那么，教学就会收到事半功倍的成效。     

生命意义下的教学模式探讨——支架式教学对硕士研究生培养的适用性分析简

当前,研究生课堂教学“无生命”现象普遍存在。课堂气氛沉闷,学生学习没有热情,老师“满堂灌”,师生缺乏互动,学习效率不高。支架式教学主要是以“最近发展区”和“建构主义”为理论基础的一种教学模式,最初主要应用于中小学。本文对支架式教学的理论基础及结构和研究生培养的特点作分析．认为其同样适合生命意义下的研究生培养和教学。     

抓住探究的有效时机

在当前课堂教学中普遍存在这样一种现象：教师习惯于从既定的教案出发．用一连串的发问“牵”着学生,学生跟在教师后面,亦步亦趋,被动地接受一个个知识或结论．这种急功近利的教学方式,学生也许能“多、快、好、省”地接受知识,也许能暂时得到一个像样的“分数”．基于此,课堂教学结合学习内容的实际,选择适当的时机,组织学生开展探究学习,势在必行．     

“以学为本”的小学数学课堂教学研究

在小学数学课堂教学中，重“教”轻“学”，重结果轻过程的现象普遍存在。为了深入推进新课程改革，迫切需要转变旧有的课堂教学模式，改变灌输式的教学方式，建立一种利于学生主动探求知识、自主解决问题的教学策略，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，激发学生的潜能，让学生成为知识的发现者与“创造者”。     

“学案导学”模式在英语教学中的应用

新课程理念下的英语教学强调以学生发展为主、培养能力为重,强调教学必须面向全体学生,使学生的思维和个性得到充分发展。在英语教学中必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新的课堂教学模式,使学生的学习不再是一个被动接受的过程。“学案导学”是一种引导学生自主学习的模式,本文主要以学案为裁体,课前学生通过自主预习掌握一定的基础知识,课堂上以教师为主导,学生自主思考,并加强合作交流、竞争,调动学生的学习积极性和主动性．从而大大提高学生的学习效率。采用这种模式,能够改变学生依赖教师学习的心理．充分发挥学生的主观能动性,培养学生勇于探索的精神。     

基于＂目标导引＂的初中数学课堂教学设计--以＂二元一次方程组＂教学设计为例

课堂上有效的学习发生于学生对其学习具有自主感之时,发生于学生理解他们努力的目标之时,发生于他们内在的学习动机被激发起来的时候,还发生于他们懂得如何学习并且具备学习能力和方法的时候．2010年12月26日笔者有幸参加了由中国教育学会名师课堂教学研究课题组组织的全国教育名家山西片区初中精品课堂研讨会．下面以笔者在大会上开设的公开课“二元一次方程组”为例,谈谈基于“目标导引”的初中数学课堂教学设计．     

演好练习＂四重奏＂，提高历史教学效率

在历史教学中要充分发挥学生的主动性,激发学生参与课堂的积极性,注重课堂效率,提高教学质量。要灵活运用多种练习方式,搞好课堂教学,激发他们的兴趣,共同演好练习的“四重奏”。     

高中语文基础知识建构方法

在“自主建构”的课堂教学模式下，学生主动性得到了极大的激发，学生学习效率也有了很大提高。本文主要探讨“自主建构”在高中语文基础知识建构上的可行性。     

“相倚”组织理论在翻转课堂教学过程中的应用

为了提高学生的学习主动性,提高课堂效率,许多教育者纷纷研究各种方法对策。而同时兴起的翻转课堂教学模式恰恰是针对学生的学习兴趣和课堂效率而提出的一种新型教学模式。本文探讨了在提升学生学习主动性方面,斯金纳的“相倚组织理论”在翻转课堂教学模式中的应用体现。     

教育游戏在小学低段数学中的运用

我国的小学教育长期受片面追求升学率思潮的影响,把学生看成是被动接受知识的容器,大搞“满堂灌”、“题海战术”,从而使学生的学业负担和心理负担过重,学习兴趣低落,造成学生“苦学”、“厌学”的现象普遍存在。由于数学游戏集知识性和趣味性于一身,可以很好地调动学生学习数学的积极性,尤其是对小学低段的学生。因此,我们要对小学数学课堂教学进行实践与研究,通过数学游戏教学,培养学生学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,提高他们的数学能力。     

应克服注入式、“满堂灌”的教学法

目前,中学历史教学中,存在一些不良倾向,注入式、“满堂灌”仍是其主要的表现。有些教师在历史课堂教学中忽视了启发学生学习的主动性,往往以自己的主观愿望来代替学生的客观实际,不注意引导学生开动脑筋,发挥学习积极性,不重视学生对历史知识的当堂理解和消化。他们采取注入式硬灌的办法,站在讲台上口若悬河、滔滔不绝地一口气讲到底。并且,不适当地旁证博引,过多增加一些不必要的内容。这种现象在许多学校都不同程度地存在,实际上,并不能达到课堂教学的目的。从思想认识上来说,这些教师认为他们是知识的传授者,而学生只是知识的接受者。因此便把课堂教学理解为教师主动传授和学生被动接受这样一种简单     

对初中物理课堂小组合作学习的教学研究

小组合作学习是新课程教学倡导的一种新学习模式,在促进学生之间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用.但在课堂教学中,很多小组合作学习往往流于形式,效率不高,出现了走过场的现象.如何进行有效的小组合作学习,提高合作学习效率,需要我们深入思考和研究,制定有效的策略,以提高课堂教学实效.     

浅谈新课程下初中英语课堂提问的有效性

课堂提问是传授知识的重要手段．是训练思维的有效途径．是教学过程中教师和学生之间相互交流的重要教学技能．提问在教学中具有重要的意义和作用。教师的提问能力、问题的质量会直接影响课堂学习活动的展开．影响教学效果．当前初中英语课堂“提问”存在采用“地毯式轰炸”“全方位出击”“高密度教学”．迫使学生接受大容量、高节奏、重负荷的课堂教学。这些问题,造成了课堂教学的低效或无效,抑制了学生的学习兴趣,破坏了学生学习的主动性和创造性。本文围绕构建“以学生为主体”的课堂教学活动．从改进英语课堂“提问”的实用性、艺术性、主体性和目标性等方面来探究课堂“提问”教学的策略．培养学生的学习能力．提高课堂教学的效率。     

培养学生创新思维浅论

近期 ,我们对学生进行了一系列有关学生学习现状的问卷调查。从调查结果了解到学生普遍存在这样的心态 :虽然也想学好文化科学知识 ,也知道学习的重要 ,但就是提不起学习的积极性 ,不爱学习 ,不会学习 ,学习效率低下。究其原因 ,是当前课堂教学中 ,普遍存在这种现象 :参与课堂教学活动总是那么几个所谓的“尖子” ,其他学生则处于被动的接受状态 ,老师成了唱戏的主角 ,学生则成了“看客”和“听客” ,整个课堂好像“一潭死水”。为此 ,只有改革课堂教学 ,讲究策略 ,突出学生的主体性 ,才能让学生真正成为课堂的主人 ,使课堂充满生机。　　一…     

快乐中教学教学中快乐--高职教学方法探索与实践

高职院校学生是个特殊群体，普遍存在着学习兴趣不浓的现象，一定程度上引发出了学生厌学、老师厌教的不良现象。作为高职院校的教师，在教学方法上应采用“快乐教学法”这种全新的课堂教学模式，通过快乐教学提高学生对知识的渴求度：以使他们能够主动地学习知识。同时通过快乐教学改善教师讲授知识的思维与模式，使他们在与学生顺畅沟通和交流中，享受到教书育人的快乐。     

浅谈初中物理教学--激发学生学习情绪

在初中物理教学中,课堂教学时间是学生学习物理知识的主要阵地,但是目前普遍存在的问题就是,学生课堂学习的情绪不高,导致效率随之也不是很高,再加上教学模式的相对固定,学生参与的成分很少,“座上客”的学习情绪在初中学生群体中普遍存在。     

＂调制＂精彩的科学课堂

教学是一门艺术,适当的教学方法能够极大地激发学生的学习兴趣．提高课堂效率。在我们的科学教学中,引导学生探究是主要的教学方法。但单一的教学方法容易降低活动的效率,因此,课堂教学中应以儿童的特点为依据,采用灵活多变的教学方法,激发起他们参与活动的兴趣,“调制”出更加精彩的科学课堂。