名优教师的更大贡献

名优教师是学校的宝贵资源和财富。近年来，全国各个地方涌现出或培养出大批名优教师，比我们天津市就已经有三批“未来教育家奠基工程”学员,若干批国家级、市级和区县级优秀教师以及特级教师等。有些地方的名优教师的作用发挥得很好，但有些地方的名优教师只是招牌和门面，久而久之，     

校长，成“家”以“立业”

校长，作为一个学校的最高领导，应该是“爱岗敬业”的典范，是一个群体的“领头雁”，是教师的表率和学习的榜样。一个校长，就是一个学校的旗子。而校长的职责，就是“培养优秀教师”、“带好队伍建设”、“选用后继人才”，“树立教育典范”。如何完成这样的身份和职位的目标，如何去高效而有力地完成自己的职责，提高办学质量，那就是要先“成家”，才能够“立业”。     

农村学校教师发展的案例与分析

教师是学校发展的原动力,教师的发展水平决定着学校发展水平,所以教师的培训和优秀教师的培养是学校赖于生存和发展的基础。但是,对于农村学校优秀教师的培养是一项十分艰巨的工作。一是农村学校教师的整体素质相对比较弱;二是没有优秀教师作为激活因子来带动整个教师队伍的发展;三是农村学校的教师缺少展示自己的机会,等等。一系列客观因素制约着农村教师的发展,单靠建立一些制度,让教师在原生态的环境中成长,是很难形成氛围的。因此农村学校对教师发展过程进行直接“干预”和“影响”显得十分必要。我校近十年来培养出苏州市名教师1人、苏…     

校长,成“家”以立“业”

校长负责制下的校长,应该是“爱岗敬业”的典范,是一个群体的“领头雁”,是教师的表率和学习的榜样。一个校长,就是一个学校的旗帜。而校长的职责,就是“培养优秀教师”“带好队伍建设”“选用后继人才”,“树立教育典范”。如何完成这样的身份和职位的目标,如何去高效而有力地完成自己的职责,提高办学质量,那就是要先成“家”,才能够立“业”。没有“成家”是很难能够立“业”的,也就没有一所学校的发展,也就没有教育的发展和前进,只会是一个平庸的校长,只会造就平庸之才,甚至是耽误了学生的一生。欣赏家——培养优秀教师《学习的革命》中…     

做个“三光”好校长

事例：孙校长是上上下下都交口称赞的好校长,大家认可孙校长的原因是——他做事光明。每年学校都向上级部门推选“优秀教师”,在许多学校里这事会被认为是件很“复杂”的事情。推选“优秀教师”涉及每个人的利益,本是件需要公平公正的事,却往往难以做到公平公正。因为缺乏公平公正,所以每次推选都少不了有教师要“闹”校长。孙校长在学校里搞“优秀教师”推选,     

对教师评价的三个追问——由梁启超举荐陈寅恪“佳话”想到的

结合梁启超向时任清华大学校长的曹云祥举荐陈寅恪的案例,对学校管理者如何科学评价教师教科研中“教”与“研”的关系,如何正确评价优秀教师的教科研内涵,如何倡导教师教科研实践价值的追求等问题进行追问。     

高中物理教学规范及形成过程

在教师培养的实践中,一些问题总是困惑着我们,多数教师知道先进的教学理念,但常难于有效、系统地实施;多数学校优秀教师的出现具有或然性,不能群体性成长,形成明显对比的是个别学校能够像“长江后浪推前浪”一样不断推出优秀教师。基于此,我们将教师群体性培养的视角着眼于宏观教学理念与微观教学能力之间的中观层面,就是一个学校某一学科教学中被教师共同认可并遵循,具有稳定性的教学规范。     

考量“教研论文”的规定该修订

时下,有不少学校纷纷出台规定：教师在教育报刊上发表论文,学校将会给予一定的奖励。此项规定的目的是鼓励教师在开展教学的同时积极参与教育科研,以科研促进教学。但是,有些学校当教师真的拿着发表过的文章去“领奖”时,学校领导却“翻脸”了。理由是：这些文章不是论文,     

反思城乡教师交流

一些地方教师交流流动的做法很值得学习、借鉴。如有的对优秀教师的流动管理借鉴了“俱乐部”的形式，优秀教师流动必须是“有偿”的，“门槛”提高了，城里学校也不再盯着农村的优秀教师，而是下大力气培养自己的优秀教师。即使有进城的，流入学校也要付出较大的代价，而流出学校可用这部分资金加强教师培训。对从初中选拔优秀教师到普通高中任教的做法，明令叫停，并且实行严格的高中任课教师数与招生数挂钩的办法，促使各高中学校引入足够的优秀应届大学毕业生。如为了稳定住农村优秀教师，山东潍坊开展了特级教师评选，设立了优秀教学成果政府奖，今年他们将确定2000名农村优秀教师，实行政府特殊津贴，让农村教师特别是优秀教师有作为、有地位。     

做有思想的教育者——记者眼中的学习和实践科学发展观活动

教育需要思想,教育需要成千上万有思想的教师,需要他们用自己的智慧去追求教育理想。有思想的教师是什么样的教师？有思想的教师是如何“炼”成的？如火如荼的中职和中小学学习实践科学发展观活动激活了教师这一群体。教师和校长是“培养什么人、怎样培养人”和“办什么样的学校、怎样办好学校”的思考者,     

老外当老师的启示

校长负责制下的校长，应该是“爱岗敬业”的典范，是一个群体的“领头雁”，是教师的表率和学习的榜样。一个校长，就是一个学校的旗帜。而校长的职责，就是“培养优秀教师”“带好队伍建设”“选用后继人才”，“树立教育典范”。如何完成这样的身份和职位的目标，如何去高效而有力地完成自己的职责。提高办学质量，那就是要先成“家”，才能够立“业”。没有“成家”是很难能够立“业”的，也就没有一所学校的发展，也就没有教育的发展和前进，只会是一个平庸的校长，只会造就平庸之才，甚至是耽误了学生的一生。     

如何留住优秀教师

优秀教师短缺势必引起学校之间的人才争夺,由此必然导致他们的流动。当各种有吸引力的机会频频诱惑他们,传统的限制其流动的方法又失效时,我们不得不研究如何才能留住优秀教师。一、创新观念是留住优秀教师的前提制定和实施留住优秀教师的对策,首先需要学校领导不断“洗脑”,与时俱进,创新观念。我认为下述观念必不可少。1.人才战略观。学校生存与发展状态取决于其竞争力的强弱。竞争优势,人为第一,学校的竞争归根到底是教师,特别是优秀教师的竞争。所以我们应当树立“以人为本,事在人为”的观念,把人才战略作为学校可持续发展战略最关键的…     

“名牌教师”就在我们身边

企业讲究名牌产品与质量，对学校来说，又何尝不是如此呢？可惜这个问题尚未在教育界引起普遍的重视。有些学校的领导一说提高教学质量，就想到外面去“取经”；有些教师也常作如是观，似乎只有到外面去听课，才能有所收获。至于如何发掘、推广本校“名牌教师”的经验，如何吸取、发扬本校“名牌教师”的长处，倒反而被忽视了，被冷淡了。笔者无意反对校与校之间以至地区与地区之间的观摩交流，只是认为应该把提高教学质量的立足点放在充分利用每一所学校的现有资源上，而本校的“名牌教师”就是重要的资源。眼光一味向外看，不仅会挫伤教师…     

教师轮岗：助推区域教育均衡发展的“四大功能”

众所周知，教师队伍整体水平的提高不是一蹴而就的。“教师轮岗”政策是解决当前教育资源均衡问题的关键所在。一般来说，农村校、薄弱校的优秀教师、骨干教师相对较少，这不仅是这类学校自身发展的问题，同时也与农村校、薄弱校的骨干教师和优秀教师存在向城镇校和优质校“单向流动”有关。所以，实行政府统筹下的“教师轮岗”政策就是要引导城镇校、优质校的骨干教师、优秀教师流向农村学校和薄弱学校（包括“刚性流动”和“柔性流动”两种，天津以保留轮岗教师人事关系在原学校不变的“柔性流动”为主）。     

哪些人应该去听报告

市级优秀教师报告团来某地巡回报告。附近学校按照市教育局的要求纷纷派教师去听报告。但名额有限，不可能让所有教师去。到底派谁去接受“再教育”呢？一些学校的校长出于不打乱教学秩序的目的，派了实验员、图书管理员等二线人员去。笔者听后觉得有点遗憾。     

优质与流失:农村中小学教师培训的两难选择

提高教师专业水平是实现教育均衡发展的重要措施,可是在促进教师专业化过程中,农村中小学薄弱学校面临花费大量教育资源培养优秀教师却留不住的问题,给学校带来了很大的困境。从经济学的角度对学校、教师进行分析,成本—收益是其中决定性因素。为此,以贝克尔人力资本理论中的培训成本分担为指导,制定培训成本分担机制、合理配置人力资源和适当的赔偿机制等对策来解决这个问题,走出优秀教师培养与流失的两难困境。     

职高学生体育锻炼兴趣的培养

如何培养职高学生体育锻炼的兴趣,是职高学校教师长期探讨的问题。文章通过问卷调查,探讨如何培养职高学生体育锻炼的兴趣,并提出建立良好的师生关系;培养学生自我成功感;教师应用“心”去教育和引导学生的兴趣;营造良好的校园气氛;教师用“心”上好每一堂课等手段来培养学生的体育兴趣。     

以人为本开展党建主题活动

教师作为学校教育的主体,其专业化发展的水平高低直接影响到教师个人的进步和学校的整体发展。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中强调指出,“教师从事的是创造性工作,教师富有创新精神,才能培养出创新人才”,“要采取有力措施,保障教师的政治地位、社会地位、职业地位,维护教师合法权益”。     

以校本研修模式促进教师素质全面提升

教师是教育事业发展的重要因素，是推进“科教兴国”战略的中流砥柱，是实现“人才强国”目标的中坚力量，教师素质对教育教学质量的提高起着重要的决定性作用，教育改革实践呼唤优秀教师脱颖而出，教师素养的培养和提升成为当前学校管理的重要内容。     

上海市浦东新区泥城镇中心小学

学校在传承纯朴、努力、和睦的优秀教师文化的同时,通过丰富多彩的校本培训形式,培养开放、创新、善于学习的现代教师特质。学校不断探索并完善“互促-自主”校本培训模式,通过教师间的同伴互促和自主成长两个阶段,促进教师专业化成长。