以课程建设支撑学校特色发展——浙江海盐元济高级中学卢明校长访谈录

卢明,浙江海盐元济高级中学校长,曾获浙江省劳动模范、浙江省数学特级教师、浙江省第十六届“春蚕奖”、嘉兴市首批名师、海盐县首批功勋教师等荣誉,是浙江省“5522”中小学名校长培养人选、嘉兴市新世纪专业技术带头人培养人员、海盐县第四至八批有突出贡献的专业技术人才。担任的社会职务有：嘉兴市数学学会副理事长,浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会专家组成员,浙江省数学学会理事,浙江省基础教育研究中心特聘教授,湖州师范学院客座教授,山东、海南中小学教师新课程远程研修项目团队特聘专家,中国西部地区教育顾问。     

承担起历史教育的使命——我对历史教研员工作的实践与思考（下）

戴加平老师,男,1957年出生,浙江嘉兴教育学院历史教研员。先后获嘉兴市名教师、嘉兴市新世纪专业技术带头人、浙江省中小学教师藏书家、全国学习型家庭等称号,是浙江省历史特级教师、浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会历史学科组成员、浙江师范大学研究生院历史专业教育硕士指导教师。     

封面人物档案

沈忠杰,1976：年生,中共党员,中学高级教师,现任浙江省海宁中学校长。海宁市第十四届人大代表、海宁市第六批名教师、嘉兴市心理健康教育学科基础顾问。     

朱世光

朱世光,男,湖北省监利人,1962年9月生。先后求学于湖北师范学院、华中师范大学历史系。1997年被破格评定为省特级教师。曾任湖北省中小学教材审定委员会委员,现为杭州师范学院附属高级中学教科室主任、中国教育学会历史专业委员会会员、浙江省教育学会历史专业委员会常务理事、浙江省5522工程培养对象、浙江省高中新课程专业指导委员会成员、“杭州市中小学学科带头人和骨干教师培养人选”指导教师、杭州市历史学会理事、民革杭州市第九次代表大     

封面人物简介

<正>张建庆,中学高级教师,现任教于浙江省湖州市第二中学,先后被授予湖州市教学明星(2005年)、全国思想品德·思想政治优秀教师(2011年)等荣誉称号;目前是浙江省普通高中新课程试验工作专业指导委员会(思想政治学科组)成员、浙江省第六届中小学教材学科审查委员会委员。自2006年以来,张老师参与制定(或修订)了《浙江省普通高中新课程实验思想政治学科教学指导意     

科研兴校,全面育人--浙江省海宁市长安镇中心小学简介

浙江省海宁市长安镇中心小学位于潮名天下的钱塘江畔,是浙江省示范小学,嘉兴市、海宁市文明单位,嘉兴市中小学生日常行为规范示范学校,嘉兴市教科研基地.     

教师百花园

浙江省嘉兴市南湖国际实验学校副校长、科学老师,中学高级教师。曾获浙江省中小学实验室工作先进个人、嘉兴市及南湖区小学科学学科带头人、嘉兴市教改之星等荣誉称号,是南湖区首批名师工作室成员。多次承担省、市、区公开课或讲座,撰写的20篇论文获全国、省、市一、二等奖,并发表于《实验教学与仪器》《科学课》等杂志上。     

以史导论，引导学生理解历史的多面性——以《人在历史中的地位》的教学设计为例

一、设计本课的缘起 2006年秋,浙江省高中教育进入新课程实验。嘉兴市的高中历史教育也不例外。“以史导论”教学模式在优秀历史教师们的实践中继续得到丰富与发展。其中的“史”在原来的“两层含义”（所有已发生的事;教师要如实地描述史实）的基础上,又增加了“历史现场”这一熏要元素,具体是指教师要通过提供适当的史料,为学生创设有利于观察与理解历史现象的“历史现场”,以此帮助学生既要站在今天的立场上瞰视过去的历史现象．也应努力回到历史现象所发生的特定的时间与空间,以便更好地理解历史。     

新课程课堂教学现状刍议

自2001年秋季，第八次基础教育课程改革试验在全国实施以来，平罗县全体中小学教师参加了通识培训、课标培训、教法培训以及教材培训。广大中小学教师对新课程改革的理念、课标、教法、教材有了较深刻的认识和理解。被自治区确定为第二批省级课改实验区，于2003年秋季进入课改实验。在一年多的课改实验中，县教研室教研人员深入全县100多所中小学听课，     

高中历史教师专业发展的对策

以新课程改革为背景,以高中历史学科为切入点,分析高中历史新课程改革对高中历史教师专业发展提出的挑战,并从教师个人层面、国家和社会层面探求促进高中历史教师专业发展的实践策略：培养教师专业发展意识、提高教师专业素质;提高教师待遇、改革教师培养和培训模式、制定和完善相关法律保障教师专业发展、大力完善教师资格证制度。     

名师选介：施福荣

施福荣,中学高级教师。浙江嘉兴市秀洲区教研室初中历史与社会、思想品德教研员。国家课程教材研究所、人民教育出版社“新课程培训团”专家组成员,曾被评为浙江省教坛新秀、省首批优秀教研员、省录像课评比一等奖、省社会科“十佳科研标兵”;     

高中历史教师的专业素养

随着新课程改革的不断推进,高中历史教学也有了更高的目标和要求,这就对历史教师的专业素养提出了更高的要求。因此,广大历史教师要充分意识到自己所面临的挑战,从各个方面提高自身的专业素养,为学生做出榜样,提高历史教学效果。从实际出发,对高中历史教师应当具备的专业素养进行分析和探讨,并提出了提高高中历史教师专业素养的有效策略,希望能为广大历史教师提供一定的建议和帮助。     

高中历史教师的专业素养

随着新课程改革的不断推进,高中历史教学也有了更高的目标和要求,这就对历史教师的专业素养提出了更高的要求。因此,广大历史教师要充分意识到自己所面临的挑战,从各个方面提高自身的专业素养,为学生做出榜样,提高历史教学效果。从实际出发,对高中历史教师应当具备的专业素养进行分析和探讨,并提出了提高高中历史教师专业素养的有效策略,希望能为广大历史教师提供一定的建议和帮助。     

如何提高高中历史教师的专业素养

21世纪以来,随着信息时代的发展和素质教育等新课程理念的推广,高中历史教师的发展方向出现新动向,即教学技能在不断创新,但是专业素养却在下降。这导致高中历史教学愈加趋向形式化,教师越来越浮躁,最终伤害高中历史教育教学。本文意在强调历史教师专业素养的提高是高中历史教育教学进步的根本保证,并指出提高高中历史教师专业素养的几个途径。     

传承与发展——甘肃高中历史新课程改革之必然路径

2010年是甘肃高中历史新课程实施的第一年。新课程的推行,对位居一线的历史教师而言在赢得机遇的同时,也面临着严峻的挑战。甘肃高中历史新课程的实行,是在原有基础上的一种推进,是在传承基础上的发展。教师对历史新课程教材和大纲的全面认知,是实施新课程的关键。高中历史新课程实施是一项多维的工作,需要多方合作。教育行政部门是主导者,历史教师是引导者,学生是学习的主体,三方的共同应对是顺利实施高中历史新课程的基础,也是实现新课程目标的关键。     

全国历史教师教育专业委员会、《历史教学》编辑部关于2015年征集高中历史新课程“优秀教学设计”活动的通知

为继续梳理、总结、推广普通高中历史教师在新课程教学改革工作中取得的有益经验和研究成果,全面展示普通高中历史教师在课堂教学设计中的新创意、新思想,激发高中历史教师聚焦课堂、钻研教学,促进历史课堂教学质量的全面提高和历史教师专业成长,全国历史教师教育专业委员会和《历史教学》编辑部2015年拟面向全国普通高中历史教师开展“优秀教学设计”征集活动。     

例说高中历史新课程教材的二次开发

高中历史新课程的二次开发是一个连续的过程,始于学校外部的一个核心组织的工作,止于课堂教学情境。主要分为两步：第一,先由一批历史专家、历史教育专家负责历史教材开发,然后在此基础上,再由一批教学研究人员开始第二次创造性教材开发。高中历史教材二度开发通常指教师课前的备课,包括从学生的实际出发,对筛选教材内容、确定教学方法、编写教案、搜集相关教学资料、     

教师百花园

张晓萍 浙江省嘉兴市实验小学校长。长期从事科学教学。曾被评为全国优秀教师、全国优秀德育工作者、浙江省“三八红旗手”、浙江省教坛新秀、浙江省优秀科研型校长、嘉兴市“十大”杰出青年,嘉兴市科学名师、嘉兴市第四批新世纪专业技术培养人选等。至今有5项课题获全国、省、市一、二等奖。有28篇论文获区一、二等奖以上奖项,其中获国家级奖3篇、省级奖8篇、区级以上获奖18篇。省级以上公开发表论文、案例等有10多篇。     

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会成果综述——追求数学课堂的本来面目

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”课题组第七次会议,于2008年10月17～19日在浙江省嘉兴市秀州中学举行．本次会议由浙江省嘉兴市教研室、嘉兴市秀州中学承办．值得一提的是,秀州中学是数学大师陈省身先生的母校,在这所百年老校举行课题会,使我们有一种历史的厚重感,也有一份为发展中国数学教育事业、使我国走向世界数学强国而努力的使命感．     

对高中历史教学改革的几点认识和思考

高中历史教学中,新课程教学理念需要在教学实践中加以检验和丰富,新课程改革没有现成模式可以借鉴,只靠一线历史教师在教育教学实践中摸索尝试。新课程改革要想在高中历史教学中落地生根,需要广大一线教师主动探索和积极付出。高中历史教师要本着教育教学改革的使命感和责任感,积极学习新课程理念和教育教学方式方法,加强研究,把新课程教育教学理念和高中历史学科特点及高中生实际情况结合起来,创造性地运用新课程教育教学理念指导教育教学工作,为在历史课堂教学中实现全体高中生的全面发展作出贡献。